Zero, 2007, ano 25, em Revista, out.

Revolta

da

Catraca rivaliza

com o

Ironman

SEJA O

DONO

DA

VERDADE

POR

_R$

30

JOÃO

CABRAL

MORRE

À

SEVilHANA

ARGILA

COM

SALIVA?

BARBOTINA?

O UPDATE DOS

PERSONAGENS

BíBLICOS

Tornado

e

outros 113 cavalos

Psicoses

de

"Samuzeiros"

Células-tronco

de

material reciclado

OLIVER PETRY I WWW.SXC.HU

• •

sumario:

PÁGINAS

4 & 5:

BARBOTINA,

FITACREPE

ETRECHO

_BíBLICO,

PERFILDO

ARTíSTA

PLÁSTICO

FERNANDOLINDOTE

ESCRITORESE A

TEMÁTICA

BíBLICA

NO EVANGELHO

LITERÁRIO

DAS

PÁGINAS

6 & 7

TAMBÉM

NA 7: JORNALISMO EQUADRINHOS

NARESENHA_PAI.ESTINA,UMA

_NAÇÃO

RESGATADAEM DESENHOS

APOESIADE

JOÃO

CABRAL DEMELO

E A BELEZA ESPANHOLA NAS

PÁGINAS

8 & 9 EM MORTE E VIDASEVILHANA

UMANOITE COMOSAMUZEIRO EMSAMU 92. QUALA

_{OCORRÊNCIA?,}

PÁGINAS

10 & 11

PÁGINAS

12 & 13: ERA_LIXO,AGORA

É

ESPERANÇA.

MATERIALANTES DESCARTADO

VIRA FONTE DE

CÉLULAS-TRONCO

A

TÉCNICA POLÊMICA

QUE USA SANGUE COMO

_REMÉDIO,

NAS

PÁGINAS

14 & 15 A

ÊNFASE

NAFORMA

É

O

CONTEÚDO

(E

A

_FORMA)

DAS

PÁGINAS

16&17:MASSA

ESTÉTICA

E AS REVOLTAS DACATRACA ODONODA VERDADE CONTA NAS

PÁGINAS

18&19QUANTOCUSTOU PARAMONTAR SEU JORNAL

PÁGINAS

20& 21: DENISE,PEDROE

THIAGUS ALGOEM COMUM ETODOUM

RESTODE

_FERENÇA

ANALISAA VIDADOS

TRÊS

CADEIRANTES

E NA

PÁGINA

22AS

TRÊS

VIDAS

SÃO

DE

PROSTITUTAS ENQUANTOAMAIS ANTIGA DAS

PROFISSÕES NÃO

PERDEAATUALIDADE UM CARRODE 113 CAVALOS EUMA

CHARRETEDE UM CAVALO

SÓ:

O

_GERENTE,

O FAZENDEIROE A_CIDADE,NA

PÁGINA

23 NACONTRACAPA:A CORAGEMDO

REPÓRTER

QUEPULOUACERCA EDEU UMA VOLTAPSANDO NO

CARTÃO-POSTAL

MAIS

FAMOSO DE

FLORIANÓPOLIS

ZEBO

ZEROEM REVISTA

EDiÇÃO

ESPECIAL -OUTUBRO2007 CURSO DEJORNALISMO

UNIVERSIDADEFEDERALDE SANTA CATARINA -UFSC CENTRO DE

_{COMUNICAÇÃO}

E

EXPRESSÃO

- CCE Trindade

-Florianópolis

CEP 88040-900 FECHAMENTO: 17 DEOUTUBRO DE 2007

EDiÇÃO

AmandaBusato,AnaCarolinaDali'_Agnol,Ana Paula_Flores,AndréFaust,CláudiaMussi,DiegoRibas,

Muito

além

do

óbvio

ululante

ntesde

_tudo,

como

_qualquer

_pessoabem

educada,

vamos_começarnos

_{apresentando.}

O

Zerotodomundo

_{já conhece,}

mas_agoraestamosemrevista.

_Começamos

nosemestre nterior

(sem

nome),

mas aos_poucosveioa

_percepção

de_que essanãoera aúnica

ausência.Comoestaéumarevistafeita

_pelos

estudantesde

_jornalismo

da Universidade

Fede-ral deSanta_Catarina,nãotemostítulo

_algum;

nãosomos

_{nobres, desembargadores,}

_gover­

nantes,mestresoudoutores.Nemao menos somosbacharéis

_{em]ornalismo,}

_pois

aindanos

faltamnomínimo maistrêssemestresatéocanudo_quenoslivra do carimbo de

_"precário"

nacarteiradeassociadoda

_Federação

Nacional dos

_Jornalistas.

Masaconfusão de_egosfoi

tanta_que

_surgiu

maisuma

_esperada

crisede identidade.Nãotínhamosnome etambémnão

tínhamos onde

_publicar

omaterial

_produzido

_paraa

_disciplina

de

_Redação

V._{O espaço}sur­

giu

com a

_{possibilidade}

de transformaro

_jornal

em_{revista para}acadeira do

Zero. A

_primeira

revistadocursode

_jornalismo

da_UFSC,quetambém celebra

os₂₅anosdo

_{Jornal-laboratório.}

Eodesafio valeu àpena.

Somos

_{simpatizantes}

_{dos sem-terra, sem-teto,}sem-dinheiro

_(e

suasvari­

áveis:

_hippies,

estudantes

_{universitários,}

_{jornalistas),}

_sem-emprego,sem-ver­

gonha-na-cara, sem-nada-para-fazer

e todos

_aqueles

em_queafalta de

_algo

esteja

presente.Idolatramosaausência do

_{lead, glorificamos}

ainexistência de

umaestruturanarrativafixaeflertamoscom a

_{parcialidade.}

Tal

_situação,

em

que não existemas

_limitações

_impostas

à

_profissão

nomercado de

_trabalho,

nostornamentes-livres.

Por _isso, você encontrará

_aqui

matérias _{que estão} livres de

_quaisquer

amarras.Elas_{vão passear}

_pelo

movimentodo novo

_{jornalismo, mergulhar}

dentro do universo das _reportagens de imersão.

_Aqui

você não encontrará

nem

_Papa

nem_Pan;

_fugimos

das

_grandes

_pautas,e

_buscamos,

_sim,histórias

das cidades de interior

_parecidas

com os causoscontados por nossos avós.

Vamos "muito além"dos chavões edo

_lugar-comum

- só

nos

_desculpem

a

utilização

dochavãona

_afirmação,

masháumaboa

_explicação

_(não

temosnadacontrari­

mas).

O

_professor

_quecoordenouo nossotrabalhona

_produção

das_reportagensnosemestre

passado

éum

_grande

colecionador de manchetes_quecontenhamessa

_expressão

_e,portanto, a mesmanão

_poderia

faltar.

Arevista_passeiaporrealidades multifacetadas.Flertade

_{considerações}

estéticassobrea

revolta dacatracaatéafaceinterioranada

_capital

doestado.Ouumolhar local_paratemas

científicos que forampautanas

_{grandes publicações}

do

_país.

Temosde

_tudo,

do

_importante

aointeressante.

Nossa

_redação,

por

fim,

vai tão

longe

que

alcança

um

_lugar

em_quecom_{apenas 30}reais

no

_bolso,

umcidadão incomum montouo

_jornal

do

_município.

É

acidade de

_Quilombo,

localizadanoextremooestedeSanta Catarina.

Desejamos

a

_vocês,

_leitores,

_quea

_experiência

comarevista

_seja

_{prazerosa. E que}alei­

turadestarevista cheiade ausênciasnãoos

_impeça

deficar

_{empanturrados}

com oconteúdo.

Nada melhor_queoócio_{criativo que}sucedeumaboa leitura!

DiogoHonorato, DomitilaBecker,Femanda_{Rebelo,Ingrid} Santos,Jéssica_Lipinski,LuizaFerreira,Manfred_Mattos, PaulaReverbel,Sabrina Carozzi

EDITORAÇÃO

Luiza_Ferreira,Paula_Reverbel,Renan Dissenha,SabrinaCarozzi,Tadeu_{Sposito,Thiago}Santaella

FOTOGRAFIA AgênciaEnsaio_{Fotojomalismo,}Elaine

Manini,Luiza_Ferreira,Rafaela Biff_{Cêra, Tiago Bevilaqua}

������

MelhorPeçaGráfica

I,II, III,IVeXI

SetUniversitário/ PUC-RS

1988,89,90,91,92e98

AGRADECIMENTOSAldanei Corrêa, HélioSchuch, Lúcia_Olimpio,MauroCésarSilveira,RicardoBarreto, Tiago Bevilaqua,VivianeHerbele,CCE,PRAEePREG(UFSC).

REPORTAGEMAna Carolina_Dall'Agnol,Ana Paula

Flores, Diego Ribas,Domitila_Becker,ElaineManini, Fernanda Rebelo,Ingrid Santos,Lucas_Samapaio,Luiza Medeiros, Mayara Rinaldi,RafaelaBiff_Cêra,Renan Dissenha,SabrinaCarozzi,Tadeu_{Sposito, Tiago Santaella,} Vera Flesch

PROFESSOR COORDENADORLucioBaggio

MONITORIALucas Neumann

�

30melhor

Jornal-laboratório do Brasil EXPOCOM 1994

INFORMAÇÕES

IMPRESSÃODiário Catarinense_{CIRCULAÇÃO:}Nacional

DISTRIBUiÇÃO:Gratuita TIRAGEM 5.000exemplares

�

Melhor Jomal-Iaboratório

I PrêmioFoca

Sind.dos Jornalistas deSC,2000

ARTELucasNeumann

INFOGRÁFICOS

produzidosna_disciplinade_Infografia

por AndressaTaffarel,Elaine_Manini,GabrielRosa,Lucas

NeumanneMarcelo_Andreguetti

TELEFONES

+55(48)3721.6599/3721.9490/3721.3215

FAX:3721.9490

NAINTERNET

SITE:WNW.zero.ufsc.br _{CIRCULAÇÃO:}[email protected]

ILUSTRAÇÃO

Gabriel Silva

02

ZERO

OUTUBRO

-2007

artigo

?

Deseam

da edue

,..,....----...----'"".".

Permitam-me

usar um artifíciocomum na Literatura. Comum e

_valioso,

_pre­

cisamente porque

logo

nos

_expõem

ao

desconforto.

_Imagine,

_leitor,

um

_viajante

_que

desconheça

por

completo

o nossoEstado. Ele se

_propõe

a_percorrero extensoterritóriona­

cionale se

_indagar,

_{sempre que}lhe_convier,a

seguinte

pergunta: que motivoslevaram ao

fracasso do

_projeto

educacional brasileiro?

Onosso

_viajante

éum

_sujeito

versado

e

_perspicaz.

Aolero

_{primeiro artigo}

da

Declaração

Universal dos Direitosdo

Homem

_(Todos

nascemos

_iguais

...

)

ele reconhece que aí não está

contida uma verdade

_literal,

e

simumameta.

_Porque

nósnão

nascemos em

_condições

_iguais.

Fácil

constatar.

Assim_{que desembarca}emSão

_Paulo,

ele

se

_dirige

ao

_{colégio particular}

Rio Branco.

Uniformes

_{impecáveis, guardas}

de trânsito_ga­ rantindoa_segurançados bem-nascidos

_jovens

paulistas.

Próxima

_{parada: Higienópolis,}

a

maiorfavela

_paulista,

localizadaa

_alguns

_qui­

lômetros da

instituição

modelo.Defrentepara

um

_{colégio estadual,}

a

_{primeira constatação.}

Essesalunosnãotêmo mesmo_aspecto

_daque­

les.

É

um_extremo,

_evidente,

masnãoéesse o

país

dosextremos? O

_viajante

faza_pergunta a um_passante.Foium

_professor

de

_cinqüenta

etantos_anos,docente da rede

_pública,

_quem

respondeu.

O

_professor

_explica

_que,nos anosde

otimismoeconômicoe

_{poder político}

centrali­

zado,

os nossos

_projetos

_públicos

na

_educação

eram

_ingênuos

e se

_{queriam onipotentes.}

Não

levaramemcontaaextrema

_{heterogeneidade}

daqueles

a_quemse

_dirigiam.

Fazendo

_piada,

o

sofrido

_professor

citaoMobral.

O

_viajante

_balança

a

_{cabeça, incrédulo,}

e se faz_{transportarpara}o

_imponente

_prédio

retangular

doMinistérioda

_Educação,

emBra­

sília.Uminterlocutor do Ministérioo

_aguarda.

Linguajar

opaco e fartos

_elogios

ao ProUni

-programa que facilitou o acesso de meio

milhão de estudantes de baixa rendaauniver­

sidades

_privadas,

atravésde benefícios fiscais às

instituições,

umdoscarroschefes da visibilida­

de

_{governamental}

em

_questões

educacionais.

Evitandooconfronto

_ríspido,

o

_viajante

émeti­

culosoaoenunciarsua_pergunta.

Ofuncionário

_pinta

um

_quadro

otimista:

"Caro

_senhor,

note_queestamosalinhadoscom a

_política

de um

_{prestigiado órgão}

multina­

cional,

oBancoMundial.A

_{instituição,}

_apenas entreos anos1980e

_1997,

_emprestouàUnião

US$

14.3 bilhões.

O BM definiu uma

estratégia

educacional mo­

derna_parao

_Brasil,

centrandoseus

_esforços

em

desmantelara

_atuação

burocrática do

_Estado;

advertiu _que, se oEnsino Médio e

_Superior

forem tutelados exclusivamente

_pela

iniciativa

privada,

deixaremos de_tropeçarnabusca da

sonhada

'revolução

cultural brasileira'.A ativi­

dade

_pública

_poderá

se_concentrar,

_{prioritaria­}

mente,na

_Educação

Fundamental.

"OBM_apontaa

_criação

de

_fundos,

_geren­

ciadosem

_conjunto

com ainiciativa

_privada,

umaferramenta

_{indispensável}

_parao sucesso

desta

_empreitada.

Gradativamente deixaremos

a

_educação

a_cargodos capazes.Os_argumen­ tosdoBM estãoancoradosemrelatórioscon­

ceituados.Com intuitodeorientarinvestidores

acercade

_projetos

na

_educação,

o

_órgão

_dispo­

nibiliza relatórios do "World

_Factbook",

uma

publicação

da

_Agência

Central de

_{Inteligência}

(CIA)

estadunidense. Este cenário é

_possível

graçasao_queoBMconsideraseu

_papel

no ce­

nário econômico

_{contemporâneo.}

O

_viajante

está

_{irrequieto. Soube,}

_{por in­} termédio

_confiável,

_queodéficit acumulado com oBMno

_período

de 1980a 1997foi de

UU

2.1

_bilhões;

_quea

_política

da

_progressão

continuada adotada na

_Educação

Funda­ mental de vários

_estados,

_para

_maquiar

as

avaliações periódicas

do ensino

_requeridas

pelos

investidores,

tem

_gerado

revoltaentre

os

_{profissionais}

da

_educação,

devido à falta de debatee omodo arbitráriocomofoi lan­

çada;

soube queamaior_parteda

_produção

acadêmicae

_pesquisa

científica

_provém

das

'antiquadas'

Instituições

deEnsino

_Superior

(lES)

públicas.

Ele

_próprio

conclui _que a

mentalidade destes interlocutores

_(e

mento­

res)

do Ministério da

_Educação

é tão

retan-1

(

(

í

?

'(

r

Todavia,

a

_{implementação}

do Fundef foi conflituosae,nofim das_contas,desastrada.O

fundo

_privilegiou

o Ensino

_Fundamental,

se­

guindo

a

_{recomendação}

dos

_organismos

inter­ nacionais.Infelizmenteissofoi feitoemdetri­

mentodosoutrosníveis de_ensino,incluindoo

pré-escolar

e a

_Educação

_para

_Jovens

e

_Adultos,

cujas

matriculasnãoeram

_computadas

nos re­

passes per

capita.

A

_própria

concorrênciaentre

osníveisdeensino,somadaafratura

_política

e afalta de

_{diálogo intragovernamental}

desem­

bocounum_{processo cansativo}e

_desgastante.

Oresultado

_'político':

a

_{desconfiança}

dosentes

sub-governamentais

paracom a

_legitimidade

política

da

_{coordenação}

federal.Osresultados cotidianos:a_quase

_{universalização}

da Educa­

ção

Fundamental_{e, por}outro

_lado,

umanefas­

ta

_piora

na

_qualidade

do_ensino,como_apon­

tam osresultados

_vergonhosos

das

_pesquisas

comparativas

internacionais.

O

_viajante

sentano_{banco da praça.}Não

importa

quepraça.Eleaindamatutaasúlti­ mas

_{irJormações}

_queleunoscemitérios das

monografias

universitárias. Fica estarrecido

aosaber queaUnião

_ignorou

os

_procedimen­

tostécnicoseestabeleceuumvalor arbitrário

paraos_repassesper

_capita

nofinal dosanos

90, economizando _perto de

_R$

_{1.3 bilhões}

anuais.Tambémnão_{entende porque}

_alguém

pode

falarem

_{superávit primário}

senãoestá sobrando nada:se nãohá

_giz,

_computador,

papel higiênico

ecarteiras nasescolas.Não

entende por que os ministros

_elogiaram

o

Fundef, hoje elogiam

o Fundeb e amanhã

elogiarão

o Plano de Desenvolvimento da

Educação (PDE), quando

estes_programasse

mostramvacilantesemal

_{direcionados,}

sem­

pre

parciais

em sua

_concepção

e_presosnas

diretrizes doconsenso._{Acreditar que}cercade 3% doPIBinvestidosem

_educação

_seja

mui­ to

_é,

entreos_consensos,omaisdesnaturado.

Propagar

asPolíticas de

_Educação

como uma

maneira de 'investir

_melhor',

frente a esse

breve

_histórico,

soa como

_piada.

PorManfredMattos

�

2007 -

OUTUBRO

ZERO

03

gular

quantoo

_prédio

em_{que trabalham.}

Nosso

_viajante

resolveinsistirnaconexão

política-educação.

Tudo é

_política,

nãoéo_que

dizem?Poisbem.

_Após

uma semanaenfurnado embibliotecas

_{universitárias,}

_chega

ao

_seguin­

te

_{prognóstico:}

nos anos

_80,

coubeaosmunicí­

pios

e_{governos estaduais}o

_manejo

dosistema

tributárioe a

_condução

de

_{políticas publicas}

de

proteção

social.Boa_partedos

_estados,

_apesar da resistência do_executivo,fixouum_percentu­

al de 30% da

arrecadação

de

_impostos

destina­ dosa

_educação,

aderindoao

_(quase)

consenso

da década de_80,de_queeranecessárioinvestir

maisnosetor.A

_{descentralização injetou}

_perto

de

_R$

20bilhõesa

_mais,

_porano,nascontas

dos estadose

_municípios.

Comanuênciados

estados,

as

_prefeituras

focaramesses recursos na

_{educação pré-escolar}

-seu _ponto forte

histórico_{-, oque gerou}um

_descompasso

em

relação

aoEnsinoFundamentaleMédio. Mas

logo salpicaram

artifícios contábeis destinados

a

_cumprir

as

_{disposições}

constitucionais de

gasto,

possibilitando

desviaros recursos_para

outrasatividades alheias à

_educação.

Nosanos_90,outroconsenso: oBrasil_gas­

tamuitoem

_educação,

mas_gastamal. Sendo

assim,

após

umadécada de embates

_políticos,

o _governo

_homologou

um _processo articula­

do de

_{descentralização,}

na forma do Fundo

de

_Manutenção

eDesenvolvimento doEnsino

Fundamental ede

_{Valorização}

do

_Magistério

(Fundef).

Almejava

reduzir o

_{desequilíbrio}

regional

naoferta de

_ensino,

elevarosíndices de

_qualidade

eestruturarosistemadescentra­ lizado.

_Aliás,

sanar as

_{discrepâncias}

_regionais

sempre foiuma

_atribuição

histórica do Estado

brasileiro

_(malograda,

ressalta-se).

A constitui­

ção

de1988e aLeideDiretrizeseBases

1996

trazemessa

_premissa,

_restringindo

a

_partici­

pação

direta daUniãono_ensino,

_reforçando

seu

_papel

coordenador e

_equalizador.

Nesse

sentido,

estabeleceu-se um valor per

capita

nacionalpara investimentosna

_educação.

Os

estados

_incapazes

de

_cumprí-Io,

deveriamser

ressarcidos

_pelos

cofres federais.

perfil

Barbolina,

fila

_crepe

e

Irecho

bíblico

Fernando Lindote

é

um

artista que vive de

experimentar.

Há

mais de 20

anos

_investiga

materiais

e

meios de

_expressão

na

_expectativa

de

conferir

não

um

_tema,

mas um

sentido

à

sua

obra

Oartista

tes

_Lindote,

plástico

46Fernando Otávio_anos, deixa maisFuen­do que idéiasesentimentos

_impressos

em seustrabalhos. Eleusaatéseusdentesesaliva comoinstrumentos_paraestruturaramatéria

e aforma de

_algumas

obras.Na

_exposição

Ex-periências

com o

_Corpo,

realizadaem2002no

InstitutoTomie

_Othake,

emSão

_Paulo,

Lindo­

teexibiuumvídeocom

_imagens

desuaboca

mordendo, mastigando

e

_cuspindo

um

_peda­

çode E.v.A.

(edil

vinil acetato, ummaterial

emborrachado).

A_{escultura que}

_surgiu

desse

processotambémestava_exposta.

_Agnaldo

Fa-rias, críticodearteecurador da

_exposição,

escreveu_quea

_produção

doartista

_"parece

indagar

obsessivaesistematicamenteso­

breanaturezade cada_suporte

_expressi­

vo,sua

_{condição corporal".}

Durante adécadade _1980, aleitura dostextosde HélioOiticica

_despertou

em

Lindote a vontade de radicalizar as lin­

guagens artísticas. Ele então passou a fa­ zer trabalhosmais

_híbridos,

_que

_"fogem

das

linguagens

estanques",

comodefine. Essa

propostaolevouaentrarduasvezes noSalão Nacional deArtesPlás­

ticas.

_Lá,

eleusou umafita

isolante _{preta, de pano,} colada diretamentena

parede

para criar

desenhos. A fita substituiu as telas com _que o artis-ta _começou essa

experiência

- _no

início ele recor­

tavaumatelaem

Lindoteconta

queserartista não foi escolha

sua._{Acredita que}

não

_poderia

ser

outracoisa

r

Barbotina: barro misturadocomsaliva_{que serviu para}criar desenhosna

_parede.

Oresultado nãoerasó um_desenho, mas uma

_pintura,

se obarro for vistocomotintana

_parede,

ouumaescultura muitofina

tiras

_finas,

com

_formas,

efazia desenhoscom a

_própria

telana

_parede.

"É

umamaneirabem

_modernista,

rom­

perolimitemáximode cada

_linguagem,

fazer desenho até_esgarçarafronteira do desenhoe

aquilo

parardeserdesenhoeviraruma ou­

tracoisa. Não seise era

_possível

fazerissonos anos_1980,porqueessasfronteiras

_já

tinham

sido_{transpostasporoutros,mas,} no

_fim,

eu

fiz isso de _novo", diz Lindote. Cerca de dez

anosmais

_tarde,

em uma

_exposição

individu­

alnoMuseudeArteModema

_(MAM)

doRio

de

_Janeiro,

oartistafezumdesenhocomfita isolantenovidro domezaninodomuseu.Ele

conta_{que, de}

_dia,

aoolhar_para ovidro no

interiordomuseu,o

_público

viaodesenho_e,

através

_dele,

ocentroda cidade.

À

_noite,via-se

odesenho etodaa

_exposição

no interiordo

museu

_espelhada

novidro.

Barbotina: Barro misturado com

_água

ficandoemestadocremoso. Poucossabemo

que

é,

masLindote

_já

fezartecom omaterial

-só que,em vezde adicionar

_água

na

_argila,

adicionousuasaliva.Abarbotina_{serviu para}

criardesenhosna

_parede.

Aformaera

_primei­

rodesenhadacomfita_crepe,

_{depois preenchi­}

dacom abarbotina. O_que oartistaobtinha

nãoera só um

_desenho,

mas uma

_pintura,

se obarroforvistocomotintana

_parede,

ou umaesculturamuito

_fina,

_porquetinha volu­

me, pormenor_quefosse.Aobracontavadesde

oiníciocom amisturade técnicas artísticas.

Foi_expostano PanoramadeArte Brasileira

em_2005,noMuseudeArteModema

_(MAM)

deSãoPaulo.

Lindoteécatólico.Praticante. Foiemuma

missa,

durantealeitura de

_João,

_capítulo

_nove,

versículo_{seis que}the

_surgiu

aidéia paraessa

obra.Otrecho bíblico descreveomomentoem

que

Jesus

cospeno

_chão,

faz barrocom asali­

va e

_põe

sobreosolhos deum_{cego para curá­}

lo. "Estava achando

_estranho,

aúnica_parte

do corpo queeuestavausandonotrabalhoera a_mão,e eutinha acabado defazerosúltimos

trabalhoscommordida.

_Quando

o

_padre

leu

issoeuachei_que

_podia

misturarobarrocom

minha

_saliva,

como

_Jesus

_fez,

em vezdemis­ turarcom

_{água", explica.}

Versões-dessemes­ mo

_trabalho,

só_queemtelas_menores,fazem

partedoacervoda

_galeria

dearte

_paulistana

Nara

_Roesler,

ao lado de obras de Abraham

Palatnik, Julio

Le

_Park,

Cao

_Guimarães,

Artur

Lescher,

TomieOhtakeentre outros.

Pintor,

escultor,

desenhista: Lindote é tudoissoaomesmo_tempo.Desde quecome­

çou a

_participar

de

_{exposições,}

recebeu

_prê­

mios_{por trabalhos feitos}comdiferentes téc­

nicas. O

_primeiro

foi um

_desenho,

noinício da décadade

_1980,

_premiado

em um salão do sul do

país.

Em

_1985,

recebeuo Prêmio

Pirelli com uma

_pintura

noMuseu deArte

deSão Paulo

(MASP)

e,doisanos

_depois,

o

Prêmio

_Aquisição

Acervo_FUNARTE,noRiode

Janeiro,

com asériede

_pinturas

Barroc. No circuito de arte de Santa _Catarina, semprenadoucontraacorrente.

_Já

seesfor­

çou para fazerpartedos grupos de artistas catarinenses. Não

_conseguiu

_porque nunca

produziu

nadamuito

_próximo

daarte

_regio­

nal de

_{Florianópolis,}

referenteaelementos da

cultura,

folcloreemitoslocais.Maisdeuma vezouviu como

_{justificativa}

_paranãoestar

incluídoem_programasdeincentivoa

_jovens

artistasofato denãosernativoda ilha."Nun­

ca

_peguei

nenhum tema folclórico _porque

nãome_{interessavam,}se meinteressassemeu

faria,

masnãointeressavam,e eusabia que

isso iriacontramim". Por outro

_lado,

Lin­

dotecalculava_que

_algum

dia haveria_espa­

çoem

_{Florianópolis}

_paraoutra

_produção

de

arte

_{contemporânea}

como a sua."Teve bem menos_{espaço do que} eu

_imaginava,

mas o

suficientepraeu

_poder

continuarfazendo." Ele até

_chegou

a recebeu

apoio

de al­

guns membros dacomunidade artística lo­

cal,

como

_João

OtávioNeves

_Filho,

o

_Janga,

e

_Harry

Laus. Em

_1986,

foi convidado por Laus _para uma mostra coletiva chamada

Perspectiva

Catarinense.

_Junto

comos artis­ tascatarinensesRubens_Oestroem,Luiz Hen­

rique

Schwanke eLourival

_(Loro)

Pinheiro da_{Lima percorreu}oBrasil mostrandosuas

obras.

Lindote nunca foi

_premiado

em Santa

Catarina. Também não foi reconhecido

_pelos

importantes

prêmios

e

_exposições

de_{que par­}

ticipa

nocircuitonacional. Ele observa_queno

PanoramadeArte2005 doMAMdeSãoPaulo haviaoutros_quatroartistas

_plásticos

deFloria­

nópolis (Raquel Stolf,

Yiftah

_Peled,

Zé Lacerda

e

_{Júlia Amaral),}

além dele. "OPanoramatinha 50_artistas, 10%de

_{Florianópolis.}

Nãoera_para um_museu,ou

_qualquer

outro_{espaço, chamar}

essescinco_artistas,fazeruma

_exposição

e mar­ car_que10%doPanoramadoMAMestá

_aqui

e

foi feito

_aqui?"

O artistaacha_{que isso}acontece porcontade

_{desinformação,}

não desinteresse. Eleentende_queas

_{instituições}

locais sabem da

existência desses_artistas,masnãosabemo_que

éeondeestáocircuitodeartebrasileiro.Porisso nãoreconhecemovalor que hánessas

_participa­

ções.

Essesartistas

_chegaram

aoPanorama

_após

serem

_procurados

_porumcríticodoMAMdeSão

Paulo,

ou

_seja,

exclusivamente por iniciativa

de críticose artistas. "Aconteceu

_pela

vontade de todo

_mundo,

menosde quem deveriaestar

trabalhando_{para isso que,}nocaso

_estadual,

são

a

_Fundação

Catarinensede Culturae oMuseu

deArtedeSanta

Catarina;

no caso

_municipal,

a

Fundação

FranklinCascaes",lamenta.

O artista_apontaparauma

_prática

aindare­

correntenoestado: quem recebe

_indicação

de al­

guém

importante

tem

_prioridade

_para

_divulgar

otrabalho. "Ocircuitoaindase move_poresse

tipo

de

_{indicação. Políticos,}

familia

_importante,

familia_rica,aindaexiste isso.

É

um

_desrespeito

com essa nova

_geração

_{que estuda}ebatalha pra

mostrarseu

_trabalho,

_prateruma

_{trajetória",}

diz.Maisuma vez oartistavêum

_problema

téc­

nico,em_quea

_{desinformação}

dos administra­ dores de

_{instituições}

de culturacatarinensesvem

acompanhada

de falhaséticas.

Até

_hoje,

Lindote não se inseriu em ne­

nhum_grupodeartistasdeSanta_Catarina,nem

de

_qualquer

outro

_lugar.

Firmou-secomo um

considerável artista

_{contemporâneo}

dentro do

circuitonacional_porconta

_própria.

Comas

_{publicações, rapidamente}

validou suahabilidade paraodesenhoe aos 13anos

já

eracartunista

_{profissional.}

_Começou

afre­

qüentar

reuniões de

_importantes

_figuras

do

meio, como

_Edgar

_Vasquez,

Renato Canini

(criador

do personagem Zé

Carioca),

Santia­ go,

Juska,

Gilmar

Fraga,

todos dezanos, no

minimo,

mais_{velhos que ele. Recebeu}convite

para desenharumatirinhano

_{Quadrão, suple­}

mentohumorístico do

_jornal

Folha da Manhã. Tinhaumatirafixaem_quecontavaasaventu­

rasdeuma

_princesinha.

"Erauma

_princesinha

horrorosa,

tinhaseu

_pai,

o_Rei,entãoera uma

metáfora da ditadurae eutiravasarrodafilha

do

_Geisel",

_{conta,achando graça.}Mais

_tarde,

publicou

tambémno

_jornal

Zero Hora. Como

dinheiro_que

_ganhava,

_comprava

_brinquedos.

Ser artista nãofoiexatamenteuma esco­

lhasua.Ele acredita_{que não}

_poderia

ser

_qual­

quer outra coisa. Filho de

pai

baiano,

fiscal

aduaneirodareceita

_federal,

emãe

_gaúcha,

foi

oúnicodecincofilhosa

_seguir

essecaminho.

Os

_planos

_paraeleeram outros. "Meus

_pais

queriam

queeufosse

_arquiteto."

Em_1977,

_depois

de

_participar

deumaex­

posição

decartunistasemPorto

_Alegre

e rece­

berumaresenha

_positiva

no

_jornal

Zero_Hora,

parou de desenharporum_tempo.Aos17anos,

decidiusemudar paraointerioreretomaros

estudos. VoltouaSantanadoLivramentoelá

viveucom osavós.Acidade faz fronteiracom

Rivera,no

_Uruguai,

eduranteaditadura abri­

gou artistas

uruguaios impedidos

detrabalhar

em seu

_país.

Noretomoàcidade

_natal,

Lindote matriculou-senasaulas de

_pintura

doartista

uruguaio

OsmarSantos.

_Logo

_{parou de fre­}

qüentá-las.

Julgava

o

_professor

muito autori­

tárioe nuncateve

_vocação

_para

_aprender

sob ordens.Desse_tempoedaarte

_uruguaia

herdou conhecimentos sobreoconstrutivismo univer­

sal deTorresGarcia,queo

_ajudou

aentender

oconstrutivismodo Brasil_{e, mais}

_tarde,

Hélio

Oiticica.

Chegou

a

_{Florianópolis,}

ondeviveaté

_hoje,

nadécada de1980atraído

_pela

belezaetran­

qüilidade

da cidade

_naquele

_tempo.

_Apesar

dos

anos,conserva um_poucodo_sotaque

_gaúcho

e ohábito de beber chimarrão todasasmanhãs.

Emseu

_ateliê,

mantémaolado do toca-discos

umvinil da

_{dupla gaúcha}

KleitoneKledir.Mas

Lindotenão_gostado rótulo de "artista

_gaúcho

radicadoem

_{Florianópolis"}

com_quecostuma

ser

_apresentado.

Para

_ele,

isso_{é apenas}umde­

talhe.Um_{detalhe que}oartistanemconsidera

importante.

PorRafaela Biff Cêra

l

2007

-OUTUBRO

ZERO

05

Dainfância conturbada ao reco­

nhecimento Por causade uma crise aos

dezanosde

_idade,

Lindote parou de

_freqüen­

tar aescola. Foilevado

_pelos

_pais

ao

_psicó­

logo,

psiquiatra,

centrode

_umbanda,

centro

espírita, padre

hipnotizador,

masnada resol­ veu seu

_problema.

"Eu_{tinha pavor de}entrar

na

_{escola; quando}

o

_portão

fechavaeubatia

em _quem estivesse na minha frente e saia

correndo",

conta.Estudavaem um

_colégio

de classe

_média,

"omesmo

_{freqüentado pelo}

fi­

lho do

_governador".

Suaatitude desairdaes­

colafoi entendida

_pela

maioriacomo

_simples

rebeldiae,assim,passoua sertratadocomo

marginal, principalmente

pelos

pais

dosco­

legas,

que nãoachavam boaidéia deixaros

filhos emsua

_companhia.

Viveu um_tempo

de solidão absoluta.

_Hoje,

eledesconfia_que

teve Síndrome do

_Pânico,

_quena

_época

não

foi

_{diagnosticada.}

O artista nasceu em Santana do Livra­

mento, cidade dointeriordoRio Grande do Sul.Seuavômaternoeradono deum

_jornal

local. Mudou-se _{para Porto}

_Alegre

com os

pais

eirmãosaosseteanos.Na

_{capital gaú­}

cha,

teveseu

_primeiro

contatocom as Artes

Plásticas

_quando

entrouem uma escola de

desenho animado. Pela influência do

_avô,

Lindoteteveaidéia de

_publicar

seusdesenhos

nos

_jornais

dePorto

_Alegre.

Para

ele,

_pare­

ciaumaboa saídasocial. "Achava quese eu

publicasse

meusdesenhosia

_conseguir

tocar

minha

_vida,

existircomo

_cidadão",

diz. Re­

solveumostrarseusdesenhos_paraumeditor

da Folha da Tarde.Ouviu_{do editor que}o_que

faziaera

_cópia

daMafaldaedoCharlieBro­

wn."Choreinocaminho paracasa e

_depois

disso desenhei feito umdoido durante uns

seismeses eentão

_consegui

_publicar

na mes­ maFolha da

Tarde,

só quena_parte

_infantil,

que não passava por

aquele

editor que me

achincalhou."

Maisumadas obras feitas debarbotina

literatura

o

_Evangelho

Literário

Judas

firmou, após

muita

_relutância,

um

acordocom_{Deus para trairJesus}etrans­

formá-lo no salvador cristão. Miriam sentiuoolhar deCristoe o

_seguiu,

aban­

donandosua_{pequena cidade}

_Magdala,

mesmo

pressentindo

tudo o _que aconteceria

_àquele

homeme o_quefalariamdesua

_relação

com

ele.

_{Jesus queria}

casar eter

_filhos,

_{não carregar}

nascostasa cruzdeseu_povo.

Os personagensbíblicos

_perturbam

aima­

ginação

das pessoas.Eéna_{literatura que eles}

adquirem

formas e

_{personalidades,}

contra­

riando os

_{dogmas inquestionáveis}

da

_Igreja.

Traidoresemeretrizes

_ganham

voz nasobras

literáriase seuscriadores dãonovoscontextos para as

_ações

condenáveis de cada urn. Até mesmo

_{Judas, apedrejado}

todo

_domingo

de

Páscoa,

teveuma novachance.Na

_literatura,

o

_grande

traidor foi reconhecido_porsua le­ aldadeeescolhido_para

_participar

do

_projeto

deDeus. Masele relutou. Discordou do modo

comodeveria

_{agir, gritou}

com o

_Senhor,

achou

seu

_{plano megalomaníaco.}

Falouser

_impossí­

velsua

_{participação,}

mas ao

final,

concordou

trairseumelhor

_amigo

_por

_dinheiro,

_pelo

bem de_{muitos,por todo}o_sempre.

_Judas

Iscariotes

setransformouem umtraidor lealaoSenhor emO

_Acordo,

de

_Julio

de

_Queiroz.

O escritorfoi frei beneditino duranteanos ededicousuavidaà

_teologia.

Entreseus_perso­

nagens mais interessantesestáMiriam- Maria

Madalena,

meninainconformadacom osofri­

mento das

_mulheres,

mulher_{que não casou,}

pois

nãohavia homem_quea

_quisesse,

mas re­

cebeuoconvitede

_Jesus

_paraser sua

_discípula

e o

_seguiu.

_Madalena,

nocontode

_Queiroz,

viu

tudoo_queaindasofreria

_pelo

amor aoCristo:

"Vi

_quando

me acusaramdetersido

_prostituta.

Outros,detersidosuaconcubina.Os maisbon­

dosos,

ou menos_sutis,determossido maridoe

mulher,

comfilhos clandestinos".

discípulos

Pedroe

_Paulo,

respectivamente.

Mas a

intertextualidade entre

teologia

e literatura é

ainda mais

_antiga.

Era

condenada _por Santo

Agostinho

por ser uma

reinvenção

mítica e fa­

bulosa dos textos

bíbli-DIMITRICASTRIQUE/ WWW.SWX.HU

Os

_dogmas

da

_Igreja

são contestadosnaliteratura. Traidoresemeretrizes

_ganham

voz em novasleiturasdo livro

_sagrado

Entretanto,só há20anoshouveumasis­

tematização

teórica desse_campode estudose

tambéma

_explosão

de best-sellerse romances

seguidores

dessa tendência

-O

_Código

daVin­

ci,deDan

_Brown,

O

_{Evangelho Segundo}

_Jesus

Cristo,de

_José

_Saramago

ouaindaolivro de_J.

J.

Benítez, operação

Cavalo de Tróia.

A

_professora

SalmaFerraz,

pesquisadora

do Núcleo de Estudos

_Comparados

entreteolo­

gia

eliteratura

(Nutel),

diz_{que é}naAlemanha e nos Estados Unidos

que a

_Teopoética

tem

seus

_principais

_pes­

quisadores.

O

_núcleo,

sediado na Universi­

dade Federalde Santa Catarina

_(UFSC),

é

um dos

_pioneiros

no

Brasileexistehácinco

anos.

_Surgiu

nomeio

acadêmico com ain­

tenção

de _pensar as

conexões entre teolo­

gia

e

_literatura,

afim

de

_chegar

a uma

_produção

comum_quepossa

vira

_público.

O_{Nutel segue}oconceitodo

_teólogo

alemão Karl

_Josef

Kuschel - A

Teopoética,

urn novo

campo de estudos voltadoparaodiscurso

críti-do

_Universo,

se

o mesmo

Deus

Pregadores Julio

de

_Queiroz

faz_partedo

grande

grupode escritores que

já

escreveram

sobreatemáticabíblica.NoBrasil: Machado de

Assis,Graciliano_Ramos,

Álvares

de Azevedo.

_José

Saramago, Eça

de

_Queiroz,

AlbertCamusno ex­

terior. EmseulivroEsaúe

_Jacó

_(1904),

Machado deAssisrecorre aoVelhoe aoNovo Testamento

parase

_espelhar

na

his-tória dos

_gêmeos

rivais

"Como

acreditar

Esaúe

_Jacó

e nasidéias

confrontantes entre os

num

Deus criador

criou

a

espécie

humana?"

José

_Saramago

cos.Nos escritosdo

discí-pulo

Pauloera

_questionado

como aarte

_poderia

interpretar

Deus. E

_já

oescritorromanoMarcus Varrofaziaa

_distinção

entre

_{teologia filosófica,}

civile

_{teologia poética}

no ano18antesdeCristo,

época

anterioraoadvento docristianismo.

co-literário sobre_Deus,naliteraturae naanálise

literária,

a

_partir

dareflexão

_teológica

_presente nos autores. Salma

_explica

_que as

_principais

questões

apontadas

pela

linha de

_pesquisa

são

oscritérios estilísticos_paraumdiscurso

_teológi­

codentro da literatura do séculoXXe as

_relações

entreliteratura

_{contemporânea}

ecrise existen­

cial da consciência moderna.

Discípulo

ateu

_Pesquisadora

das ma­

neirasem_queDeus sefaz_presente na

_ficção

narrativadoescritor

_português

_José

_Saramago,

SalmaFerraz éautora_{de livros que analisam}a

obra do autor,comoAsfaces deDeusnaobra

deumateu.Elaconta_queoescritoré "umateu

perturbado

com aexistência deDeus"e em seus

textos, destrói

progressivamente

asváriasfaces do Criador: "Comoserá

_possível

acreditarnum

Deus criador do _Universo, se o mesmo Deus crioua

_espécie

humana?Poroutras

_palavras,

aexistência do

homem, precisamente,

éo_que

provaainexistênciadeDeus." Em O

_Evangelho

Segundo

Jesus

Cristo

(1991),

oautorreescreve um

_evangelho

concebendoumDeus

_cruel,

_que

quer

ampliar

seusdomíniosenecessitadeum

mártir_para

_impressionar

as_{pessoas. Por}outro

lado, Jesus Cristo,

humanoe

_rebelde,

é cheio de

inquietações

e

_desejos

de liberdade.

SalmaFerraz analisaoCristo

_humanista,

propostopor

Saramago,

como umamisturado

posicionamento

político

-a

_paixão

_pelo

marxis­

mo e a

_persistente

militânciacomunista

-ede recursoliterário.

É

claraaobsessão do

_português

de84anos

_pelo

_{personagemDeus, presente}nos

livros Terrado Pecado

_(1945),

Memorial do

Convento

₍₁₉₈₂₎

eaindaemHistória do cer­ code Lisboa

(1989),

ondeoescritorcondena

odeus

_Alá,

confirmandoa_{presença das}várias

faces deDeusem suasobras.

Masostextosbíblicosnão são

_{reinterpreta­}

dos apenas

pelos

escritoressem

_religião

ou com

crises

_pessoais

eliterárias sobreaexistênciade

Deus. Salma _{aponta leituras dos personagens} bíblicosem_{escritores que}declaramseucatoli­

cismoeafirma_queafénãoéum mau

_princípio

estilistico,

comomuitosestudiosos da literatura pregam. Adélia

Prado,

Rubem Alves- estudioso

da

_teologia

e_pastorduranteanos e o

_próprio

_Ju­

lio de

_Queiroz

sãocitados

_pela

_professora

como

grandes

contribuintesnasleituras da Bíblia. Adélia Prado e Rubem Alves contrariam

atendênciade críticaliteráriaaoDeus

_bíblico,

pois

trazemuma nova

_linguagem

sobrecomo sedeveamar elouvarao_Pai,

_algumas

vezes em

forma de

_orações.

Poreste

_mundo,

de Rubem Alves prega:

"lembramo-nos,

com

_vergonha,

de

queno

_passado

_aproveitamos

donosso maior

domínioedelefizemosuso comcrueldadesem

06

ZERO

OUTUBRO

-2007

Acervo: Biblioteca Pública de Santa Catarina

Tomai,comei:aúltimaceia de JesusCristo_aparece naBíbliae naliteratura

limites,

tantoassim_queavozda_{terra,que deve­}

riatersubidoatinuma

_canção,

tomou-seum

gemido

dedor".As

_fraquezas

hwnanas_perante

a

_criação

deDeus são

freqüentes

nostextosdes­

tesdoisescritores.

Inquietação

A

_quantidade

de trabalhos

eobrascom atemática bíblicarefleteumain­

quietação

de

_escritores,

_teólogos,

historiadores

eleitoressobreanarrativa_queestána"matriz

detodaaliteratura

ocidental",

diz Salma.A pes­

quisadora

fala queocontexto de

ódio,

amor,

eternidade, traição

sempreterá

apelo

históricoe

literárioe_garantecadavezmais

_{interpretações}

sobreos_{personagens bíblicos.}Para

_Salma,

Deus

e oDiabo aindasão_{personagens da}

_preferência

mundiale a

_relação

deamor eódioentreeles

proposta

pela

Bíbliacriauma

_disputa

de

_poder

nasobras literárias. Aindano

_Evangelho

_Segun­

do

_Jesus

_Cristo,de

_Saramago,

odiabotoma-se

grande

heróie

_responsável

_porumanovahis­

tóriado_{cristianismo,}

_quando

tentasalvarCristo

da

_{crucificação}

_para,

_segundo

o _{autor, salvar} oshumanos deuma

_religião

_que

_já

nasce com

cheiro de sangue.

No livro

_sagrado,

entretanto, o

_anjo

rene­

gado

porDeuscolocaem

_tentação

afé de

_Jesus

Cristonosmomentosem_queoFilho do Criador

provasualealdade.O

_Evangelho

deSão Mateus

relata:

_{'Jesus jejuou}

durante _quarentadias e

quarenta noites,e,

depois

dissosentiufome.En­

tão,otentadorse

_aproximou

edissea

_Jesus:

'Se

tués Filho de_Deus,manda_queessas

_pedras

se

tomem

_pães!

'" ODiabo bíblicosefaz_presente

resenha

nosdiversos livros_que

_compõem

aBíblia.Em

Ezequiel,

Satanás é vistocomotraidor dacon­

fiança

eda bondade do

_Senhor,

_quando

inicia

uma_guerranocéu:"Fiz de vocêum

_querubim

protetor de asas abertas. Você ficava na alta

montanha de_Deus,

_passeando

entre

_pedras

de

fogo.

Desde

_quando

foi

_criado,

vocêera

_perfeito

emtodosos seus_{passos, até que}seencontroua

maldadeemvocê".

Seja

wnDeus_prepotente,ora

_Senhor,

ora

Diabo,

um

Judas

como

_{figura principal}

da fé

cristã

-já

quesemeleoFilho deDeus nãosalva­

riaahumanidade

-ouaindaumaMaria Mada­

lena

_{forte, invejada pelos discípulos}

de_{Cristo por}

ser a

_preferida.

Osnovos_personagensda

_ficção

cristã_{criados por}escritoresde todo mundo des­

pertamointeresse_{dos leitores que}

_imaginam

o

queessas

_sagradas

_{figuras poderiam}

tersidoem

outra

_história,

outra

_época,

talvezoutra

_religião.

Contraatendência de_queodiscurso

_teológico

possasetomar

_abstrato,

osestudiosos da

_Teopo­

ética_{acreditam que}recorrer àliteratura

_pode

ser wncaminhode reencontroda identidade

problemática

docristianismo

_hoje.

Emwn cam­

pohistórico cheio de

revelações

ede

_dogmas,

os

estudiososdefendem_{que é}

_preciso

acabarcom a

acusação,

geralmente

levantada por

teólogos,

de

quealiteratura éumaintromissãona

_Religião.

Poroutro

_lado,

a

_professora

SalmaFerrazrevela:

"Sempre digo

quea

_Teopoética

é

_injusta

em cer­

tamedidacom_Deus,porque

_afinal,

Deusnunca

teveachance deescrevernenhumromance.Ou seriaaBíbliao seuromance?' '.

PorFernanda Rebelo

As

várias faces

do Jesus

literário

Rafael

_{Camorlinga, pesquisador}

doNúcleodeEstudos

_Comparados

entre

_teologia

e

literatura,estudaas

_relações

entreas

_{representações}

de Jesuse sua

_figura

bíblica

etambéma

_Teopoética

nocontextolatino-americano.Nestaentrevista,

Camorlinga

fala sobreointeressedosescritoresem

_reforçar

oudesmistificara

_imagem

divina

destepersonagem.

Nasua

_opinião,

o_quefazcom_queosescritores - católicos

ounão- tenham_esse

interesse por outras

representações

deJesus?

Camorlinga:

Ointeresse da

_pintura,

_{escultura, cinema,}literatura

pela figura

de Jesus

decorre,no meu_entender,da natureza do homo

_religiosus,

inconformadocom as

estreitezas da vida dodia-a-dia._{Admitindo que}oJesus"canônico"ouhistórico é

já

um_personagem,mesmo com

_pretensão

_{de pessoa,} hámargempara

imaginá-lo

e

descrevê-lo demaneiranem_semprecoincidentecom adas

_igrejas

cristãs.

Quaisseriamos

_traços

nas

_{representações}

do Jesusliterário maiscomunsentre

osescritores?

Sãoos

_traços

_{do personagem de}

_ficção,

isto

_é,

serhumano

_(divino?)

vivendo

situações

exemplares

de modo

_exemplar.

Assimcomo osheróis

_ficcionais,

oherói

Jesusencaraconflitosterríveise

_{situações-limite}

em_queodesfechoé

_{imprevisível.}

Porém,

tratando-sedeJesus Cristoos

_traços

_{da pessoa}

_podem

_passaraoJesus

personagemeassim

_garantir

ofinal feliz.

É possível

relacionara

_{representação}

deum

escritor,

comsua_postura

_política,

social, religiosa?

Saramago

temumJesus bemhumanizadoeparaos

_pesquisa­

doresisso refletea sua

_descrença

católica.

Paramim,é inevitávelo_parentescoentreocriadore acriatura,escritoreobra lite­

rária.

Alguns

escritores

admitem,

outrosnão."Entreoromance e avida háa mesma

diferença

que entreosonhoe a

_vigília:

oescritor_muda,

_disfarça

arealidade,para

executar atosinfinitamente

_desejados.

Comonos_sonhos,essas

_mudanças,

esses

disfarces_{são quasesempre}inconscientes"

_(Sábato).

Cite

_alguns

_{autores quepossuem}uma

_{representação}

de Jesus bem diferenciada

davisão bíblica.

Porumlado estáoJesus_efeminado,

_piegas,

_angelical,

_{desumanizado, etc.,}dos

livros devotosedosíconesqueenchemas

_igrejas;

_poroutro,oJesus

_simplesmente

humanodeRenan

_(século

_{XIX) cujo}

livro

_{tipo biografia,}

foi_postono"Index librorum

prohibitorum" pela Igreja

da

_época.

Está tambémoJesusde Vicente

Leíiero,

escritor

mexicano,um_{Jesus que bebe}

_tequila,

comechilieusa

_guaraches

...TemosoJesus

de PauloLeminski. Humanooudivino?Não

_importa.

Oque contaéqueé

"superpo­

eta". TemostambémoJesus bem-humoradode Fernando

Sabino,

quenempor isso

deixadeserdivino.Enfim,temosaindaoJesus de

_Saramago,

tão humanoqueé quasedivino...

Palestina,

uma

nação

resgatada

em

desenhos

No

princípio,

ohomemviviadecaçaecoleta e relatava essas atividadesdesenhando-as nas

_pedras,

talvez paracomemorar ofeito ou_{para deixar}aosdescendentesum

registro

decomo era avida

_naqnele

tempoe

_lugar.

Assim

_surgiu

o

_primei­

ro

_repórter

da

_história,

ou

_melhor,

da

pré-história,

e o

_primeiro

estilo dere­

portar,orelatofeitoemdesenhos.Mi­

lhares deanos

_depois,

esses

_registros

servemdefonteparahistoriadorese

outrosestudiosos.

Ao

_{longodesseperíodo,}

ohomem

aprimorou

outrasformas deescritae

dispensou

os

_primitivos

desenhos.

Nosdias

_atuais,

no_entanto,eles vol­

taramemtodasas cores e

_{dispositivos possíveis, pelas}

mãoshabilidosas decriativos cartunistas.

_Joe

Sacco é

umdeles.Sacconasceu em

_Malta,

_passouainfância naAustráliae aos11anosfoimorar nosEstadosUm­

dos,

ondeseformou

_{emjornalísmo pela}

Uníversidade

do

_Oregon.

Desde

_criança,

_gostavadedesenhar_qua­ drinhoscom airmã. Umdia resolveu

_publicar

uma

revistade humorcom um

_amigo.

Maistardeeditou

uma

_antologia

de

_quadrinhos

_paraa

_{Fantagraphics}

Bookse

_{publicou, sozinho,}

arevistaYahoo.

Sacco inventouumnovoestilo de_reportar.Ele usa a

_fotografia

_para

_{registrar imagens}

e

_{fatos, depois}

as

_reproduz

em

_quadrinhos

e setrans­

formano_{personagem que conduz}o

fio da história através de

_{observações}

pessoais,

à maneira do

_jornalismo

gonzo. Os críticos o consideram o

maior_{representante}doNew

_Jouma­

!ismamericano.

Palestina,

uma

_nação

_ocupada

foiseu

_primeiro

_{projeto longo}

de

_jor­

nalismoem

_quadrinhos.

Parafazera

reportagem,ele

_viajou,

emdezembro

de 1991, a

_{Jerusalém, Cisjordânia}

e

Faixade

_Gaza,

onde

_perambulou

_por doismeses e

_registrou

aversãodos dois lados dain­

terminável guerraentre

_palestinos

eisraelenses.Para

os

_israelenses,

elese identificava como turista. Os

palestinos

sóeramavisados de_queeleera

_jornalista

quando

necessitavaentrarem suas casas_parafazer

entrevistas.

Comotodo

_{correspondente}

_{de guerra, ele}

_queria

estar"nahoracertaeno

_lugar

_certo",ecorriaatrás de_tropasde

_{choque, gás lacrimogêneo}

e_garotos

pa-lestinos

_{"criminosos",}

que combatiamos_tanqnesde

guerra

jogando pedras.

Durante semanas,elesaiu

à procura de idosas

expulsas

desuas_casas,velhos

obrigados

acortaroliveiras

_{centenárias,}

fonte deseu

únicosustento,efamílias quetiveram_parentes

_apri­

sionados,

torturadosemortos

_{pelo poderoso}

exército israelense.

Jornalismo

ehistória "Historiador é

_aqnele

qne

vê,

qne

tP.stemunha", dizJosé

Arbexno

_prefácio

do

livro,

citando

_Jacques

I.eGoff.Nesse

_{sentido, Joe}

Sacco

émaisdo_queum

_jornalista.

Elereescreve ahistória

oficialedesmenteomitode"umaterrasem_povo

paraum_povosem

_terra",

criado

_pelos

_ingleses

_para

justificar

a

_fundação

do Estado de Israelemterrasda Palestina.

Aomostrara

_tragédia

dos

_palestinos,

ele _per­ seguea

_{objetividade,}

mas_{não consegue}ficarisento

:'Wsofrimento.

_Dor,

_{espanto, terror, raiva,}

_{frustração,}

esperançae

_desespero

_{aparecem claramente}nasfa­

cescaricatasde

_homens,

mulherese

_crianças

edão umrostoa essa

_nação

invisíveleexcluída da mídia

ocidental.

Numtombastante

_{coloqnial, algumas}

vezesiro­

nico,emotivoeaté

_irreverente,

elemistura

_história,

relatos

_objetivos

e

_{impressões pessoais.}

Em

_algumas

páginas

do livrooautorinseretextos_maiores,para

contextualizar osconflitos _qnemarcam a

_relação

históricaentre

_palestinos

e hebreus.No_entanto,os

expressivos

desenhos deSacco economizam

_longas

explicações

textuais. Com_{traçosnegros}e

_fortes,

ele

retrata

_paisagens,

_costumes,

_{cultura, conflitos,}

sofri­

mentosemortescomdetalhes

_pitorescos

e nuances

que escapamao

_simples

_registro

_{fotográfico.}

Os

_quadrinhos

foram

_{primeiramente}

_publicados

em nove

_gibis

intitulados

_Palestina,

em

1994.

Cinco anos

_depois,

a

_{Fantagraphics}

oseditouemdois li­

vros,

Palestina,

uma

_nação

_ocupada

ePalestinana

FaixadeGaza. Aobramereceu o

_prêmio

American

BookAwarde o

_HQ

Mix

_2000,

e oautor

_já

é

_objeto

de estudos acadêmicos.

No

_{Brasil, Palestina,}

uma

_nação

_ocupada

foi

publicado

em

_2002,

_pela

Conradlivros. A

_tradução

tevedeser

_previamente

_{aprovada pela Fantagraphics.}

Aexcelente

tradutora,

Cris

_Siqueira,

inseriuostextos

nos

_qnadrinhos

commuitaarte,a_pontode daraim­

pressão

desetratardeversão

_original.

Além

_disso,

o

prefácio

de

_José

Arbex

_é,

_porsi

_só,

umainteressante

aula de

_reportagem.

POI' Vera MariaFlesch

2007

-

OUTUBRO

ZERO

07