UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO Departamento de Estudos Especializados em Educação
Campus Trindade - CEP 88040-900 -Florianópolis SC Fone: 48 3721 4493
PLANO DE ENSINO 2020.1 1 I. IDENTIFICAÇÃO DA DISCIPLINA:
CÓDIGO NOME DA DISCIPLINA HORAS-AULA SEMANAIS HORAS-AULA
SEMESTRAIS TEÓRICAS PRÁTICAS
EED 7151
Turma: 07308
Educação Especial: conceitos, concepções e sujeitos
4 0 72 horas
5ª feira – 13:30 – 17:10 II. PROFESSOR(ES) MINISTRANTE(S)
Prof.ª Maria Helena Michels – maria.helena@ufsc.br
Horário de atendimento: 3ª feira 13:30 às 18h (agendamento prévio por e-mail) III. PRÉ-REQUISITO(S) (Código(s) e nome da(s) disciplina(s)
EED 7150 Políticas e praticas pedagógicas relacionadas a educação especial
IV. CURSO(S) PARA O(S) QUAL(IS) A DISCIPLINA É OFERECIDA Licenciatura em Pedagogia
V. EMENTA
Introdução à Educação Especial: conceitos e terminologias. A Educação Especial na educação básica. Contribuições teóricas ao debate sobre o fenômeno da deficiência: concepções [fundamentos] histórica, psicológica, filosófica e sociológica [biologia]. Processos de identificação dos sujeitos da Educação Especial.
VI. OBJETIVOS
Apreender os conceitos básicos do campo da educação especial em sua relação com a educação básica.
Objetivos específicos:
1) Discutir as terminologias referentes à educação especial;
2) Conhecer os fundamentos que explicam a educação especial e o fenômeno social da deficiência tomando como referência conhecimentos advindos da história, da biologia, da psicologia, da sociologia e da filosofia;
3) Examinar criticamente os processos de identificação dos sujeitos da educação especial e suas peculiaridades.
VII. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade I – O trabalho pedagógico com sujeitos da Educação Especial a) A Educação Especial nas escolas do ensino regular;
b) A Educação Especial nas instituições especializadas.
.Unidade II - Educação Especial: conceitos e terminologias. a) Conceitos básicos;
b) Terminologias aplicadas ao campo da Educação Especial.
Unidade III - Contribuições teóricas ao debate sobre o fenômeno da deficiência. a) Fundamentos históricos; b) Fundamentos biológicos; c) Fundamentos filosóficos; d) Fundamentos psicológicos; e) Fundamentos sociológicos.
1 Plano de ensino adaptado, em caráter excepcional e transitório, para substituição de aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a pandemia do novo coronavírus – COVID-19, em atenção à Portaria MEC 344, de 16 de junho de 2020 e à Resolução 140/2020/CUn, de 24 de julho de 2020.
VIII. METODOLOGIA DE ENSINO / DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
No contexto em que nos encontramos, em caráter de excepcionalidade devido à Pandemia da Covid-19, organizaremos as aulas desse semestre com encontros síncronos e assíncronos, buscando atender ao desenvolvimento dos principais eixos indicados pelas unidades que compõem a disciplina.
- Esta disciplina está organizada em aulas síncronas (para tratar de conceitos fundamentais), com leitura prévia de textos (momento assíncrono), e atividades individuais e/ou coletivas sobre os conteúdos (atividades dirigidas- momento assíncrono)
- Os encontros síncronos corresponderão a 24 horas/aula e os assíncronos a 48horas/aula.
- Para tanto, organizaremos no Moodle os encaminhamentos a serem desenvolvidos ao longo do semestre, utilizando-nos das ferramentas de comunicação disponíveis nessa plataforma: BigBlueButtonBN; postagem de links de vídeos e outros recursos que se fizerem necessários.
- Caso em algum momento ocorra problemas com a plataforma escolhida para os momentos síncronos faremos uso de outra plataforma (Rede Nacional de Ensino e Pesquisa – RNP – Sistema CAFe – Comunidade Acadêmica Federada).
- O e-mail institucional deverá ser checado com frequência para acompanhamento de quaisquer informações da disciplina.
- Todos os textos básicos estão disponíveis na plataforma Moodle.
- Os encontros síncronos serão no dia da semana previsto para as aulas (5ª feira) com horário a ser fixados com os estudantes, sem que ultrapasse o período de 01:50h..
IX. PRATICA PEDAGÓGICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PPCC) Não há
X. METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO Serão consideradas as avaliações referentes a:
- Atividades individuais e/ou coletivas a partir de estudo dirigido; (peso 3)
- Pesquisa e apresentação individual e/ou coletiva sobre recursos de acessibilidade educacional; (peso 2).
A frequência será registrada pela presença nos momentos síncronos e pela entrega das atividades propostas nos momentos assíncronos.
XI. LEGISLAÇÃO
- Não será permitido gravar, fotografar ou copiar as aulas disponibilizadas no Moodle. O uso não autorizado de material original retirado das aulas constitui contrafação – violação de direitos autorais – conforme a Lei nº 9.610/98 –Lei de Direitos Autorais. - Conforme o documento AJUSTES CURRICULARES E PLANOS DE ENSINO - Resolução Normativa 140/2020/CUn, “O semestre 2020.1 terá mais 16 semanas letivas reiniciando em 31/08, devendo ser somadas também às duas semanas trabalhadas em março, finalizando em 19/12 com 18 semanas de atividades pedagógicas não presenciais”.
XI. REFERÊNCIAS
BARCELOS, L.G.; GARCIA, R.M.C. Disputas pela constituição do público-alvo da educação especial nas políticas para a educação no Brasil. IV Colóquio Internacional de Educação. Joaçaba, 2018.
BRASIL. MEC. Minuta da PNEE. Brasília, 2018.
COTRIN, J. & SOUZA, M. As ciências psicológicas e a (re) invenção da deficiência mental no Brasil. Revista de Educação
Pública. N. 22, set. 2013. Disponível em:
<http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/1262/1014>. Acesso em: 27 Jun. 2014.
JANNUZZI, G. de M. Algumas concepções de educação do deficiente. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. Campinas, v. 25, n.3, p. 9-25, maio 2004. Disponível em: < http://rbceonline.org.br/revista/index.php/RBCE/article/view/235> Acesso em 12
mar. 2014.
LOFTI, Ana Teresa V. Neurologia do aprendizado. In: MELETTI, S. M. F.; KASSAR, M. C. M. Escolarização de alunos com deficiência: desafios e possibilidades (Orgs.). Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013. p. 77-93.
MICHELS, M.H; CARNEIRO, M.S.C; GARCIA, R.M.C.G. O caráter conservador da perspectiva inclusiva na Educação Especial: as salas multimeios na rede municipal de Florianópolis. Revista Cocar. V. 6 – n. 11, 2012.
PESSOTTI, I. Deficiência mental: da superstição à ciência. São Paulo: T.A.Queiroz, l984. (Cap. I e II)).
SCHREIBER. D. V. A. A organização do trabalho docente na classe comum com os alunos da modalidade educação especial: controvérsias da desqualificação do trabalho pedagógico. In: GARCIA, R.M.C. (org.). Políticas de educação especial no Brasil no início do século XXI. Florianópolis: UFSC/CED/NUP, 2017. p. 161-209.
7.2 Bibliografia Complementar
ANACHE, A. A. O sujeito com deficiência mental: um estudo dos processos de aprendizagem na perspectiva histórico cultural. Seminário de Pesquisa em Educação Especial: trajetórias de pesquisa. Vitória, 2006. CD-Rom.
BANKS-LEITE, L.; GALVÃO, I. (orgs.). A educação de um selvagem : as experiências pedagógicas de Jean Itard. São Paulo : Cortez, 2000.
BOCK, G.K. & NUERNBERG, A.H.. As concepções de deficiência e as implicações nas práticas pedagógicas. In: COEB 2018. Anais... Florianópolis, 2018. Disponível em: http://189.8.211.4/coeb2018/anais/artigospalestrantes/concepcoesdeficiencia.pdf Acesso em 16 mar 2018.
BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos. História do Movimento Político das Pessoas com Deficiência no Brasil. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos. Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência, 2010. Disponível em: http://www.adiron.com.br/site/uploads/File/Movimento(1).pdf Acesso em: 19 mar. 2014.
BUENO, J.G.S. A produção social da identidade do anormal. In: FREITAS, M.C. de (org.). História social da infância no Brasil. São Paulo, Cortez: USF-IFAN, 1997. p. 159-181. Número de Chamada: 362.74 H673.
BUENO, J.G.S. Educação especial brasileira: integração/segregação do aluno diferente. São Paulo: EDUC, 1993.
BUENO, J. G. S. & FERRARI, C C. Contrapontos sócio-educacionais da surdez: para além da marca da deficiência. Cadernos tramas da memória. 2013. N. 3, mai. Fortaleza: INESP, 2013. p. 41-53.
CAMBAÚVA, L.G. Análise das bases teórico-metodológicas da educação especial. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica, São Paulo. 1988
CARNEIRO, M.S.C. Adultos com Síndrome de Down: a deficiência mental como produção social. Campinas, SP. Papirus, 2008. DINIZ, Débora. O que é deficiência. São Paulo: Brasiliense, 2007.
FRANKLIN, B.M. (org.) Interpretación de la discapacidad. Teoría e historia de la educación especial. Barcelona: Pomares-corredor. 1996.
GARCIA, R.M.C. A educação de sujeitos considerados portadores de deficiência: contribuições vygotskianas. Revista Ponto de Vista. Florianópolis: CED/UFSC, 1999. p. 42-46.
JANNUZZI, G. de M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do Século XXI. Campinas: Autores Associados. 2004.
JANNUZZI, G. de M. & CAIADO, K. M. APAE 1954 A 2011: algumas reflexões. Campinas, SP – Autores Associados, 2013. KASSAR, M. de C.M. Deficiência múltipla e educação no Brasil: discurso e silêncio na história dos sujeitos. Campinas, SP: Autores Associados, 1999. Número de Chamada: 376 K19d.
_______. Neurologia e implicações pedagógicas. In: MELETTI, S. M. F.; KASSAR, M. C. M. Escolarização de alunos com deficiência: desafios e possibilidades (Orgs.). Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013. p.95-107.
______ .Matrículas de crianças com necessidades educacionais especiais na Rede de Ensino Regular: do que e de quem se fala? In: GÓES, M. C. R. de e LAPLANE, A.L.F.de. (Orgs.). Políticas e práticas de Educação Inclusiva. Campinas, SP: Autores Associados, 2004. p. 49-68.
KUHNEN, R.T. A concepção de deficiência na política de educação especial brasileira (1973-2014).Tese de Doutorado. UFSC, Florianópolis, 2016. Parte 2: Análise da produção acadêmica selecionada sobre o tema concepção de
deficiência p. 71-120.
MAZZOTTA, M. J. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996.
MICHELS, M.H. Paradoxos da formação de professores para a educação especial: o currículo como expressão da reiteração do modelo médico-psicológico. Revista Brasileira de Educação Especial. V. 11, n. 2, mai/ago, Marília: Unesp, 2005. p. 3-16. PADILHA, A.M.L. Práticas pedagógicas na Educação Especial: a capacidade de significar o mundo e a inserção cultural do deficiente mental. 4 ed. Campinas/SP: Editores Associados, 2007.
PLATT, A.D. Uma contribuição histórico-filosófica para a análise do conceito de deficiência. Revista Ponto de Vista. Florianópolis: CED/UFSC, 1999, p.71-80.
POSSIDÔNIO, S.K.; FACCI, M.G.D. A influência da classe especial na constituição da subjetividade dos alunos: uma análise a partir da psicologia histórico-cultural. In: FACCI, M.G.D; MEIRA, M.E.M.; TULESKI, S.C. (Orgs). A Exclusão dos “incluídos”: uma crítica da psicologia da educação à patologização e medicalização dos processos educativos. Maringá: Eduem, 2011. p. 259-294.
SILVA, F.C.T. Procedimentos didáticos ‘especiais’ no ensino do deficiente mental: um caminho de interlocução. Revista Brasileira de Educação Especial.V3, n.5, set1999. p. 27-39.
Cronograma
Data CH Conteúdo
03/09 4h 13:30h às 15h30: encontro síncrono pelo BBB do Moodle.
- Exposição inicial da professora sobre o andamento das atividades do semestre. - Disponibilidade do Plano de Ensino no Moodle.
- Esclarecimentos sobre o processo avaliativo.
15h50 às 17h10: momento assíncrono - Leitura do Texto SCHREIBER (2013)
10/09 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
- Discussão sobre a Educação Especial nas escolas do ensino regular a partir do texto indicado - 15h40 à 17:10h: encontro assíncrono.
- Atividade dirigida do texto indicado no dia 03/09 (postar a atividade no moodle até dia 10/09 as 23:50)
- Leitura do texto MICHELS, M.H; CARNEIRO, M.S.C; GARCIA, R.M.C.G (2012) 17/09 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
- A Educação Especial nas instituições especializadas e no AEE.
15:40 às 17:10h: encontro assíncrono
- Leitura do texto: BARCELOS, L.G.; GARCIA, R.M.C. (2018)
24/09 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
- Apresentação de slides e discussão sobre conceitos básicos: Educação Especial; AEE; Deficiência; Necessidades Educacionais Especiais
15:40h às 17:10: encontro assíncrono
- Iniciar a construção de um glossário referente aos conceitos e definições 01/10 4h 13:30h às 15h20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
- Apresentação de slides e discussão sobre as definições de Deficiência Intelectual; Deficiência Física; Deficiência Visual; Deficiência Auditiva; Deficiência Multipla
15:40h às 17:10h: encontro assíncrono - Continuidade da construção do Glossário .
08/10 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
Apresentação de slides e discussão sobre as definições de Surdoceguera; Altas habilidades/superdotação; TGD; TEA
15:40h às 17:10h: encontro assíncrono
- Finalização e entrega de quadro compondo o glossário constrido sobre os conceitos e definições. (postar a atividade no moodle até dia 10/10 às 23:50)
15/10 4h 13:30h às 17:10h: encontro assíncrono
- Busca, pelos estudantes (individual ou em grupo) nos ambientes virtuais, de recursos
educacionais para os estudantes com deficiência, altas habilidades/superdotação e TEA para um seminário para apresentação dos recursos.
- Leitura do texto JANNUZZI, G. (2004) com preenchimento de um quadro com os diferentes períodos e concepções pedagógicas.
22/10 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
Discussão sobre os Fundamentos Pedagógicos relacionados à Educação especial a partir do texto indicado
15:40h às 17:10h: encontro assíncrono
29/10 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle - Discussão sobre os períodos históricos e a educação especial.
15:40h às 17:10h: encontro assíncrono - Indicação de filme: O garoto selvagem
- Leitura do Texto: PESSOTTI, I. Deficiência mental: da superstição à ciência. Capítulo II.
05/11 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle - Discussão sobre a primeira didática especial.
15:40h às 17:10h: encontro assíncrono - Atividade dirigida sobre a didática especial (postar a atividade no moodle até dia 11/11 às 23:50) - Leitura do texto LOFTI (2013)
12/11 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
- Discussão sobre os fundamentos biológicos tendo por base a leitura indicada. 15:40h às 17:10h: encontro assíncrono.
- Leitura de COTRIN, J. & SOUZA, M. (2013)
19/11 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
- Discussão sobre os fundamentos da psicologia e sobre o diagnóstico a partir da leitura indicada.
15:40h às 17:10h: encontro assíncrono.
- Leitura dos principais pontos de alteração da política de educação especial no Brasil.
26/11 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle - Discussão sobre a nova proposição para a educação especial
15:40h às 17h10: encontro assíncrono
- Organização dos grupos para a elaboração dos seminários.
30/11 4h 13:30h às 17:10h: encontro assíncrono.
- Elaboração dos seminários referente aos recursos para os estudantes com: Deficiência intelectual/Mental; Deficiência Física; Deficiência Auditiva/surdez; Deficiência Visual; surdo-cegueira; Transtorno do Espectro Autista; Altas Habilidades/Superdotação.
03/12 4h 13:30h às 15:20h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
- Apresentação dos grupos referente aos estudantes com Deficiência intelectual/Mental; Deficiência Física; Deficiência Auditiva/surdez; Deficiência Visual (15 min cada grupo ou individual)- Postar apresentação da atividade no moodle até dia 03/12 às 23:50h)
- 15:40h às 17h10: encontro assíncrono. Elaboração do seminário
10/12 4h
13:30h às 17:10h: encontro síncrono pelo BBB do Moodle
- Apresentação dos grupos referente aos estudantes com surdo-cegueira; Transtorno do Espectro Autista; Altas Habilidades/Superdotação. Postar apresentação da atividade no moodle até dia 10/12 às 23:50h)
