ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Nome:_____________________________________Nº______ 6º ano __ Data____/____/____ Professor(a):_________________________ Nota: ________ 1º SemestreA - Introdução
Neste semestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos
necessários. Você aprendeu novos procedimentos de leitura e fez várias atividades para
aprimorar sua leitura e compreensão de texto. Com este roteiro, você terá a oportunidade de
fazer, refazer, revisar atividades para recuperar conteúdos com os quais você apresentou alguma
dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações que seguem, pois assim será possível
resgatar conteúdos essenciais desse período e subsidiar a continuação do curso de
Procedimentos de Leitura.
B - Conteúdo essenciais do semestre:
No primeiro bimestre, estudamos:
1. Interpretação de textos;
2. Identificação de assunto e tema;
3. Identificação de ideia principal e palavra-chave.
No segundo bemestre, estudamos:
4. Nomeação de parágrafo;
5. Sinonímia;
6. Hiponímia e Hiperonímia.
C – OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 1º bimestre
tínhamos como objetivos de aprendizagem:
Localizar informações explícitas em um texto; identificar o tema do texto; identificar a
finalidade de textos; compreender as características da linguagem verbal e não verbal;
identificar e compreender as relações entre as imagens e o texto verbal (vídeo);
estabelecer relações entre textos verbais e não-verbais; reconhecer o efeito de sentido
decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão; ampliar vocabulário.
Reconhecer a estrutura do texto; relação de ideias intra e extra texto. Inferências a partir
do texto.
Identificar o tema de um texto. Antecipar o tema ou ideia principal a partir dos elementos
paratextuais, como título, subtítulo, epígrafe, imagens. Levantar e registrar hipóteses.
Reorganizar as informações levantadas previamente a partir da confirmação das hipóteses
levantadas.
Identificar as ideias principais de cada parágrafo. Aprender e criar o hábito do registro.
Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Identificar as palavras-chave do texto para determinação dos conceitos veiculados pelo
texto e utilização de pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática ou
progressão temática.
Aprender a fazer nomeação de parágrafos. Aprender e criar o hábito de registro.
Sintetizar ideias do texto. Reelaborar estruturas textuais de forma a compor um título para
o parágrafo a partir da identificação temática e do assunto global do texto.
Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 2º bimestre,
tínhamos como objetivos de aprendizagem:
Estudo dos sinônimos. Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou
consulta ao dicionário. Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando
substituições que contribuem para a continuidade de um texto. Aprender a fazer
substituição de palavras que possuam o mesmo significado e aplicar a substituição mais
coerente de acordo com o contexto. Compreender a relação parte-todo e todo-parte que
existe no conceito de hiponímia e hiperonímia, aprender a utilizar a estratégia de modo a
aperfeiçoar a progressão textual.
D - Postura de estudante
• Inicialmente, verifique se possui todas as fichas de estudo do semestre. Ter o material
completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos.
• Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada
conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao
final deste roteiro.
D – ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS
Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações a seguir
para que seu desempenho melhore e, assim, você recupere a sua nota. Para isso:
Verifique suas anotações de aula no caderno.
Verifique suas Fichas. Sugerimos que você leia todo o seu material.
Faça uma síntese do conteúdo.
Reorganize todas as suas fichas.
Refaça todos os exercícios.
o Verifique a qualidade das suas respostas.
o Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas.
Consulte a monitoria.
Compartilhe as suas anotações com colegas e faça ajustes se necessário.
Registre dúvidas no caderno.
E – ATIVIDADES
Questões essenciais do 1º bimestre:
Parte I –
Interpretação de texto, Tema, Assunto, Palavras-chave, Ideias principais,
Nomeação de parágrafos.
Antes de fazer a leitura dos textos, releia as fichas 3 e 4 para relembrar os critérios de
identificação das ideias principais do texto.
Leia, a seguir, o TEXTO I retirado do site Ciências hoje das Crianças:
TEXTO I
Como surgiram os dinossauros?
Leitores querem saber de onde vieram os famosos répteis pré-históricos
Vira e mexe você confere novidades sobre dinossauros aqui na CHC. Mas talvez nunca tenha parado para pensar como os mais famosos animais pré-históricos surgiram. Pois foi justamente esta a dúvida enviada pelos alunos do terceiro ano do Colégio Palmital, em São Paulo. Para respondê-la, conversei com o paleontólogo Rodrigo Santucci, da Universidade de Brasília. Ele contou que os dinossauros surgiram há aproximadamente 230 milhões de anos!
2º§__________________________________________________________________________________
Os registros mais antigos de dinossauros foram encontrados em rochas situadas no Brasil e na Argentina, locais onde provavelmente esses animais surgiram quando o mundo ainda era um supercontinente chamado Pangeia. O Primeiro dinossauro registrado cientificamente, o megalossauro foi descrito por William Buckland na Inglaterra em 1824. Os fósseis apontam que os grandes répteis se originaram a partir da evolução de pequenos animais dominavam o ambiente terrestre – eles tinham tamanhos entre 50 e 150 centímetros e postura bípede.
Legenda: ____________________________________________________________________________
3º§__________________________________________________________________________________
Atualmente, são conhecidas cerca de 1500 espécies de dinossauros e, no Brasil, já foram encontradas mais de 20. Mas não pense que é fácil descrever um exemplar. Muitas vezes, o fóssil encontrado está desgastado e não preserva as características do animal. “Outro problema é que, algumas vezes, a característica que o identificaria como fóssil de dinossauro pode ter sido perdida durante a evolução da espécie”, diz Rodrigo.
4º§__________________________________________________________________________________
Para resolver o problema, os pesquisadores caracterizam um dinossauro com base na árvore
evolutiva – diagrama que tem ramos parecidos com uma árvore e indica a proximidade de parentesco
entre as espécies. “Nessa árvore, definimos um ponto como ancestral imaginário a partir do qual um animal, caso seja descendente desse ancestral, será um dinossauro”, conta Rodrigo. “O mais interessante é que as aves atuais descendem desse ancestral e por isso são consideradas dinossauros. ”
Leia, a seguir, o TEXTO II retirado do site Ciências hoje das Crianças:
Texto II
Título: ____________________________________________________________________
Os dragões das histórias infantis têm corpo de serpente, voam, nadam e até cospem fogo. São seres assustadores! Afinal, os dragões existem – ou já existiram – no mundo real, fora dos livros e do cinema? Se você também tem essa dúvida, leia este texto.
Legenda: _____________________________________________________________________________
Dragões existiram? Bem, isso depende do que se quer chamar de dragão. Segundo a paleontóloga Lílian Bergqvist, do Instituto de Geociências da Universidade Federal do Rio de Janeiro, fósseis de animais pré-históricos, como dinossauros, plesiossauros ou mesmo preguiças gigantes, já foram confundidos com restos mortais dessas lendárias criaturas aladas.
O crânio de um dinossauro do grupo dos Pachycephalosauria, descoberto recentemente nos Estados Unidos, apresentava tantas semelhanças com a cabeça destas criaturas mitológicas que recebeu no nome de Dracorex hogwartsia, que significa “dragão rei de Hogwarts”, em referência às histórias do aprendiz de bruxo Harry Potter. Mas não precisa se assustar: as semelhanças com as assustadoras criaturas de ficção paravam no crânio, pois este dinossauro não voava e muito menos cuspia fogo.
Dracorex hogwartsia, o dinossauro com “cabeça de dragão” (Imagem: Wikimedia Commons)
Mesmo sem evidências que comprovem a existência de dragões, esses seres fazem parte de diversas culturas – na China, os dragões são parte importante da cultura, por exemplo, são um dos doze animais que compõem o horóscopo. Caminhando pelas ilhas da Indonésia, podemos avistar também os chamados “dragões de Komodo”, que balançam seu pesado rabo por lá. Apesar do nome e de serem um bicho bem real, esses animais não são dragões, e sim grandes lagartos.
Acho que você pode dormir sossegado: esses bichos voadores e cuspidores de fogo estão presentes apenas na nossa imaginação!
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/ -adaptado- acesso em 13/06/2016
1) Questões de interpretação do TEXTO I: localização de informações explícitas.
a) De acordo com o texto, em quais lugares foram encontrados os registros mais antigos de dinossauros? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ b) Como foi o início da evolução dos dinossauros?
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
c) Por que as aves atuais são consideradas dinossauros de acordo com o paleontólogo Rodrigo Santucci? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
2) A partir do título do TEXTO 1, podemos afirmar que ele nos fornece pistas para sabermos sobre o que
trata o texto? Por quê?
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
3)
Questões de interpretação do TEXTO 2: localização de informações explícitas.
a) Com base nas informações do texto, podemos afirmar que os dragões realmente existiram? Justifique. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ b) De acordo com o texto, os dragões são culturalmente importantes para qual país?
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
4) Assinale com um X a alternativa que melhor define o assunto do TEXTO 1 e do TEXTO 2. Assinale
apenas uma das alternativas abaixo.
A) TEXTO 1: Brasil TEXTO 2: China B) TEXTO 1: Dinossauros TEXTO 2: Dragões C) TEXTO 1: Dragões TEXTO 2: Dinossauros D) TEXTO 1: Árvore evolutiva TEXTO 2: Dragões.
5) Escreva abaixo o tema do TEXTO 1 e do TEXTO 2.
Tema do texto 1 ______________________________________________________________________
Tema do texto 2 ______________________________________________________________________
Antes de responder à questão abaixo, vamos relembrar as definições de assunto e tema:
•
O
assunto é a ideia fundamental, com significado mais amplo, mais
genérico.
• O tema é uma delimitação do assunto,
o
recorte do assunto.
6) Uma parte importante do desenvolvimento de compreensão de leitura é identificar a ideia principal de um parágrafo. A ideia principal declara o objetivo geral do autor para a escrita. Releia os textos 1 e 2
atentamente e identifique, com um marca texto, a ideia principal de cada um dos parágrafos.
7) Preencha a tabela abaixo com as palavras-chave do texto 1 e do texto 2.
8) Nomear o parágrafo significa compreender sua ideia central e transformá-la em um título para o
parágrafo. O “nome” do parágrafo será, portanto, a sua ideia principal transformada em um título, nome. Volte ao TEXTO 1 e faça a nomeação dos parágrafos 2, 3 e 4 nas linhas indicadas.
9) Dê um título para o TEXTO 2 no local indicado.
10) Escreva uma legenda para as imagens dos TEXTOS 1 e 2 nos locais indicados nos textos.
Parte II – Sinonímia, Hiponímia, Hiperonímia.
Questões essenciais do 2º bimestre:
Antes de ler o próximo texto, vamos relembrar os conceitos de hiperonímia e hiponímia.
TEXTO 3
Sugadores de sangue
Alguns grudam, outros voam e há até os que correm. Acontece que todos têm algo em comum: o gosto pelo líquido que corre nas nossas veias. Se você pensou em vampiros, pode esquecer. Estamos falando dos hematófagos, animais sugadores de sangue! Eles estão por aí e são apresentados neste livro – morcegos, mosquitos, pulgas, carrapatos e outros bichos.
Sentiu um frio na espinha? Não se apavore. A verdadeira face desses animais é outra! Você vai encontrar muitas informações úteis nesta obra, e aprender que, mesmo sem estaca e alho, pode combater os mais nocivos hematófagos e até conviver com os que não representam a ameaça que imaginamos.
Por que eles se alimentam de sangue? Só o sangue humano agrada esses animais? Que tipo de doença eles transmitem? Você pode saber essas e outras respostas, além de conferir lendas e muitas curiosidades sobre os bichos hematófagos. Coragem! Leia de uma vez.
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/sugadores-de-sangue/ acesso:16/06/2015
HIPERÔNIMOS
As palavras de sentido mais geral, relativamente a outras de sentido mais restrito,
chamam-se hiperônimos.
Como o próprio prefixo já nos indica, esta palavra confere-nos uma ideia de um todo, sendo
que, desse todo, originam-se outras ramificações.
Por exemplo: Flor é hiperônimo de rosa, margarida, violeta etc.
HIPÔNIMOS
As palavras que possuem um sentido mais restrito, relativamente a outra de sentido mais
geral, chamam-se hipônimos.
É o oposto do conceito da palavra anterior (hiperônimo), podemos afirmar que ela representa
cada parte, cada item de um todo.
Por exemplo: as palavras maçã, banana, laranja, melão e melancia são hipônimas da palavra
fruta (fruta então, nesse caso, é um hiperônimo).
Constatamos que as relações de significado existentes entre as palavras servem-nos de
auxílio para construirmos nossos pensamentos e expormos nossas opiniões.
1) Identifique no texto e transcreva, abaixo, quatro hiperônimos utilizados para as palavras
morcegos, mosquitos, pulgas, carrapatos.
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
TEXTO 4
Minha espécie, uma bandeira
Animais e plantas emprestam suas imagens em prol da conservação da natureza
NOTÍCIAS - 08-05-2015 BICHOS
Alguns animais são modelos para a preservação. Eles estampam cartazes, páginas de revistas e outros materiais que divulgam campanhas em favor da natureza, exercendo um papel de destaque nas lutas ambientais. Esses bichos ou plantas são conhecidos como espécies-bandeira.
Elas podem atuar para a conservação de sua própria espécie ou, ainda, de um determinado bioma, de certa região ou de um grupo de espécies. Por exemplo, no logotipo do famoso Projeto Tamar, uma tartaruga marinha empresta sua imagem para ajudar a conservar as cinco espécies do grupo que vivem em nosso litoral. Já o mico-leão-dourado virou marca registrada da campanha pela conservação da
mata atlântica, o bioma a que pertence – atuando, portanto, pela preservação de várias outras espécies
menos conhecidas. O panda-gigante virou embaixador da WWF, uma importante organização ambientalista internacional, que atua também em países onde esta espécie não está presente, como o Brasil.
“As pessoas que trabalham com a conservação ambiental enfrentam uma verdadeira batalha para salvar diferentes animais, plantas e até ecossistemas inteiros da destruição”, conta o biólogo Douglas Pimentel, professor da Universidade do Estado do Rio de Janeiro e da Universidade Federal Fluminense. “Elas estão sempre precisando de ajuda para dar conta do recado. Assim, encontraram um jeito de pedir socorro, dando voz às próprias espécies de animais e plantas que lutam para proteger”.
A partir dessas campanhas, espera-se que a população fique mais consciente sobre a importância de se preservar a natureza, assumindo uma postura ativa na busca pela conservação, seja mudando seus próprios hábitos – por exemplo, parando de jogar lixo nas praias e matas – ou cobrando dos governantes uma postura mais rígida em relação aos crimes ambientais.
Com uma coisa você vai concordar: fica mais fácil ganhar a simpatia do público com um mascote fofo em cada campanha! A produção e venda de camisetas, bichos de pelúcia, chaveiros e outros produtos ajuda a arrecadar dinheiro para as campanhas de conservação. Essa estratégia tem sido adotada por muitas iniciativas e, ao que parece, tem funcionado. Por outro lado, é importante lembrar que não devemos nos preocupar apenas com os animais mais belos, fofinhos ou carismáticos. Afinal, bichos feios também exercem papéis importantes na natureza e sofrem com as mesmas ameaças!
2) Organize as palavras do quadro, retiradas do texto, de acordo com o campo semântico do maior
para o menor.
*Bioma é um conjunto de diferentes ecossistemas.
3) Ligue o hipônimo ao seu hiperônimo mais próximo:
tartaruga marinha
ecossistema*
Natureza
panda-gigante
animais
espécie
bioma*
mico-leão-dourado
HIPERÔNIMO
HIPÔNIMO
______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ aaaBELO
WWF
PANDA GIGANTE
ANIMAIS
FOFO
MICO LEÃO DOURADO
CARISMÁTICO
PLANTAS
TARTARUGA MARINHA
PROJETO TAMAR
ORGANIZAÇÃO AMBIENTALISTA NATUREZA ESPÉCIES-BANDEIRA. QUALIDADES4) Identifique e escreva na tabela abaixo o tema e as palavras-chave do texto.
Obs.: Escreva as palavras-chave que sejam importantes para a definição do tema.
TEXTO
TEMA
PALAVRAS-CHAVE
TEXTO 3
Aproximadamente 3:
TEXTO 4
Aproximadamente 5:
5) Reescreva o trecho abaixo, seguindo os critérios:
a) Substitua as palavras em destaque por sinônimos adequados ao contexto. b) Substitua as palavras circuladas por hiperônimos adequado.
c) Faça todas as modificações necessárias para manter a coesão e coerência do texto. d) Grife as palavras modificadas.
A produção e venda de camisetas, bichos de pelúcia, chaveiros, por
exemplo, ajuda a arrecadar dinheiro para as campanhas de conservação. Essa
estratégia tem sido adotada por muitas iniciativas e, ao que parece, tem funcionado.
Por outro lado, é importante lembrar que não devemos nos preocupar apenas com
os animais mais belos, fofinhos ou carismáticos. Afinal, bichos feios também
exercem papéis importantes na natureza e sofrem com as mesmas ameaças!
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
8) Leia o quadrinho abaixo de Maurício de Souza:
a) Escreva um hiperônimo adequado ao contexto para as palavras do dinossauro nos 4º e 5º quadrinhos:
b) Escreva um hiperônimo adequado para as palavras do quadro abaixo:
Parte III – Assunto, Tema, Hiponímia, Hiperonímia e Sinonímia.
Leia os três textos abaixo para responder às questões seguintes:
A) O TETO DO MUNDO
Durante séculos, o Everest, a montanha mais alta do mundo, foi uma fortaleza inacessível.
Porém, durante o século XX, várias expedições de alpinistas têm demonstrado que o Everest não
era inacessível.
No ano de 1924, os montanheiros britânicos Mallry e Irvine conseguiram aproximar-se a
menos de 300 metros de seu cume.
Quase 30 anos depois, em 29 de maio de 1953, o neozelandês Edmund Hillary e o nativo
Tensing se tornaram os primeiros homens que colocaram os seus pés sobre o cume do Everest.
A partir desse momento se sucederam as expedições e, no ano de 1975, a japonesa Junko Tabei
tornou-se a primeira mulher a chegar ao chamado “teto do mundo”.
Em 1990, de novo o italiano Messner realiza uma grande façanha: a primeira escalada do
Everest sozinho, sem oxigênio artificial e apenas com material de apoio.
B) Perigo
Pipa, papagaio, ou quadrado. O nome pode até ser diferente, mas o brinquedo é sempre o
mesmo – um pedaço de papel, varetas de bambu, cola e linha.
Infelizmente, um brinquedo que já proporcionou alegrias para milhares de adultos e crianças está
se transformando numa arma capaz de machucar ou até mesmo, matar uma pessoa. Isso porque
HIPERÔNIMO
HIPÔNIMOS
Noite escura e fria
Noite de tempestade
Noites de nevasca
Noites de inundações
HIPERÔNIMO HIPÔNIMOSEsperança
Amor
Alegria
Paz
alguns adultos e crianças insistem em usar cerol, uma pasta feita com cola de madeira e vidro
moído na linha.
Quem usa esse tipo de artifício acredita que o divertido é cortar a linha da pipa dos outros
justificando que “pipa no céu não tem dono”. O problema é que a “brincadeira” muitas vezes
termina mal. Segundo o promotor Mauricio Ribeiro Lopes, quatro pessoas morreram em 1996 por
acidentes com cerol.
C) CAI, CAI CHUVINHA!
Você sabe por que a chuva cai em gotas? Porque é desse modo que a água se forma no interior
das nuvens. Nuvens são aglomerados de micro gotículas de água surgidas por condensação –
passagem do estado gasoso para o líquido – de vapor na atmosfera. Por serem muito leves
essas gotículas, cujo diâmetro é da ordem de milésimos de centímetros, flutuam como poeira em
suspensão. Somente quando se juntam devido a choques e formam gotas maiores, de pelo
menos 2 milímetros de diâmetros, é que adquirem peso suficiente para cair.
Fonte dos textos: EDITORA MODERNA. Apoio à prática pedagógica. Textos expositivos: Ciclos de aprendizagens I e II. O teto do mundo. Salvador. Disponível em: http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-cenap/publicacoes/caderno%20de%20apoio%20a%20pratica%20pedagogica%20textos%20expositivos.pdf . Acesso em: 14 de junho de 2015
