I CONGRESSO ONLINE
INTERNACIONAL
1ª EDIÇÃO - 2020
MACAÉ - RJ
ANAIS
ISBN: 978-65-86861-15-0
ANAIS DO I
ANAIS DO I
CONGRESSO ONLINE
CONGRESSO ONLINE
INTERNACIONAL
INTERNACIONAL
DE EDUCAÇÃO
DE EDUCAÇÃO
ORGANIZADORES
COMISSÃO CIENTÍFICA
Observação: A revisão dos textos é de responsabilidade dos seus autores
DIAGRAMAÇÃO
CAPA
CONGRESSE.ME
CONGRESSE.ME
Carolina de Freitas do Carmo
Fernanda Rangel
Raphael de Andrade Ribeiro
Carolina de Freitas do Carmo
Fernanda Rangel
APRESENTAÇÃO
O CONIED foi um Evento gratuito de caráter técnico-científico
independente, não possuindo vínculo formal com qualquer Instituição de
Ensino, direcionado aos docentes dos segmentos da Educação Básica e
do Ensino Superior, profissionais da Educação, estudantes de todas as
áreas e pais de alunos que se interessem pelos assuntos oferecidos.
Conectamos diferentes pessoas de diversos lugares do Brasil e do exterior,
houve muita troca de experiências, a´prendizado mútuo, e
consequentemente, a expansão da rede de saberes, de experiências, de
ações ligadas à Educação disseminando-as na sociedade, criando assim
a “Rede Colaborativa de Saberes”. O Congresso teve como objetivo
disseminar o conhecimento educacional, pesquisas e experiências por
meio de relatos, palestras e minicursos para sensibilizar os docentes dos
segmentos da Educação Básica e do Ensino Superior para refletir e,
possivelmente, reconstruir suas perspectivas sobre a Educação, de forma
a valorizá-la e entender como a sociedade clama por práticas que
tornem os discentes cada vez mais cidadãos.
ORGANIZADORES
Carolina de Freitas do Carmo
Fernanda Rangel
SUMÁRIO
(RE) PENSANDO A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA RELAÇÃO ENSINO- APRENDIZAGEM: BREVE
ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO DOCENTE DE HISTÓRIA NA FORMAÇÃO DE LEITORES...01
APLICAÇÃO DA TECNOLOGIA DA REALIDADE AUMENTADA NA DISCIPLINA DE INTRODUÇÃO A
LOGÍSTICA: UTILIZANDO APLICATIVO GRATUITO...03
ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EXIGIDOS PARA O PREENCHIMENTO DO CARGO
DE PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA REDE DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO...04
A ARTICULAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR DURANTE O PERÍODO DE PANDEMIA...05
A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL...06
A DEMOCRACIA NA GESTÃO ESCOLAR...07
A FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO PROFESSOR E SUA REFLEXÃO NA DOCÊNCIA DO ENSINO
SUPERIOR...08
A GAMIFICAÇÃO COMO METODOLOGIA NO ENSINO DE LEITURA NA ESCOLA...09
A IMPORTÂNCIA DA ARTE NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM TEMPOS DE
PANDEMIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA...10
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO CONTINUADA PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO...12
A IMPORTÂNCIA DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR...13
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA O FUTURO PROFISSIONAL DE
EDUCAÇÃO FÍSICA...14
A IMPRESSÃO TRIDIMENSIONAL COMO FERRAMENTA DE ESTUDO DA ANATOMIA HUMANA NA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ - UFPA...15
A INFLUÊNCIA DO BANCO MUNDIAL NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: IMPLICAÇÕES PARA O
SAEB...17
A INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE AS CIÊNCIAS BÁSICAS DA SAÚDE DESENVOLVIDA A PARTIR
DE PUBLICAÇÕES NA MÍDIA...18
A INTERFACE ENTRE AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS DA BNCC E A EDUCAÇÃO
PERMEADA PELA TEORIA DA COMPLEXIDADE...20
A ÓTICA DOS GRADUANDOS DE BIOLOGIA SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DEFICIÊNCIA
AUDITIVA...21
A POLÍTICA DE HUMANIZAÇÃO DO SUS NA FORMAÇÃO MÉDICA COM USO DAS
METODOLOGIAS ATIVAS NA AMAZÔNIA...23
A PRÁTICA DA DANÇA NA ESCOLA...25
A PROBLEMÁTICA DO LIXO RESIDENCIAL EM TEMPOS DE PANDEMIA: UMA CONSCIENTIZAÇÃO
NAS AULAS DE CIÊNCIAS NATURAIS...26
A PROFICIÊNCIA DO ESTUDANTE NO ENEM: UMA ANÁLISE À LUZ DA TEORIA DE RESPOSTA AO
ITEM...28
A PROMOÇÃO DA SAÚDE NA EDUCAÇÃO BÁSICA ATRAVÉS DE AULAS INTERDISCIPLINARES...29
A RELAÇÃO DA AUTOESTIMA NO RENDIMENTO ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO COM ALUNOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS DA UNIDADE DE ENSINO BÁSICO LIBERALINO DE
JESUS PEREIRA, PAÇO DO LUMIAR-MA...31
A UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE QUÍMICA...32
AÇÕES PEDAGÓGICAS EM TEMPO DE PANDEMIA: UM OLHAR PARA OS DESAFIOS
APRESENTADOS POR PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA...36
ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA EAD: UM PASSO PARA A INCLUSÃO...37
ANÁLISE DO CONTEÚDO DE EMBRIOLOGIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO...39
ANÁLISE DO TEMA DIABETES NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS...41
ANÁLISE SOBRE OS ENTRAVES DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA OS ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA...43
APLICABILIDADES DA COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA NA LITERATURA EM
MULTIFORMATO: DIÁLOGOS EM ROTA – BRASIL E PORTUGAL...44
APLICAÇÃO DA TECNOLOGIA DA REALIDADE AUMENTADA NA DISCIPLINA DE INTRODUÇÃO A
LOGÍSTICA: UTILIZANDO APLICATIVO GRATUITO...45
APORTES DA PRÁXIS NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE...46
APRENDIZADO DE BEM-ESTAR ANIMAL EM REDE SOCIAL DURANTE A PANDEMIA DE
COVID-19...49
APRENDIZAGEM ATIVA ASSOCIADA AO USO DE SMARTPHONES NO CONTEXTO DE SALA DE
AULA: UMA PROPOSTA DE ATIVIDADES INVESTIGATIVAS PARA O ENSINO DA CINEMÁTICA NO
1º ANO DO ENSINO MÉDIO...50
APRENDIZAGEM E ASPECTOS SÓCIO-AFETIVOS NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO...52
AS DIFICULDADES DE ACESSO AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO OESTE DO PARÁ E SUA
INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE DOS ALUNOS DE UM CURSO DE BIOLOGIA...54
AS EXPERIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PELO MUNDO EM TEMPOS DE COVID-19: A
PROPÓSITO DO PROJETO “CONVERSAR”...55
AS PRÁTICAS DE LEITURA LITERÁRIA: UM ESTUDO SOBRE OS MODELOS DE LEITORES NO ENSINO
MÉDIO NA REDE PÚBLICA DE ITUAÇU (BA)...57
AS TICS COMO RECURSO METODOLÓGICO NA MONITORIA ACADÊMICA NO CURSO DE
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA EAD/UFAL/UAB...58
ATIVIDADES DOMICILIARES E A RECONFIGURAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DEPLANEJAMENTO
DOCENTE...60
ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA JUNTO AO NEDDIJ – NÚCLEO DE ESTUDOS E DEFESA DOS
DIREITOS DA INFÂNCIA E JUVENTUDE DA COMARCA DE MARECHAL CÂNDIDO RONDON –
PARANÁ...61
AULAS PRÁTICAS COMO FERRAMENTA DE ENSINO/APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE BIOLOGIA
CELULAR...62
AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: UMA ABORDAGEM SISTÊMICA...64
AVALIAÇÕES EXTERNAS COMO INDICADORAS DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO BRASIL...66
CIDADE LABORATÓRIO: PESQUISA CIENTÍFICA E DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO NO ENSINO
FUNDAMENTAL...67
CLUBE DO LIVRO - PROJETO DE LEITURA EM TEMPOS DE PANDEMIA...68
CONTRIBUIÇÕES DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DOCENTE DE UM ALUNO DE
LICENCIATURA EM QUÍMICA...69
CONTRIBUIÇÕES DO PIBID: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA...71
CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA NO CONTEXTO DA SALA DE AULA DE
MATEMÁTICA...72
CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS DE SKINNER E ROGERS PARA O PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM...73
CONVERSÃO DO ENSINO PRESENCIAL EM VIRTUAL: UM ESTUDO DE CASO...74
CRIMINOLOGIA E MÚSICA: A ELABORAÇÃO DE RESUMOS EXPANDIDOS...75
DA MAIÊTICA SOCRÁTICA AO ENSINO FABRIL: DO MÉTODO DIALÉTICO Á PRODUÇÃO DE
ENGRENAGENS HUMANAS...76
DEBATES SOBRE ALIMENTAÇÃO A PARTIR DA BROTAÇÃO DE RAÍZES DE BATATA COM ENFOQUE
CTS/CTSA...78
DEBATES SOBRE SANEAMENTO BÁSICO URBANO A PARTIR DA CONSTRUÇÃO DE FILTRO
ARTESANAL
DE
ÁGUA
NA
FORMAÇÃO
DE
PROFESSORES
EM
QUESTÕES
SOCIOCIENTÍFICAS...80
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: PRÁTICAS INCLUSIVAS E ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO EM SALAS DE RECURSO MULTIFUNCIONAL...82
DESAFIOS COTIDIANOS ENFRENTADOS POR DOCENTES NO ENSINO SUPERIOR...84
.
DESAFIOS DO PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA NO INTERIOR DA AMAZÔNIA BRASILEIRA: RELATO
DE EXPERIÊNCIA EM SANTARÉM/PARÁ...86
DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DE MATEMÁTICA NO PROGRAMA SCRATCH PARA ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL...87
DESENVOLVIMENTO DE MAQUETES NO ENSINO DE ANÁLISE INSTRUMENTAL: DA TEORIA A
PRÁTICA...89
DESVENDANDO A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA: HISTÓRICO E CONCEITUAÇÃO...91
DIFICULDADES, DISTÚRBIOS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM DA LEITURA: UMA ANÁLISE À
LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL...92
DIFUSÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO PÚBLICO: EVIDÊNCIAS DE UMA ANÁLISE
BIBLIOMÉTRICA...93
DISCURSOS SOBRE A HOMOSSEXUALIDADE EM LIVROS DE SEXUALIDADE...95
DOCENTE E INTÉRPRETE, TRADUTOR DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: FORMAÇÃO E
PRÁTICA...96
EDUCAÇÃO: DESAFIOS, LIMITES E ALTERNATIVAS NA CONTEMPORANEIDADE...98
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM: DISCUSSÕES E
POSICIONAMENTOS...100
EDUCAÇÃO DO CAMPO E RESISTÊNCIA: UMA ANÁLISE A PARTIR DA METODOLOGIA DAS
INSTALAÇÕES GEOGRÁFICAS...101
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E A IDENTIDADE REGIONAL DO DOCENTE: PERCEPÇÕES ENTRE
PROFESSORES/AS NA AMAZÔNIA BRASILEIRA...102
EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA PREVENÇÃO AO HIV E A AIDS: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE PROJETO
INTEGRADOR EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE PORTO VELHO...103
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E O CONTEÚDO ESPORTE...105
EDUCAÇÃO INFANTIL: PROMOVENDO HÁBITOS DE CUIDADO COM O MEIO AMBIENTE...109
EDUCAÇÃO PERMANENTE PARA PROFISSIONAIS E ACADÊMICOS DE ENFERMAGEM REALIZADO
POR WORKSHOP...110
EDUCAÇÃO SOCIOAMBIENTAL: UMA ABORDAGEM HISTÓRICO-CRÍTICA NO ENSINO DE
CIÊNCIAS DA NATUREZA...112
EDUCAR OU INFANTILIZAR? A POSTURA DOCENTE PERANTE O DESAFIO DA INCLUSÃO DE
JOVENS E ADULTOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS...114
EMPODERANDO CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO COMBATE À DENGUE...116
ENSINO A DISTÂNCIA PARA O DISCENTE DA REGIÃO METROPOLITANA DO CARIRI: DESAFIOS
VIVENCIADOS NA FORMAÇÃO EDUCACIONAL DOS QUE MORAM DISTANTES...118
ENSINO DE SEMIOLOGIA CHINESA DA LÍNGUA NO CURSO DE BACHAREL EM MEDICINA...119
DURANTE O DISTANCIAMENTO SOCIAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA...120
ENSINO HÍBRIDO E SALA DE AULA INVERTIDA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM ENSINO NÃO
PRESENCIAL...121
ESCUTA SENSÍVEL DA CRIANÇA ENFERMA NO ATENDIMENTO PEDAGÓGICO DOMICILIAR: UM
ESTUDO DE CASO...123
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: TEORIA E PRÁTICA OFERECIDAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM
GEOGRAFIA DO INSTITUTO FEDERAL DE PERNAMBUCO ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA...125
ESTATÍSTICA ALÉM DOS CÁLCULOS: PESQUISA E PRODUÇÃO DE TEXTOS MATEMÁTICOS
REALIZADOS POR ALUNOS DOS 9° ANOS DA ESCOLA ESTADUAL CORA CORALINA,
COMODORO-MT...127
ESTRATÉGIA EDUCATIVA À COMUNIDADE REALIZADA POR ACADÊMICOS DE ENFERMAGEM
PARA PREVENÇÃO DE QUEIMADURAS...129
ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS AO ENFRENTAMENTO DA COVID-19...131
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS ADAPTADAS PARA OS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
DURANTE O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO PROF.ª MARIA ARAÚJO DE FIGUEIREDO...133
ESTUDO ACERCA DO USO DE ERVAS E PRODUÇÃO DE REPELENTES NATURAIS – UMA
EXPERIÊNCIA EM SALA DE AULA...134
ÉTICAS NOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLA
ESTADUAL JOSÉ BONIFÁCIO NO QUILOMBO DO CURIAÚ/AP...136
EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ESTUDANTES
COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE
MURIAÉ/MG...138
EXPERIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES COM O SABER ESCOLARIZADO NO ENSINO
SUPERIOR...139
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E FORMAÇÃO DOCENTE: UMA EXPERIÊNCIA INDISSOCIÁVEL DE
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO...141
FANFARRA BOANERGES BASTOS – A FÊNIX DO NOROESTE FLUMINENSE: O OCASO DO
PERCURSO PEDAGÓGICO NO COLÉGIO ESTADUAL BUARQUE DE NAZARETH DE ITAPERUNA,
RJ...142
FATORES PARA RETENÇÃO DE GRADUANDOS DE MEDICINA: UM ESTUDO DE CASO DA ESCOLA
DE MEDICINA DA FACULDADE PITÁGORAS DE EUNÁPOLIS, BAHIA...143
FERRAMENTA DE DIÁLOGO: CÍRCULOS DE CONSTRUÇÃO DE PAZ NO CONTEXTO
ESCOLAR...145
FONTES PRIMARIAS DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATICAS: AQUISIÇÃO DE SUBSUNÇORES PARA
CONCEITO DE MAGNETISNO...146
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: DAS POLÍTICAS PÚBLICAS AOS DIÁLOGOS ENTRE SME E DOCENTES...148 FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS...149 FORMAÇÃO CONTINUADA: UM ENSAIO EPISTEMOLÓGICO À LUZ DOS REFLEXOS NO COTIDIANO DOCENTE...150 FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS PARA DEBATER EDUCAÇÃO CTS/CTSA A PARTIR DA PRODUÇÃO ARTESANAL DE SABÃO COM ÓLEO VEGETAL...152 FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO SOBRE A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA...154 FORMAÇÃO DE PROFESSORES E METODOLOGIAS INCLUSIVAS JUNTO AOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: UMA EXPERIÊNCIA DO PIBID EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE SÃO LUÍS -MA...155 FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM UMA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO CONTEXTO DA SUSTENTABILIDADE ATRAVÉS DA TEMÁTICA INDÚSTRIA TEXTIL E SEUS IMPACTOS AMBIENTAIS...156 FORMAÇÃO DOCENTE E POLITÍCAS PÚBLICAS: UM OLHAR PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA REDE ESTADUAL DO MUNICÍPIO DE MINEIROS-GO...158 .
FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: INCENTIVO AO PENSAMENTO CIENTÍFICO POR MEIO DO CONTATO COM INSTRUMENTOS PARA AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS EDUCACIONAIS...159 GAMES E GAMIFICAÇÃO DESAFIANDO OS SUJEITOS DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DE UM MESTRADO PROFISSIONAL DURANTE O PERÍODO DE PANDEMIA...161 GEOMETRIA NA MINHA CASA: INCLUINDO E CONTRIBUINDO NO ENSINO E APRENDIZAGEM...163 IMPACTO DA PARTICIPAÇÃO NAS FEIRAS DE CIÊNCIAS NO ENSINO MÉDIO PARA O INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR...164 IMPLEMENTAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...165 INOVAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO DE CASO NA TURMA DO PRIMEIRO SEMESTRE DO CURSO DE GESTÃO DA PRODUÇÃO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA DE GUARATINGUETÁ...167 INTELIGÊNCIA EMOCIONAL: PENSAR A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL NO AMBIENTE EDUCACIONAL UNIVERSITÁRIO EM TEMPOS DE PANDEMIA...169 JOGOS TEATRAIS, ARTETERAPIA E TEATRO-EDUCAÇÃO TRANSFORMANDO REALIDADES SOCIAIS NA UFOP...171
LER, IMAGINAR E SONHAR: UMA VIAGEM AO MUNDO DOS CONTOS INDÍGENAS – UMA ESTRATÉGIA METODOLÓGICA...173 MAPAS CONCEITUAIS COMO ESTRATÉGIA FACILITADORA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM BIOLOGIA...175 MAPAS CONCEITUAIS COMO FORMA DE ORGANIZAÇÃO DE APRENDIZAGENS – UMA EXPERIÊNCIA INTERDISCIPLINAR NUMA TURMA DE ENSINO MÉDIO TÉCNICO...176 MATEMÁTICA E LITERATURA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES...177 MEIO AMBIENTE EM IMAGENS: REPRESENTAÇÕES DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES DO CENTRO DE REFERÊNCIA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL DE LUIZ ALVES, SC...178 MÉTODO DO CASO E AVALIAÇÃO POR PARES NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA EM TEMPOS DE PANDEMIA...180 METODOLOGIA DE ENSINO COLABORATIVO: A UTILIZAÇÃO DO MÉTODO TREZENTOS NO ENSINO DE INFORMÁTICA...184 METODOLOGIA DE ENSINO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL POR MEIO DA ANÁLISE DO CONSUMO DIÁRIO DE RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS...186 METODOLOGIAS ATIVAS E O MOVIMENTO MAKER IMPULSIONANDO A APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA...188 MODELAGEM DE UMA HIPERMIDIA SOBRE OXIGENOTERAPIA NÃO INVASIVA EM PEDIATRIA PARA O ENSINO DE ENFERMAGEM...190 MOTION DESIGN: UMA NOVA FORMA DE APRENDER DESENVOLVENDO QUESITOS VISUAIS COM O SIMPLE HISTORY...192 MULTIDISCIPLINARIDADE ENTRE OS CURSOS DE ENGENHARIA CIVIL E ARQUITETURA E URBANISMO EM ATIVIDADE DE EXTENSÃO...193 NOVAS METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE CITOPATOLOGIA: COMO REALIZAR AULAS PRÁTICAS EM TEMPOS DE PANDEMIA POR COVID-19?...194 O ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS COMO INSTRUMENTO DE GESTÃO ACADÊMICA E AVALIAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS: UMA PROPOSTA PARA OS CURSOS DO SISTEMA UAB DA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA...196 O ATO DE AVALIAR NO PARADIGMA TRADICIONAL E SISTÊMICO...197 O DIREITO À EDUCAÇÃO COMO PRESSUPOSTO PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIAL: A PROPÓSITO DA INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR...198
O EFEITO DA TORRE DE HANÓI PARA A APRENDIZAGEM DO PRINCÍPIO DA INDUÇÃO FINITA SOB A PERSPECTIVA DA TAXONOMIA DE BLOOM...200 O ENSINO DE ASTRONOMIA EM TEMPOS DE PÓS-VERDADE...202 O ENSINO DE ESPANHOL ATRAVÉS DE EIXOS FORMATIVOS: UM CAMINHO PARA A TRANSVERSALIDADE NO ENSINO DE ELE...203 O ENSINO E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DO MODELO DO MOSAICO FLUIDO: PRÁTICA E INTERDISCIPLINARIDADE EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO EMERGENCIAL...205 O ENSINO-APRENDIZAGEM SOBRE UM OLHAR INTERDISCIPLINAR EM AMBIENTES DIVERSOS: A CIÊNCIA DA JARDINAGEM...206 O GÊNERO CONTO EM SALA DE AULA: UMA EXPERIÊNCIA DOCENTE NA PERSPECTIVA PIBIDIANA...209 O IMPACTO DA ELETIVA DE ‘REDAÇÃO PARA O ENEM’ PARA OS ALUNOS DA EEMTI OLEGÁRIO ABREU MEMÓRIA...211 O JOGO DIDÁTICO COMO INSTRUMENTO PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PROPOSTA PARA TRABALHAR OS TEMAS DIVERSIDADE DA VIDA NOS AMBIENTES E DIVERSIDADE DOS MATERIAIS...212 O JOGO SIMBÓLICO COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DA GINÁSTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL NUMA ESCOLA MUNICIPAL NA CIDADE DE FEIRA DE SANTANA-BA...214 O NOVO NORMAL: IMPACTOS QUALITATIVOS DA PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS NA FORMAÇÃO DA GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA POR MEIO DO REGIME REMOTO DE ENSINO NA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA...215 O PAPEL DA GESTÃO FRENTE AO FENÔMENO BULLYING...217 O PERFIL DO PROFISSIONAL QUE ENSINA LIBRAS: UM ESTUDO COLABORATIVO SOBRE FORMAÇÃO CONTINUADA EM LIBRAS...218 O PORTAL DE NÁRNIA NO AUDITÓRIO DA ESCOLA COMO PROPOSTA DE INCLUSÃO E ACOLHIMENTO NO AMBIENTE ESCOLAR...219 O POTENCIAL CONTRIBUIDOR DA FEIRA DE CIÊNCIAS PARA A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA DOS ESTUDANTES DOS ANOS FINAIS DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE BOA VISTA-RR...220 .
O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA DURANTE A PANDEMIA: DESAFIOS E NOVAS PERSPECTIVAS...222
O PROFESSOR E OS DESAFIOS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: AS EXPERIÊNCIAS
NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO AMAPÁ (IFAP), CAMPUS
MACAPÁ...223
O PROGRAMA DE MONITORIA (RE)ESCRITO PELAS MÃOS DO PROEJA: OUTROS OLHARES E
POSSIBILIDADES...224
O USO DA GAMIFICAÇÃO COMO FORMA DE REVISÃO DE CONCEITOS QUÍMICOS (RELATO DE
EXPERIÊNCIA)...225
O USO DA GEOMETRIA POR INTERMÉDIO DAS MÍDIAS TECNOLÓGICAS...226
O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE
APROPRIAÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA ESCRITA COMO SEGUNDA LÍNGUA POR ALUNOS
SURDOS...227
OLHARES E VIVÊNCIAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: VERSIDADES E ADVERSIDADES A
PARTIR DA OBSERVAÇÃO DISCENTE NO COMPONENTE CURRICULAR DE ESTÁGIO...228
OS BRINQUEDOS DE ONTEM E HOJE: UM RESGATE DAS MEMÓRIAS E VIVÊNCIAS DE
CAXIAS-MA...229
.OS JOGOS COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO ENSINO DE ARQUITETURA E URBANISMO...230
OS NOVOS DESAFIOS DA DOCÊNCIA NAS METODOLOGIAS DO ENSINO REMOTO NAS ESCOLAS
PÚBLICAS...232
PAPEL DA AVALIAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM...233
PERCEPÇÃO DOS LICENCIANDOS SOBRE AS ADVERSIDADES DO ENSINO DE BIOLOGIA EM UMA
ESCOLA PÚBLICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA...234
PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES SOBRE ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE COM MULHERES
COM CÂNCER DE MAMA: EXPERIÊNCIA DE UMA EDUCAÇÃO LIBERTADORA...235
PERSONAGENS NA EDUCAÇÃO: A UTILIZAÇÃO DE ANIMAÇÕES COMO FERRAMENTAS LÚDICAS
PARA O ENSINO DE BIOLOGIA (ZOOLOGIA)...237
PERSPECTIVAS DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL DE DOCENTES E GESTORES DO ENSINO
MÉDIO E DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DAS REDES PÚBLICAS DE ENSINO NO RIO GRANDE DO
NORTE...239
PLANTAS MEDICINAIS E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE BOTÂNICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM ESTUDO DE CASO...241 PLATAFORMA MOODLE NO ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE CONCEITOS DE CINEMÁTICA...242 PRÁTICAS DOCENTES INOVADORAS NOS DIAS ATUAIS: UM EXPERIMENTO DE PESQUISA-AÇÃO NO SENAI...243 PRÁXIS EDUCACIONAIS: RELATOS DE EXPERIÊNCIA EM TEMPOS DE PANDE...245 PROCESSO DE MODELIZAÇÃO DO HIPERGÊNERO DOCUMENTÁRIO EXPOSITIVO...247 PRODUÇÃO ARTESANAL DE PEÇAS NEUROANATÔMICAS SINTÉTICAS COM A TÉCNICA DE BISCUIT – UMA FERRAMENTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE NEUROANATOMIA...249 PRODUZINDO SOM POR MEIO DA MANIPULAÇÃO DA LUZ: UMA PROPOSTA DE EXPERIMENTO EM SALA DE AULA DE FÍSICA...250 “PROFESSORA, MAS O GUARDA DO SUPERMERCADO SEMPRE ME SEGUE QUANDO ENTRO PARA FAZER COMPRAS. É POR QUE SOU PRETO, NÉ?” – RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O COTIDIANO DE ALUNOS NEGROS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL NA PERIFERIA DE CUIABÁ-MT...252 PROTOCOLO DE CAPACITAÇÃO EM INTUBAÇÃO OROTRAQUEAL COM SIMULAÇÃO REALÍSTICA: UM PILOTO...254 PSICOLOGIA POSITIVA: UM OLHAR PARA O AMBIENTE UNIVERSITÁRIO...256 PSICOLOGIA POSITIVA E TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE: INFLUÊNCIAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS...258 QUÍMICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NO ANOS INICIAIS: O QUE DIZEM OS PROFESSORES...260 REFLEXÃO NO ENSINO DA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: ENGLOBANDO OS JOGOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM...261 RELAÇÕES INTERPESSOAIS AFETIVIDADE NA ESCOLA: ALTERNATIVAS TEÓRICAS E PRÁTICAS...262 RELATO DE EXPERIÊNCIA: PROJETO CAFÉ COM POESIA EM HOMENAGEM AO DIA DA MULHER...263
RELATO DE EXPERIÊNCIA PIBIC: MOTIVAÇÃO À PRÁTICA DA CAPOEIRA E BREAKDANCE EM
PARAMOTI, CEARÁ...265
RUPTURAS CAUSADAS PELA PANDEMIA DA COVID-19 E A SALA DE AULA – REFLEXÕES SOBRE A
NOVA ESCOLA...267
SABERES TRADICIONAIS DO POVO PANKARÁ: UM ESTUDO ACERCA DOS DIZERES E FAZERES
COM A PLANTA DO JUAZEIRO E SUA RELAÇÃO COM A QUÍMICA...269
SAÚDE COLETIVA E A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO PERMANENTE NA PANDEMIA...271
SAÚDE DO TRABALHADOR COMO FOCO DA EDUCAÇÃO PARA PREVENÇÃO E ATENÇÃO EM
ACIDENTES PÉRFURO CORTANTES...272
SAÚDE MENTAL NAS ESCOLAS: DIALOGANDO SOBRE AUTOAGRESSÕES...274
SIMULAÇÃO INTERPROFISSIONAL NO ATENDIMENTO ÀS EMERGÊNCIAS: RELATO DE EXPERIÊNCIA
DO ESTÁGIO DOCENTE...275
SOFTWARE DE MODELAGEM MOLECULAR NO ENSINO DE MACROMOLÉCULAS...277
TECENDO MEMÓRIAS: UM MERGULHO SUSTENTÁVEL...278
TECNOLOGIAS DIGITAIS, ATUAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E EXTENSÃO
UNIVERSITÁRIA:
A
FORMAÇÃO
CONTINUADA
EM
QUESTÃO...280
TECNOLOGIAS EM FOCO: UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA COM ALUNOS DO ENSINO
MÉDIO...281
TEORIA E PRÁTICA NO ENSINO SUPERIOR: A BUSCA DA PRÁXIS DESDE A AULA
UNIVERSITÁRIA...282
TERRÁRIO: UM LABORATÓRIO PARA OBSERVAÇÕES E ATIVIDADES PRÁTICAS...284
DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM DESIGN EAD: PROGRAMA MAIS
PAIC-COORDENADORIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO 12...286
TRANSFORMANDO O ESPAÇO OCIOSO DA ESCOLA EM UM LABORATÓRIO
MULTIDISCIPLINAR...288
TRILHA DARWINIANA – UMA PROPOSTA DE USO DO JOGO NO ENSINO DE BIOLOGIA...289
UM ESTUDO SOBRE OS INDICADORES NUMÉRICOS DA REDE E-TEC (2007-2017)...290
UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O ADOECIMENTO DOCENTE: VALORIZAR É
PRECISO...292
UMA ANÁLISE DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE NO
COLÉGIO ESTADUAL RENATO MACHADO EM SANTO ANTÔNIO DE JESUS – BA...294
UMA PROPOSTA DE ROBÓTICA EDUCACIONAL APLICADA AO ENSINO DE TITULAÇÕES
ÁCIDO-BASE...296
USO DO SOFTWARE KALZIUM COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE QUÍMICA ...297
UTILIZAÇÃO DO PECHA KUCHA COMO ATIVIDADE AVALIATIVA: UMA REALIDADE EM TEMPOS DE
PANDEMIA...299
VALIDAÇÃO DO INSTRUMENTO "A IDADE BILÍNGUE"...301
VIDEOS 360º COMO OBJETO DE APRENDIZAGEM...303
VIVÊNCIA EM REFORMA AGRÁRIA: A IMPORTÂNCIA DA TROCA DE SABERES ENTRE
UNIVERSIDADE E ASSENTAMENTO RURAL...305
(RE) PENSANDO A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA RELAÇÃO
ENSINO-APRENDIZAGEM: BREVE ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO
DOCENTE DE HISTÓRIA NA FORMAÇÃO DE LEITORES.
Eixo Temático:
Doutoranda em Planejamento Regional e Gestão de Cidades. Cursando Especialização em Formação Pedagógica de Docentes
Doutorando em Economia. Cursando Especialização em Formação Pedagógica de Docentes. Mestre em Engenharia e Ciência dos Materiais
Mestre em Engenharia e Ciência dos Materiais. Mestre Pós Doutor em Organização e
Resumo:
Este trabalho tem por objetivo
aprendizagem, entrelaçando o estudo
do docente de História como um fio condutor para a formação de leitores.
que a leitura espontânea nas últimas décadas vem desaparecendo do ambiente escolar. Acredita-se que esse tipo de leitura é uma grande aliada para formar leitores. Levar a leitura literária para a
conta do dia a dia, em que as crianças/adolescentes vivem em um mundo midiático, no qual luz, movimento, cor e ação atraem o leitor, não é uma tarefa simples. Em consequência, exige-se mais do professor
negligenciado no seio familiar) de despertar o gosto pela leitura.
avaliação, uma nota para fazer com que os alunos leiam não parece um caminho interessante, senão a repetição daquilo que se vivenciou um dia. Aqui
bom para uma geração hoje já não é mais.
comum buscar cada vez mais livros para ler, o que o torna um leitor independente. Ler é uma forma de magia. Quando é descoberta a delícia de ler, o aprendiza
fluidez e adquire proporções ilimitadas. Para que estimule a formação do aluno leitor, o docente, considerado como mediador responsável, deve
ações significativas e esclarecer para seus alunos que, ao se ler algo, amplas atividades de raciocínio são realizadas,
sábios, criativos, cultos, solidários, críticos, reflexivos e mais justos.
1 Universidade Candido Mendes 2 Universidade Federal Fluminense 3 Instituto Federal de Educação, [email protected] 4 Instituto Federal Fluminense 5 Fundação de Apoio à Escola
(RE) PENSANDO A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA RELAÇÃO
APRENDIZAGEM: BREVE ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO
DOCENTE DE HISTÓRIA NA FORMAÇÃO DE LEITORES.
Nível Educacional: Eixo Temático: Metodologias/Métodos e Técnicas de Ensino e A
GONÇALVES, Bianca Siqueira Doutoranda em Planejamento Regional e Gestão de Cidades. Cursando Especialização em Formação Pedagógica de Docentes. Especialista em Docência do Ensino Superior
MANHÃES, Vinícius Toledo Doutorando em Economia. Cursando Especialização em Formação Pedagógica de Docentes.
GONÇALVES JÚNIOR, Elias Rocha em Engenharia e Ciência dos Materiais. Mestre em Engenharia de Produção.
Docência do Ensino Superior GONÇALVES, Virgínia Siqueira genharia e Ciência dos Materiais. Mestre em Engenharia de Produção
Docência
GONÇALVES, Elias Rocha Pós Doutor em Organização e Administração Escolar. Doutor em Ciê
Este trabalho tem por objetivo geral analisar a relevância da leitura na relação ensino aprendizagem, entrelaçando o estudo especificamente com o exame da importância
como um fio condutor para a formação de leitores.
que a leitura espontânea nas últimas décadas vem desaparecendo do ambiente se que esse tipo de leitura é uma grande aliada para formar leitores. Levar a leitura literária para a sala de aula nesses tempos em que a tecnologia toma conta do dia a dia, em que as crianças/adolescentes vivem em um mundo midiático, no qual luz, movimento, cor e ação atraem o leitor, não é uma tarefa simples. Em se mais do professor que tem o papel (muitas vezes negligenciado no seio familiar) de despertar o gosto pela leitura.
avaliação, uma nota para fazer com que os alunos leiam não parece um caminho interessante, senão a repetição daquilo que se vivenciou um dia. Aqui
bom para uma geração hoje já não é mais. Quando o indivíduo lê prazerosamente, é comum buscar cada vez mais livros para ler, o que o torna um leitor independente. Ler é uma forma de magia. Quando é descoberta a delícia de ler, o aprendiza
fluidez e adquire proporções ilimitadas. Para que estimule a formação do aluno leitor, o docente, considerado como mediador responsável, deve ser exemplo. Ao
ações significativas e esclarecer para seus alunos que, ao se ler algo, amplas tividades de raciocínio são realizadas, possibilita que os indivíduos se tornem sujeitos sábios, criativos, cultos, solidários, críticos, reflexivos e mais justos.
Mendes, Campos dos Goytacazes/RJ, [email protected] Fluminense, Campos dos Goytacazes/RJ, [email protected] Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, Campos
Fluminense, Campos dos Goytacazes/RJ, [email protected] Escola Técnica, Campos dos Goytacazes/RJ, [email protected]
1
(RE) PENSANDO A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA RELAÇÃO
APRENDIZAGEM: BREVE ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO
DOCENTE DE HISTÓRIA NA FORMAÇÃO DE LEITORES.
Nível Educacional: Educação Básica dologias/Métodos e Técnicas de Ensino e Aprendizado
GONÇALVES, Bianca Siqueira1 Doutoranda em Planejamento Regional e Gestão de Cidades. Cursando Especialização em
Superior, Médio e Técnico. MANHÃES, Vinícius Toledo2 Doutorando em Economia. Cursando Especialização em Formação Pedagógica de Docentes.
GONÇALVES JÚNIOR, Elias Rocha3 em Engenharia de Produção. Especialista em
Docência do Ensino Superior. GONÇALVES, Virgínia Siqueira4 em Engenharia de Produção. Especialista em
Docência do Ensino Superior. GONÇALVES, Elias Rocha5
em Ciência da Educação.
analisar a relevância da leitura na relação ensino-com o exame da importância como um fio condutor para a formação de leitores. Observa-se que a leitura espontânea nas últimas décadas vem desaparecendo do ambiente se que esse tipo de leitura é uma grande aliada para formar leitores. sala de aula nesses tempos em que a tecnologia toma conta do dia a dia, em que as crianças/adolescentes vivem em um mundo midiático, no qual luz, movimento, cor e ação atraem o leitor, não é uma tarefa simples. Em que tem o papel (muitas vezes negligenciado no seio familiar) de despertar o gosto pela leitura. Utilizar uma avaliação, uma nota para fazer com que os alunos leiam não parece um caminho interessante, senão a repetição daquilo que se vivenciou um dia. Aquilo que foi talvez Quando o indivíduo lê prazerosamente, é comum buscar cada vez mais livros para ler, o que o torna um leitor independente. Ler é uma forma de magia. Quando é descoberta a delícia de ler, o aprendizado ganha fluidez e adquire proporções ilimitadas. Para que estimule a formação do aluno leitor, o ser exemplo. Ao praticar ações significativas e esclarecer para seus alunos que, ao se ler algo, amplas que os indivíduos se tornem sujeitos Trata-se de um [email protected] [email protected]
Campos dos Goytacazes/RJ, [email protected]
estudo qualitativo que tem como metodologia de pesquisa uma revisão da biblio Resultados prévios apontam para a importância da problematização da relação leitura aprendizagem e demostram a necessidade da prática da educação libertadora, capaz não só de formar trabalhadores, mas, também, formar cidadãos.
ainda que não existe receita ou fórmula secreta para tornar a leitura uma atividade dinâmica e propulsora de prazer
únicos. Entretanto, cabe ao docente de História
criatividade para eleger atividades que vão além da decodificação dos signos linguísticos e também tragam a realidade dos alunos para a sala.
desprezar o conhecimento, as opiniões e experiências dos alunos. papel importante enquanto ferramenta para tornar o processo de ensino prazeroso, estimulador e construtivo.
atenção dos alunos, o docente de História supera a empecilho do didatismo e faz com que os alunos não considere
prazerosa. Formar um leitor competente é formar um indivíduo inteligente, sensível e com predisposição e vontade de exercitar a leitura com prazer, extraindo conhecimentos e aprendizados contínuos, a
sociedade atual. A leitura proporciona a saída do mundo interior e permite o questionamento, o debate, a contraposição e a concordância.
Palavras-chave: Leitura; Ensino de leitores.
estudo qualitativo que tem como metodologia de pesquisa uma revisão da biblio Resultados prévios apontam para a importância da problematização da relação leitura aprendizagem e demostram a necessidade da prática da educação libertadora, capaz não só de formar trabalhadores, mas, também, formar cidadãos. Foi possível observar ainda que não existe receita ou fórmula secreta para tornar a leitura uma atividade dinâmica e propulsora de prazer, pois cada situação em sala de aula e cada aluno são
Entretanto, cabe ao docente de História ser exemplo, bem como
ividade para eleger atividades que vão além da decodificação dos signos linguísticos e também tragam a realidade dos alunos para a sala. O docente não deve desprezar o conhecimento, as opiniões e experiências dos alunos. O lúdico assume
quanto ferramenta para tornar o processo de ensino
prazeroso, estimulador e construtivo. Ao abordar assuntos atuais e que atraiam a atenção dos alunos, o docente de História supera a empecilho do didatismo e faz com que os alunos não considerem o ato de ler mera rotina, mas sim prática espontânea e Formar um leitor competente é formar um indivíduo inteligente, sensível e com predisposição e vontade de exercitar a leitura com prazer, extraindo conhecimentos e aprendizados contínuos, a fim de adaptar-se às demandas da A leitura proporciona a saída do mundo interior e permite o questionamento, o debate, a contraposição e a concordância.
itura; Ensino-aprendizagem; Docente de História;
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estudo qualitativo que tem como metodologia de pesquisa uma revisão da bibliografia.Resultados prévios apontam para a importância da problematização da relação leitura-aprendizagem e demostram a necessidade da prática da educação libertadora, capaz
Foi possível observar ainda que não existe receita ou fórmula secreta para tornar a leitura uma atividade pois cada situação em sala de aula e cada aluno são ser exemplo, bem como utilizar a ividade para eleger atividades que vão além da decodificação dos signos O docente não deve O lúdico assume quanto ferramenta para tornar o processo de ensino-aprendizagem Ao abordar assuntos atuais e que atraiam a atenção dos alunos, o docente de História supera a empecilho do didatismo e faz com m o ato de ler mera rotina, mas sim prática espontânea e Formar um leitor competente é formar um indivíduo inteligente, sensível e com predisposição e vontade de exercitar a leitura com prazer, extraindo se às demandas da A leitura proporciona a saída do mundo interior e permite o
Ok
1[email protected] 2[email protected]
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APLICAÇÃO DA TECNOLOGIA DA REALIDADE AUMENTADA
NA DISCIPLINA DE INTRODUÇÃO A LOGÍSTICA:
UTILIZANDO APLICATIVO GRATUITO
Nível Educacional: Educação Superior Eixo Temático: Metodologias/Métodos e Técnicas de Ensino e Aprendizagem
VALES, Juliana Ferreira de 1 Mestranda em Engenharia Civil SANTOS, Nilton de Vales2 Especialista em Uso Educacional da Internet Resumo:
A tecnologia vem adquirindo mais espaço no ensino e ampliando as possibilidades de aprendizagens. A interação da tecnologia da Realidade Aumentada (RA) vem com grande potencial para revolucionar a área educacional, principalmente em disciplinas que necessitam de uma melhor visualização como por exemplo a logística, assim a realidade aumentada (RA) é uma ferramenta cuja principal característica é a ligação de elementos reais e virtuais. Essa ferramenta vem auxiliar nesse processo de ensino e aprendizagem, é uma tecnologia que permite a inserção de objetos virtuais em ambientes reais, mostrada ao usuário, em tempo real com o apoio de algum dispositivo tecnológico, usando a interface do ambiente real, podendo visualizar e manipular os objetos reais e virtuais. Dentro desse contexto, o objetivo deste artigo é utilizar um aplicativo gratuito de realidade aumentada em sala de aula, com isso, foi observado a participação do discente sobre o tema abordado e foi verificado a experiência do mesmo ao usar essa tecnologia em sala de aula. A metodologia utilizada para elucidar o assunto abordado, foi estudo de caso, pois, este método é útil para investigar novos conceitos, bem como verificar como são aplicados e utilizados na prática, e para consolidar os dados foi elaborado e executado um questionário para mensurar o aproveitamento da aula com uso dessa tecnologia em âmbito educacional. A utilização de recursos tecnológicos em sala de aula é uma necessidade para a nossa educação, que vem exigindo a forma que os professores conduzem o processo de ensino. A pesquisa que está em seu estágio inicial, mostrou que a tecnologia de realidade aumentada tem um grande potencial para se tornar um importante instrumento pedagógico para os professores, sendo que 90% dos alunos da disciplina de introdução a logística afirmaram aprovar a experiência com a realidade aumentada. Foi utilizando um aplicativo gratuito, no qual o discente possa utilizar o seu próprio celular e uma apostila com elementos de RA, no qual apenas direcionando o seu aparelho para a apostila é possível a visualização das imagens e os mesmos puderam utilizar a ferramenta. Deste modo, torna o conteúdo mais interativo na medida em que os alunos participam ativamente do processo. Ensinar através das mídias será uma revolução, assim que os docentes enxergarem a tecnologia como aliada para a prática da educação. A RA tem grande potencial para promover uma revolução no ensino, no sentido que alunos e professores possam interagir na busca da construção do conhecimento, tornando-se mais participativos, envolvidos e comprometidos a na obtenção do saber.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem; Realidade aumentada; Tecnologia; Logística;
ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EXIGIDOS PARA O
PREENCHIMENTO DO CARGO DE PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
FÍSICA DA REDE DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Resumo:
Nos últimos anos houve uma intensa oferta de concursos
educação física, principalmente no âmbito escolar. Diante disso, surgiu a iniciativa de organizar um estudo que pudesse servir como base para nortear o estudo e a formação de profissionais que necessitam de orientações para tal
pesquisa buscou analisar os conhecimentos específicos exigidos para o preenchimento do cargo de Professor de Educação Física da Rede Estadual de Educação Básica, do Rio de Janeiro, entre os anos de 2004 e 2015. A fundamentação teórica baseou-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais
pedagógica. A metodologia utilizada foi do tipo documental, pois se utilizou como fonte primária as provas elaboradas pela banca de Examinadores da Fundação Centro Estadual de Estatística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro - CEPERJ. A metodologia utilizada analisou trezentas (300) questões de conhecimentos específicos na área da educação física, os dados foram registrados num quadro para que se procedesse
foram quantificados para possibilitar a análise estatística feita a partir de associações, descrições e freqüência de ocorrências das informações. Os resultados apontaram para uma prevalência significativa de
Pedagógica sessenta e um por cento (61%), seguido pela Dimensão Cultural do Movimento Humano dezenove vírgula sete por cento (19,7%) e por fim a Dimensão Técnico-Instrumental dezenove vírgula três (19,3). As áreas
prevalência foram para estudos devem ser: as práticas pedagógicas, os estudos das Tendências e Abordagens Pedagógicas, Pedagogia do Esporte, Cultura Corporal do Movimento e Aprendizagem Motora. Os assuntos específicos de maior recorrênci foram: Esporte, Avaliação, Conteúdos, Metodologias, Comportamento Social e Objetivo de ensino. Destaca
ligadas aos temas emergentes da educação (Gênero, Sexualidade, Sexismo, Tecnologia, História e Cultura Afrobrasileira, etc).
Palavras-chave: Concurso Público; docente.
ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EXIGIDOS PARA O
PREENCHIMENTO DO CARGO DE PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
FÍSICA DA REDE DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Nível Educacional
FARIA, João Paulo de Oliveira Profissional de Educ. Física TOLEDO, Ederilton Cassiano Profissional de Educ. Física
Nos últimos anos houve uma intensa oferta de concursos públicos para professores de educação física, principalmente no âmbito escolar. Diante disso, surgiu a iniciativa de organizar um estudo que pudesse servir como base para nortear o estudo e a formação de profissionais que necessitam de orientações para tal fim. Assim sendo, a pesquisa buscou analisar os conhecimentos específicos exigidos para o preenchimento do cargo de Professor de Educação Física da Rede Estadual de Educação Básica, do Rio de Janeiro, entre os anos de 2004 e 2015. A fundamentação se nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, didática e a prática pedagógica. A metodologia utilizada foi do tipo documental, pois se utilizou como fonte primária as provas elaboradas pela banca de Examinadores da Fundação Centro atística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de CEPERJ. A metodologia utilizada analisou trezentas (300) questões de conhecimentos específicos na área da educação física, os dados foram registrados num quadro para que se procedesse à análise documental. Em seguida os resultados foram quantificados para possibilitar a análise estatística feita a partir de associações, descrições e freqüência de ocorrências das informações. Os resultados apontaram para uma prevalência significativa de questões relacionadas à Dimensão Didático Pedagógica sessenta e um por cento (61%), seguido pela Dimensão Cultural do Movimento Humano dezenove vírgula sete por cento (19,7%) e por fim a Dimensão Instrumental dezenove vírgula três (19,3). As áreas centrais de maior prevalência foram para estudos devem ser: as práticas pedagógicas, os estudos das Tendências e Abordagens Pedagógicas, Pedagogia do Esporte, Cultura Corporal do Movimento e Aprendizagem Motora. Os assuntos específicos de maior recorrênci foram: Esporte, Avaliação, Conteúdos, Metodologias, Comportamento Social e Objetivo de ensino. Destaca-se também certa inclinação para que novas tendências ligadas aos temas emergentes da educação (Gênero, Sexualidade, Sexismo,
tura Afrobrasileira, etc).
Concurso Público; Educação Física; Ensino Superior
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ANÁLISE DOS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EXIGIDOS PARA O
PREENCHIMENTO DO CARGO DE PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
FÍSICA DA REDE DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Nível Educacional:Educação Superior Eixo Temático: FARIA, João Paulo de Oliveira Profissional de Educ. Física TOLEDO, Ederilton Cassiano Profissional de Educ. Física
públicos para professores de educação física, principalmente no âmbito escolar. Diante disso, surgiu a iniciativa de organizar um estudo que pudesse servir como base para nortear o estudo e a fim. Assim sendo, a pesquisa buscou analisar os conhecimentos específicos exigidos para o preenchimento do cargo de Professor de Educação Física da Rede Estadual de Educação Básica, do Rio de Janeiro, entre os anos de 2004 e 2015. A fundamentação PCNs, didática e a prática pedagógica. A metodologia utilizada foi do tipo documental, pois se utilizou como fonte primária as provas elaboradas pela banca de Examinadores da Fundação Centro atística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de CEPERJ. A metodologia utilizada analisou trezentas (300) questões de conhecimentos específicos na área da educação física, os dados foram registrados à análise documental. Em seguida os resultados foram quantificados para possibilitar a análise estatística feita a partir de associações, descrições e freqüência de ocorrências das informações. Os resultados apontaram questões relacionadas à Dimensão Didático-Pedagógica sessenta e um por cento (61%), seguido pela Dimensão Cultural do Movimento Humano dezenove vírgula sete por cento (19,7%) e por fim a Dimensão centrais de maior prevalência foram para estudos devem ser: as práticas pedagógicas, os estudos das Tendências e Abordagens Pedagógicas, Pedagogia do Esporte, Cultura Corporal do Movimento e Aprendizagem Motora. Os assuntos específicos de maior recorrência foram: Esporte, Avaliação, Conteúdos, Metodologias, Comportamento Social e se também certa inclinação para que novas tendências ligadas aos temas emergentes da educação (Gênero, Sexualidade, Sexismo,
Ok
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A ARTICULAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR DURANTE O PERÍODO
DE PANDEMIA
Nível Educacional: Educação Básica Eixo Temático: Experiências (relatos) de Sucesso Educacionais
CASTILHO, Dalva Elisabete Depisol1 Pedagoga, Especialista em Gestão escolar e Mestranda
TOMAZIO, Regiane Aparecida de2 Pedagoga, Especialista em Psicopedagogia, Didática do ensino superior, Metodologia e EAD e
professora universitária na Faculdade de Diadema - FAD VERONESI, Valquiria Bertuzzi3 Pedagoga, eEspecialista em Educação Infantil e mediações tecnológicas. Mestre em Educação e
Doutoranda Resumo:
O objetivo deste trabalho foi desenvolver ações articuladas entre os gestores de uma escola pública, de um município da região do grande ABC paulista, com todos os professores e demais funcionários durante o período de afastamento social, causado pelo novo coronavírus, a COVID 19. Essa pandemia desencadeou muitas reflexões que mobilizaram a equipe gestora a planejar, discutir e reorganizar o trabalho desenvolvido com crianças, jovens e adultos, sendo que a maioria dessas famílias encontra-se em situação social e financeira vulnerável. Diante desse novo cenário, várias dúvidas surgiram e precisavam ser sanadas para dar continuidade às ações: qual é a verdadeira realidade das famílias? Quais as fragilidades dos professores? A partir de vários levantamentos, foram estabelecidas algumas diretrizes e muita discussão com todos os envolvidos para que o trabalho acontecesse da melhor forma possível, atendendo a comunidade escolar. Pautados em um trabalho democrático, professores, famílias e alunos foram ouvidos objetivando mapear os canais de comunicação com essas famílias e assim, resgatar e/ou estabelecer vínculo e comunicação a favor do desenvolvimento das atividades e propostas pedagógicas transformadas em uma nova configuração de educação. A escuta atenta foi e continua sendo a base do trabalho, a qual potencializa as ações, ora individuais, ora coletivas, visando assegurar objetivos comuns: a aprendizagem e o desenvolvimento discente. Buscou-se na legislação e em Freire (1992,1996), Lück (2009), Paro (2008) e outros o embasamento para as discussões e reflexões pautadas em um trabalho democrático, de qualidade e equânime. Essa nova forma de trabalho tem redirecionado as práticas, trazendo novos desafios e superações para cada profissional. Professores e profissionais de apoio engajados em objetivos comuns sensibilizam-se com as necessidades, especificidades e realidades discentes e em parcerias com seus pares contam com o apoio da equipe gestora para realizarem os desdobramentos necessários. Juntos dialogam com as famílias e alunos regularmente, informando, orientando, ouvindo, (re) planejamento e assim, legitimam práticas da gestão democrática, comprometida com toda a comunidade escolar e com a educação de todos.
Palavras-chave: Gestão Distanciamento social; Escuta; Práticas pedagógicas.
1Universidade São Caetano do Sul - USCS, Santo André-SP, [email protected] 2Faculdade de Diadema (FAD), Santo André-SP, [email protected]
A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS PARA
Resumo:
A presente pesquisa tem por objetivo
pode contribuir no processo de formação de leitores
esse objetivo, consultamos artigos científicos sobre a presente temática e pesquisa-ação em três turmas
cidade de Manaus. No primeiro momento, elaboramos os planos
selecionando as histórias a serem contadas para as crianças. No segundo momento, realizamos a aplicação das atividades.
um caderno, anotando as observações realizadas de história em sala de aula,
respostas, elaborávamos
errado e buscando melhorar o planejamento das próximas aulas. importância da contação de histórias n
utilizar este recurso com o
Através das falas das crianças durante as atividades e pelo aumento na busca de livros na biblioteca, foi perceptível
disso, constatamos que a escolha da hist suma importância no interesse
que também podem ser tomadas prazeroso para os educandos
momento especial; reservar um espaço
perguntas, obtendo respostas para suas inquietações; permitir que as
contribuições sobre o que entenderam sobre o tema, compartilhando conhecimento com seus pares e propor atividades após a contação,
pretende ensinar. Enfim,
precioso para despertar o interesse pela leitura aprendizagens diversificadas, de forma lúdica
necessidade de pensarmos na formação de leitores desde a educação infantil, que possamos proporcionar
desenvolvimento de comportamentos leitores. Palavras-chave: educação infantil; con
1 Universidade do Estado do Ama
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES
NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Nível Educacional:
Eixo Temático: Experiências (relatos) de Sucesso Educacionais PEREIRA,
Graduanda em Pedagogia por objetivo entender de que forma a contação de histórias no processo de formação de leitores na educação infantil.
esse objetivo, consultamos artigos científicos sobre a presente temática e ês turmas, do maternal ao segundo período, em
No primeiro momento, elaboramos os planos
as histórias a serem contadas para as crianças. No segundo momento, ão das atividades. No terceiro momento, realizamos registros em
observações realizadas. Durante os momentos de
de aula, recebíamos respostas das crianças. A partir dessas respostas, elaborávamos outros planos de aula, refletindo sobre o que havia dado errado e buscando melhorar o planejamento das próximas aulas. Considerando a
contação de histórias no processo de formação de leitores, com o objetivo de despertar o prazer pela leitura
Através das falas das crianças durante as atividades e pelo aumento na busca de livros na biblioteca, foi perceptível que conseguimos alcançar esse objetivo.
escolha da história e a maneira como será apresentada interesse e participação das crianças. Existem
também podem ser tomadas, para que a contação de histórias seja para os educandos: preparar o ambiente para a contação,
reservar um espaço de tempo para que as crianças façam perguntas, obtendo respostas para suas inquietações; permitir que as
contribuições sobre o que entenderam sobre o tema, compartilhando conhecimento propor atividades após a contação, dando continuidade ao que se nfim, entendemos que o momento de contação de histórias é cioso para despertar o interesse pela leitura, desenvolver a imaginação e promover aprendizagens diversificadas, de forma lúdica. Com esta pesquisa, destacamos a necessidade de pensarmos na formação de leitores desde a educação infantil,
proporcionar um ambiente alfabetizador e formar comportamentos leitores.
educação infantil; contação de histórias; formação de leitores
Amazonas (UEA), Manaus-Amazonas, [email protected].
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FORMAÇÃO DE LEITORES
Nível Educacional: Educação Básica de Sucesso Educacionais PEREIRA, Elen Ariane Freitas1
Graduanda em Pedagogia contação de histórias na educação infantil. Para atingir esse objetivo, consultamos artigos científicos sobre a presente temática e realizamos segundo período, em uma escola na No primeiro momento, elaboramos os planos de aula, as histórias a serem contadas para as crianças. No segundo momento, alizamos registros em momentos de contação mos respostas das crianças. A partir dessas o que havia dado Considerando a processo de formação de leitores, decidimos despertar o prazer pela leitura nas crianças. Através das falas das crianças durante as atividades e pelo aumento na busca de conseguimos alcançar esse objetivo. Além será apresentada é de Existem outras atitudes seja um momento , tornando aquele para que as crianças façam perguntas, obtendo respostas para suas inquietações; permitir que as crianças tragam contribuições sobre o que entenderam sobre o tema, compartilhando conhecimento continuidade ao que se ntendemos que o momento de contação de histórias é , desenvolver a imaginação e promover Com esta pesquisa, destacamos a necessidade de pensarmos na formação de leitores desde a educação infantil, para mbiente alfabetizador e formar sujeitos no
tação de histórias; formação de leitores.
1 Artigo apresentado ao curso de pós-graduação em Gestão Escolar do Instituto Prominas, exigência parcial para obtenção do grau de especialista em Gestão Escolar. Abril de 2019.
1 Pós-graduanda em Gestão Escolar, RA nº 36506. E-mail: [email protected].
A DEMOCRACIA NA GESTÃO ESCOLAR
Nível Educacional: Educação Básica Eixo Temático: Experiências (relatos) de Sucesso Educacionais PANKE, Viviane Paz Brittes1 Resumo:
O presente estudo constitui-se numa pesquisa qualitativa, bibliográfica e descritiva. Seu objetivo é compreender a forma como ocorre o processo democrático na gestão pública escolar na educação básica e a sua importância na formação de um espaço de participação e de formação cidadã. O estudo descreve as origens do processo democrático da gestão escolar, sua legalização a partir da promulgação da Constituição Federal em 1988 e a sua normatização com a Lei das Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996), o papel do gestor escolar nesse contexto, a prática desse processo no dia a dia da escola pública e as perspectivas de manutenção e melhoria desse modelo de gestão escolar através de experiencias de sucesso. Buscou-se, ainda, fundamentos legais na Constituição Federal de 1988, na Lei das Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) e no Plano Nacional da Educação (Lei nº 13.005/2014). O estudo permite compreender a importância do processo democrático na gestão escolar pública, e pela coletividade, representada pelos seus vários segmentos. A manutenção do processo democrático nas escolas públicas depende da conscientização e da formação de gestores dispostos a compartilhar a administração escolar com a coletividade. Os princípios básicos da gestão escolar democrática estão baseados na participação e na transparência, e visam implementar políticas educacionais comprometidas com a qualidade de ensino. Destarte, exigem a participação e o comprometimento da comunidade com ações junto à Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF), Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e Conselhos de Classe da escola. Essa participação depende da divulgação das ações pela equipe diretiva da instituição escolar, que deve apresentar as suas ideias à comunidade escolar. A gestão escolar democrática, portanto, prioriza a participação de todo o coletivo em suas ações, envolvendo gestores, professores, funcionários, alunos e as instâncias colegiadas citadas anteriormente, que dialogam entre si e opinam nas decisões e rumos da escola. Sem focar em poder de comando, a gestão democrática proporciona um espaço aberto ao diálogo, ou seja, cultiva uma relação horizontal entre os seus participantes.
A FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO PROFESSOR E SUA REFLEXÃO
NA DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR
Resumo:
Atualmente a profissão de enfermagem vem se diversificando nas diferentes áreas de atuação sendo comum encontrar enfermeiros bacharéis como docentes em cursos de graduação em enfermagem. Para atender a esse novo mercado e preencher os requisitos das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) a graduação do enfermeiro vem sofrendo algumas alterações no âmbito pedagógico do curso de Bacharelado em Enfermagem. Silveira e Corrêa (2005) afirmam que o bacharelado se volta para o curativismo e para as práticas assi
especificidade da formação para a docência. O professor de enfermagem deve dominar os conteúdos e ter preparo pedagógico que os sensibilizem frente ao acadêmico, valorizando a relação interpessoal, a aprendizagem mút
de teoria e prática no processo de ensino
aliar o conhecimento específico do campo de atuação e a habilidade de ensinar. E assim surgem as inquietações relacionadas a temática: Qual a relação ex
a experiência profissional e à docência? Quais os conhecimentos sobre docência dos enfermeiros bacharéis que assumem a sala de aula? Qual a função da formação pedagógica? Assim, o objetivo geral deste estudo é a
enfermeiro e como isso pode refletir na sua prática docente.
são refletir até que ponto a complementação pedagógica influencia na habilidade docente do enfermeiro e a
dos saberes e práticas docente.
realizado com profissionais enfermeiros que atuam como docentes na Faculdade Metropolitana São Carlos (FAMESC), no município de Bom Jesus do Itabapoana, Estado do Rio de Janeiro, c
coleta de dados entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas e fechadas, onde pretende-se estabelecer a relação da formação acadêmica e a prática docente. Espera-se com este estudo que os enfermeiro
qualificando e aprimorando a sua prática. Palavras-chaves: Docente de Enfermagem
1 Faculdade Metropolitana São [email protected] 2 Faculdade Metropolitana São 3 Faculdade Metropolitana São 4Faculdade Metropolitana [email protected]
A FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO PROFESSOR E SUA REFLEXÃO
NA DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR
Nível Educacional:
Eixo Temático: Formação Docente/Formação Continuada OLIVEIRA
Mestranda em Cognição e Linguagem COSTA
Doutoranda em Enfermagem PRUCOLI
Especialista em G
POSSOLE4, Mariana Carla Marques Graduada em Pedagogia Atualmente a profissão de enfermagem vem se diversificando nas diferentes áreas de atuação sendo comum encontrar enfermeiros bacharéis como docentes em cursos de graduação em enfermagem. Para atender a esse novo mercado e preencher os trizes Curriculares Nacionais (DCN) a graduação do enfermeiro vem sofrendo algumas alterações no âmbito pedagógico do curso de Bacharelado em Enfermagem. Silveira e Corrêa (2005) afirmam que o bacharelado se volta para o curativismo e para as práticas assistenciais em saúde, não estabelecendo a especificidade da formação para a docência. O professor de enfermagem deve dominar os conteúdos e ter preparo pedagógico que os sensibilizem frente ao acadêmico, valorizando a relação interpessoal, a aprendizagem mútua, e a associação de teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto se faz necessário aliar o conhecimento específico do campo de atuação e a habilidade de ensinar. E assim surgem as inquietações relacionadas a temática: Qual a relação ex
a experiência profissional e à docência? Quais os conhecimentos sobre docência dos enfermeiros bacharéis que assumem a sala de aula? Qual a função da formação Assim, o objetivo geral deste estudo é analisar a formação do professor enfermeiro e como isso pode refletir na sua prática docente. E os objetivos específicos
efletir até que ponto a complementação pedagógica influencia na habilidade e analisar se a experiência profissional contribui na construção dos saberes e práticas docente. Trata-se de um projeto de pesquisa que será realizado com profissionais enfermeiros que atuam como docentes na Faculdade Metropolitana São Carlos (FAMESC), no município de Bom Jesus do Itabapoana, Estado do Rio de Janeiro, com abordagem qualitativa e terá como instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas e fechadas, onde se estabelecer a relação da formação acadêmica e a prática docente. se com este estudo que os enfermeiros reflitam sobre a sua atuação docente qualificando e aprimorando a sua prática.
Docente de Enfermagem; Ensino; Educação em enfermagem.
São Carlos, Bom Jesus do Itabapoana-RJ, [email protected]
São Carlos, Bom Jesus do Itabapoana-RJ, [email protected] São Carlos, Bom Jesus do Itabapoana-RJ, [email protected] Metropolitana São Carlos, Bom Jesus
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A FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO PROFESSOR E SUA REFLEXÃO
NA DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR
Nível Educacional: Educação Superior Formação Docente/Formação Continuada OLIVEIRA1, Monique Bessa de Mestranda em Cognição e Linguagem
OSTA2, Larissa Pereira Doutoranda em Enfermagem PRUCOLI3, Felipe Rodrigues Especialista em Gestão Educacional e Práticas Pedagógicas , Mariana Carla Marques Graduada em Pedagogia Atualmente a profissão de enfermagem vem se diversificando nas diferentes áreas de atuação sendo comum encontrar enfermeiros bacharéis como docentes em cursos de graduação em enfermagem. Para atender a esse novo mercado e preencher os trizes Curriculares Nacionais (DCN) a graduação do enfermeiro vem sofrendo algumas alterações no âmbito pedagógico do curso de Bacharelado em Enfermagem. Silveira e Corrêa (2005) afirmam que o bacharelado se volta para o stenciais em saúde, não estabelecendo a especificidade da formação para a docência. O professor de enfermagem deve dominar os conteúdos e ter preparo pedagógico que os sensibilizem frente ao ua, e a associação Para tanto se faz necessário aliar o conhecimento específico do campo de atuação e a habilidade de ensinar. E assim surgem as inquietações relacionadas a temática: Qual a relação existente entre a experiência profissional e à docência? Quais os conhecimentos sobre docência dos enfermeiros bacharéis que assumem a sala de aula? Qual a função da formação nalisar a formação do professor E os objetivos específicos efletir até que ponto a complementação pedagógica influencia na habilidade nalisar se a experiência profissional contribui na construção se de um projeto de pesquisa que será realizado com profissionais enfermeiros que atuam como docentes na Faculdade Metropolitana São Carlos (FAMESC), no município de Bom Jesus do Itabapoana, om abordagem qualitativa e terá como instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas e fechadas, onde se estabelecer a relação da formação acadêmica e a prática docente. s reflitam sobre a sua atuação docente,
Educação em enfermagem.
