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USO DA FERRAMENTA DIGITAL KAHOOT COMO ESTRATÉGIA PARA
AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR
USE OF THE KAHOOT DIGITAL KAHOOT TOOL AS A STRATEGY FOR EVALUATION IN HIGHER EDUCATION
▪ Marcos Coelho Ramos (Faculdade Venda Nova do Imigrante – FAVENI. Universidade Federal do Piauí - UFPI - marcoscoelho10000@gmail.com)
▪ Kitawann Tayrone de Sousa Nunes Cardoso (Universidade Federal do Piauí - UFPI - kitawanntayrone17@hotmail.com)
▪ Maria do Carmo Silva Carvalho (Universidade Estadual do Piauí – UESPI -karminhawar@gmail.com)
Grupo Temático 1. Subgrupo 1.2
Resumo:
Este trabalho tem a intenção de analisar as contribuições do uso da ferramenta digital Kahoot como estratégia para avaliação no Ensino Superior. Estudo, este, feito, por meio de pesquisa bibliográfica, a partir da qual se fez análise da opinião de vários autores sobre o tema abordado. Autores como Dellos, Correia, Chaves, Freire, Araújo, entre outros, que proporcionaram subsídios para este estudo. Na introdução é apresentado o tema em estudo, cujo objetivo geral é a análise do potencial do uso da ferramenta digital como estratégia para verificação da aprendizagem no Ensino Superior. Para alcançar tal objetivo foi feito levantamento bibliográfico, análise, interpretação dos resultados e opiniões de diferentes autores. Foi, também, apresentada a relevância dessa pesquisa, que é a busca incessante de recursos ou estratégias para proporcionar aos docentes e discentes uma prática avaliativa diferenciada, divertida, motivadora e prazerosa fazendo com que a avaliação venha, efetivamente, cumprir com seu papel - educar e não classificar o discente. Assim, fugindo do processo avaliativo tradicional, ainda, muito presente nas Instituições de Ensino Superior (IES). Ao longo do desenvolvimento foi apresentado o conceito e alguns tipos de avaliação, a opinião de autores sobre o uso da ferramenta Kahoot e como esta auxilia o processo de avaliação no Ensino Superior. Nele é explicado o que é o Kahoot, como utilizá-lo e quais recursos ele disponibiliza ao seu usuário. Os resultados mostraram a forte contribuição desse recurso tecnológico como motivação, envolvimento, divertimento, engajamento, satisfação nos educandos durante a avaliação, contribuindo, dessa maneira, para o bom rendimento dos discentes.
Palavras-chave: Kahoot. Avaliação. Ensino Superior Abstract:
This work intends to analyze the contributions of using the digital tool Kahoot as a strategy for evaluation in Higher Education. This study was carried out through bibliography research, from which an analysis of the opinion of several authors such as Dellos, Correia, Chaves, Freire, Araújo, among others provide subsidies for this study . In the introduction, the topic under study is presented, the general objective, which is the analysis of the potential of using the digital tool as a strategy to verify learning in Higher
2 Education. To achieve this objective, a bibliographic survey, analysis, interpretation of
results and opinions of different authors were carried out. It was also presented to the relevance of this research, which is the incessant search for resources or strategies to provide teachers and students with a differentiated, fun, motivating and pleasurable evaluation practice, making the evaluation effectively fulfill its role - educating and not classify the student. Thus, fleeing the traditional evaluation process, which is still very present in Higher Education Institutions (HEIs). Throughout the development, the concept and some types of evaluation were presented, the opinion of authors on the use of the Kahoot tool and how it helps the evaluation process in Higher Education. It explains what Kahoot is, how to use it and what resources it makes available to its user. The results showed the strong contribution of this technological resource as motivation, involvement, fun, engagement, satisfaction in the students during the evaluation, thus contributing to the good performance of the students.
Keywords: Kahoot. Evaluation. University education
1. Introdução
Com os avanços tecnológicos e com o advento de ferramentas digitais o professor dispõe de novos recursos que proporcionam um maior aprendizado e interesse por parte do discente no Ensino Superior. No referente à avaliação em graduações, os professores podem dispor de um recurso tecnológico que possui grande potencial em sua aplicação em sala, como uma forma de verificação de aprendizado discente. Diante disso, é importante comentar, também, que as tecnologias são ferramentas que vêm a atender às necessidades dos docentes e discentes em sala de aula, no que diz respeito, à avaliação do ensino-aprendizado para que esta venha a ocorrer de forma diferenciada e eficaz.
A ferramenta digital Kahoot é um recurso tecnológico que tem grande potencial de proporcionar aos graduandos maior motivação, interesse e aprendizagem de forma eficiente e descontraída, fugindo do tradicionalismo nas avaliações no Ensino Superior. Além disso, essa ferramenta desvincula a interpretação equivocada dos alunos sobre a função da avaliação tradicional (somativa), sendo, muitas vezes, vista como um instrumento de tortura psicológica. Uma vez desconstruída essa problemática, o processo avaliativo desenvolvido pelo professor tornar-se mais assertivo e capaz de demonstrar, com significativa aproximação, resultados que são condizentes com o real aprendizado construído pelos alunos no decorrer das aulas.
Este trabalho propõe-se, por meio de revisão bibliográfica, analisar o potencial do uso da ferramenta digital Kahoot, como estratégia de avaliação da aprendizagem discente no Ensino Superior. Pois, a mesma apresenta-se como um instrumento que vem a motivar os alunos no momento da avaliação e gerar interesse neles, possibilitando, assim, a construção do conhecimento de forma divertida e eficaz. Diante disso, faz-se necessário responder ao seguinte questionamento: Como a ferramenta digital Kahoot pode auxiliar e contribuir positivamente com o processo de ensino-aprendizagem discente no Ensino Superior durante o processo de avaliação?
3 Espera-se que ao final deste trabalho perceba-se a contribuição efetiva da
ferramenta Kahoot no processo de avaliação do ensino-aprendizagem dos graduandos. Será observada, também, a motivação nos discentes e docentes no ato da verificação de aprendizagem. Ademais, é previsto que ela venha a romper com a visão de instrumento de punição ou tortura da avaliação no Ensino Superior afirmando o papel significativo do processo avaliativo para o ensino-aprendizado.
O objetivo geral deste trabalho é analisar as contribuições geradas pelo uso da ferramenta digital Kahoot, como instrumento de verificação de ensino-aprendizagem discente no Ensino Superior. Para alcançar tal objetivo, foi necessário fazer um levantamento bibliográfico, analisar os resultados da revisão bibliográfica, apresentar a ferramenta digital, discutir e confrontar ideias de diferentes autores sobre o tema em estudo.
A relevância deste trabalho está na incessante busca de recursos ou estratégias que proporcionem aos docentes e discentes uma prática avaliativa inovadora que venha a suprir e rever as necessidades do fazer pedagógico nos cursos de graduação. A avaliação tem grande importância no Ensino Superior, pois, por meio dela, o professor consegue ter ideia da eficiência de sua prática docente e do aprendizado discente, além disso, ela dá um direcionamento rumo às novas estratégias de ensino e de avaliação. O uso da ferramenta Kahoot vem a proporcionar uma nova estratégia de avaliação de maneira mais atrativa, motivadora e desafiadora para os estudantes contribuindo para a construção do aprendizado de forma significativa e prazerosa. Ainda, atentando ao fato desse tema ser de interesse de diversos pesquisadores e dos debates atuais a respeito da educação e fazendo-se necessário a ampliação de pesquisas que contribuam com os avanços e inovações voltadas às práticas educativas. À vista disso, este trabalho vem a contribuir de maneira reflexiva com a educação, no quesito avaliação, além de servir como base para estudos futuros sobre o tema abordado.
A metodologia adotada para a construção deste trabalho fora a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativa. Em que, inicialmente, se realizou pesquisas de artigos que tratam do tema abordado, em seguida a leitura dos mesmos para fundamentação teórica e embasamento do trabalho. Posteriormente, fora concretizada a análise, interpretação dos resultados e opiniões de diferentes autores. No desenvolver do trabalho foram apresentadas e abordadas diferentes ideias de autores distintos para demonstrar o efeito positivo do uso da ferramenta nas avaliações no Ensino Superior. E, finalmente, a partir dessas ideias, averiguou se os objetivos foram alcançados satisfatoriamente, além de fazer o fechamento e conclusão do trabalho.
2. Desenvolvimento
“A avaliação é um desafio para a educação” (MELO; OLIVEIRA, 2018, p. 01). O processo de avaliação desdobra-se sobre uma prática pedagógica que possui coerência, organização e articulação com o perfil do profissional que se pretende formar, os objetivos da formação estar conectado com o ensino-aprendizagem e avaliação como elementos inseparáveis (CHAVES, 2004).
4 Diante disso, e do fato indiscutível da integração da Tecnologia da Informação
e Comunicação (TIC) na vida das pessoas é possível, por meio do uso de tais tecnologias, utilizarem ferramentas digitais no processo de verificação da aprendizagem no Ensino superior. Pois, de acordo com Bellanca e Brendt, (2010 Apud SILVA et al., 2018 p.01):
As inovações tecnológicas que vem sendo introduzidas no decorrer do tempo e que iniciam a mudança na nossa forma de pensar e atuar influi em diversos setores da sociedade ocasionando uma importante reflexão e análise das oportunidades de utilização das novas linguagens que rodeiam as modalidades de ensino.
Com a busca pela articulação entre o uso das (TICs) e a avaliação de aprendizagem no Ensino Superior, a ferramenta digital Kahoot apresenta-se como um aplicativo com grande potencial para tal aplicação. De acordo com Correia e Santos (2017), tal ferramenta apresenta-se como motivadora e muito útil para a avaliação de aprendizagem no Ensino Superior. Pois, ela pode levar os alunos a se envolverem e a pensarem mais profundamente sobre o tema em estudo, além de facilitar a construção de conhecimento e a reflexão por parte deles. Vale salientar que esse contexto está em conformidade com a afirmação de Freire (1996, p. 6) “educadores e educandos criadores, instigadores, inquietos e curiosos podem dar possibilidades de novos caminhos para o ensino”. O uso do Kahoot proporciona um meio alternativo para que o processo ensino-aprendizagem ocorra de forma assertiva e diferenciada.
Segundo Byrne et al. (2013), “O Kahoot é um sistema de resposta que envolve os alunos através de jogos pré-fabricados ou questionários, discussões e pesquisas improvisadas” (apud DELLOS, 2015 p.01). Ele é uma ferramenta simples e fácil de usar por ser autoexplicativa. Os alunos não precisam de uma conta Kahoot para acessar o questionário e pode acessá-lo através de qualquer dispositivo com um navegador da web, como um iPad, dispositivo Android ou Chromebook (DELLOS, 2015). Já os professores, para utilizarem os recursos disponíveis pela ferramenta, precisam cadastra-se e criar conta no site do aplicativo.
O Kahoot foi criado, em 2013, por pesquisadores da Universidade Norueguesa de Ciência e Tecnologia, baseado em jogos com perguntas de múltipla escolha que permite aos educadores e estudantes investigar, criar, colaborar e compartilhar conhecimentos e funciona em qualquer dispositivo tecnológico conectado à internet, além disso, seu uso é gratuito (COSTA; OLIVEIRA, 2015).
Para criar o quiz do Kahoot o professor deve fazer um cadastro no site: (https://create.kahoot.it/login?next=%2Fkahoots%2Fmy-kahoots) em seguida, só é necessário elaborar as questões de múltipla escolha, com no máximo quatro alternativas, e determinar o tempo para os alunos resolverem as questões. A ferramenta dispõe de “uma variedade de opções disponíveis ao escrever perguntas para o questionário. As opções incluem upload de vídeos, fotos e músicas, a fim de incentivar os alunos a pensar, ou simplesmente forneça energia otimista ao questionário” (DELLOS, 2015, p.01).
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Pela sua simplicidade, qualquer utilizador - professor ou aluno - pode construir kahoots e aplicá-los de diversas formas em ambiente de sala de aula, proporcionando momentos de debate e de construção conjunta do conhecimento, em torno dos conteúdos abordados, independentemente do nível de ensino.
Sendo, assim, percebe-se que o educador pode utilizar esse recurso tecnológico digital de várias maneiras, dependendo dos seus objetivos educacionais. Ele é um instrumento para discussão em que os alunos podem opinar, por exemplo, sobre questões éticas de forma anônima. É uma ferramenta que possibilita resumir um tópico de uma forma admirável, divertida, interativa e envolvente (COSTA; OLIVEIRA, 2015). Além disso, tal ferramenta pode ser utilizada para diversos tipos de avaliações que podem ser: diagnóstica, formativa, comparativa e somativa.
Na sequência é importante apresentar os conceitos dos 4 grandes tipos de avaliações que são: Avaliação Diagnóstica - como o próprio nome sugere é utilizada no início da aula, para diagnosticar o conhecimento prévio dos alunos sobre o conteúdo a ser ensinado; Avaliação Formativa – é utilizada para aferir o aprendizado discente no desenvolver da aula; Avaliação Comparativa – é útil para averiguar o domínio dos alunos sobre determinado tópico do conteúdo e Avaliação Somativa – serve para o controle do aprendizado do educando, no final, de maneira geral.
Segundo Luckesi (2011 apud ARAUJO, p.10, 2015), avaliar “é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios, e, para isso ocorrer, é preciso associar a avaliação à prática pedagógica do professor”. Perante a isso, percebe-se o papel da avaliação, que é formar, e, não classificar o educando. Para que tal fato venha a ocorrer de modo assertivo, faz-se necessário uso de recursos e estratégias que proporcionem meios que visem à eficácia do processo de verificação da aprendizagem, como é o caso do Kahoot. Conforme Wang (2015 Apud DINIZ; FERREIRA, 2018, p. 02):
Neste contexto, a adoção desta ferramenta como tecnologia educacional, apresenta-se como um novo recurso no qual o professor e os alunos, em sala de aula, interagem por intermédio de um jogo (quiz) online, usando uma infraestrutura já existente e disponibilizada em ambiente acadêmico.
A estratégia de ensino, que tem o intuito de romper com a barreira da educação tradicional, é uma organização da sala de aula de forma invertida, com a construção do conhecimento, por meio de vídeos aulas, materiais digitais, resolução de problemas, com o uso de mídias digitais e o uso de jogo digital em sala de aula (SILVA, 2018). Tal estratégia de ensino contribui para que o processo da construção da aprendizagem discente ocorra de forma divertida e descontraída, gerando, assim, maior interesse e dedicação no educando.
O aplicativo Kahoot permite que alunos experimentem uma forma diferenciada de avaliação que proporcione aos professores uma noção de conhecimento prévio que os alunos demostram possuir (SANTOS et al., 2019).
6 Propiciando, dessa forma, uma aprendizagem significativa e ligada à realidade do
aluno.
De acordo com Melo e Oliveira (2018, p. 38):
O potencial de muitos dos artefatos da cultura digital na educação traz novos desafios para a interação entre alunos, com o professor e os conhecimentos historicamente construídos. A formação inicial de professores deve ser o espaço de ousadia e criação, como um laboratório de aprendizagem apoiado na pesquisa e práxis.
De acordo com essa ideia, percebe-se que o aluno potencializa seu aprendizado significativamente dependendo da estimulação de sua maneira de pensar, refletir e o seu raciocínio lógico (ROMIO; PAIVA, 2017). Em face disso, é notório que os “recursos da cultura digital, dentre eles aplicativos de celulares, produzidos com intenção educacional, são bens culturais que precisam ser analisados, criticados e contextualizados nos cursos de formação de professores” (MELO; OLIVEIRA, 2018). Pois, tais recursos geram um novo olhar para o processo de verificação da aprendizagem nos cursos de graduação, aproximando-se da realidade do discente para a instauração da intenção educativa permitindo que a autonomia do mesmo concretize-se. Nesse caso, pode-se afirmar, ainda, que a utilização de metodologias ativas de ensino tem o objetivo de tornar o aprendizado mais dinâmico e interessante para os educandos (SILVA, 2018).
Para Dellos, (2015, p. 51, tradução nossa):
A aprendizagem baseada em jogos é uma prática recomendada em educação e é essencial encontrar maneiras de integrar jogos competitivos na sala de aula que promovam o aprendizado para educadores no século XXI. A ferramenta Kahoot! cria um ambiente divertido e competitivo que promove a apre ndizagem.
A aprendizagem ocorre de forma significativa e prazerosa, pois “o Kahoot é de fácil aplicação por parte dos alunos” (SILVA, 2018, p.09). O mesmo, ainda, permite uma maior memorização e entendimento dos alunos, ademais, ele torna o processo de aprendizagem mais atrativo, duradouro, estimula a interação entre os alunos de primeira fase (SILVA, 2018). Ainda, segundo Santos et al. (2019, p. 05):
Considerando que o processo avaliativo tradicional é um momento crítico e intenso para os alunos, a perspectiva de avaliar por meio de meios não-convencionais trouxe para os alunos um estímulo e um certo encantamento de forma intrínseca, além de possibilitar um processo atrativo para o ensino-aprendizagem.
A utilização do Kahoot, na forma de quis, tem boa aceitação, em sala de aula, por parte dos alunos, onde se observa o empenho e motivação dos mesmos para participar e responder corretamente os questionamentos do game play (COSTA,
7 FILHO; MOITA, 2017). De acordo com Romio e Paiva (2017), o Kahoot gera
entusiasmo nos alunos e apresenta benefícios a aprendizagem, nos mesmos, devido às características que a ferramenta apresenta. Percebe-se, também, que tal ferramenta desperta motivação e interesse dos educandos pelos conteúdos ministrados em sala de aula.
Diniz e Ferreira (2018) reforçam que a utilização da ferramenta digital é bastante satisfatória no que se refere a sua aceitação em sala de aula, pelo caráter divertido, interessante e dinâmico os quais remetem à aprendizagem, de acordo com a percepção dos alunos. A ferramenta, ainda, permite a interação entre os alunos, trabalho em equipe e dinamicidade entre eles, habilidades que são essenciais para o desenvolvimento cognitivo dos educandos.
O processo de verificação da aprendizagem está sempre em constante mudança e, por isso, o professor deve sempre está apto a modificar suas estratégias avaliativas de modo que esta venha atender ás necessidades de seu público. Ele deve ser pensado como um recurso que auxilie tanto o professor como o aluno no desenvolvimento destes. Visto que, a partir dos resultados dos educandos, o educador deve refletir sobre sua prática para que, assim, ele possa melhorar o seu trabalho contribuindo para um melhor aprendizado discente.
A importância de novas estratégias em avaliação é o fato de estas contribuírem positivamente com desenvolvimento integral do discente minimizando suas dificuldades, estimulando o raciocínio e a memória a respeito dos conteúdos ensinados em sala de aula, além de gerar um maior envolvimento e dedicação do mesmo. Essas estratégias são aplicáveis no Ensino Superior, contribuindo para a formação de profissionais bem preparados e bastantes aptos a exercer sua profissão. O processo de aprendizagem é diferente entre os educandos, nesse caso, faz-se necessário o uso de estratégias diversas no decorrer das aulas e, também, do processo avaliativo, para que o máximo de alunos possam compreender os conteúdos abordados em sala de aula (SANDE; SANDE, 2018). Em conformidade a isso, a ferramenta digital Kahoot mostra-se como promissora por sua simplicidade dinamismo e por proporcionar uma aprendizagem de forma envolvente, dinâmica e divertida.
3.
ConclusãoO presente trabalho cujo objetivo geral foi analisar as contribuições geradas pelo uso da ferramenta digital Kahoot, como instrumentos de verificação de ensino-aprendizagem discente no Ensino Superior. Estudo, este, de cunho qualitativo desenvolvido, por meio de pesquisa bibliográfica, leitura, análise, discussão da opinião de vários autores e a respeito do tema estudado. Assim, sendo, conclui-se que os resultados esperados foram alcançados satisfatoriamente, além disso, esta pesquisa irá contribuir com futuros estudos voltados para essa temática.
Como esperado a ferramenta digital Kahoot mostrou-se como uma boa estratégia para o processo avaliativo no Ensino Superior. Pois, a mesma é capaz de motivar e estimular o aluno durante o processo de avaliação, sendo uma forma diferenciada e prazerosa de se realizar a verificação da aprendizagem discente.
8 Diante disso e do exposto no desenvolver deste trabalho percebe-se que os
resultados foram alcançados com sucesso.
A ferramenta digital Kahoot apresenta-se como um instrumento importante na desconstrução da visão, acerca da avaliação, pelos discentes, que, comumente, assimilam a mesma como um instrumento de tortura e punição. Além do mais, a mesma contribui positivamente para com o trabalho do professor, tendo em vista, que é de fácil manipulação e apresenta de forma imediata os resultados atingidos pelos alunos.
A contribuição gerada por esse recurso tecnológico está no fato dele mostra-se bastante eficaz por proporcionar motivação, concentração, satisfação e entusiasmo nos educandos e, consequentemente, uma maior aprendizagem, envolvimento e participação dos mesmos no decorrer do processo avaliativo. Nesse aspecto, é notório que o Kahoot possui grande relevância para sua aplicação em sala de aula nos cursos de graduação ou até mesmo em outros níveis educacionais proporcionando um aprendizado de forma diferenciada.
Com o advento da cultura digital torna-se cada vez mais fácil e prático a utilização da ferramenta Kahoot, assim como contribuir de forma positiva para com o trabalho do professor e com o aprendizado discente, pois a mesma leva o estudante a pensar criticamente, no ato da avaliação sobre os conteúdos abordados em sala de aula despertando o interesse e a curiosidade, colaborando, dessa maneira, com a construção e efetivação do aprendizado. Além de contribuir para a construção de um aprendizado de forma mais eficaz e prazerosa.
A pesquisa assinala, ainda, a escassez de estudos a respeito do tema abordado neste trabalho, ressaltando, assim, a importância necessária para a continuação de estudos sobre o mesmo.
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