NCE/19/ Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos

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NCE/19/1900042 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos

NCE/19/1900042 Decisão de apresentação

de pronúncia - Novo ciclo de estudos

Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da

Comissão de Avaliação Externa

1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de Avaliação

Externa relativamente ao novo ciclo de estudos

Mestrado em Enfermagem Médico-Cirúrgica

2. conferente do grau de

Mestre

3. a ser lecionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.)

Escola Superior De Saúde Norte da Cruz Vermelha Portuguesa

4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior

Escola Superior De Saúde Norte da Cruz Vermelha Portuguesa

5. decide:

Apresentar pronúncia

6. Pronúncia (Português):

Na sequência do Relatório Preliminar da CAE referente à apresentação do pedido - novo Ciclo de

Estudos (CE) do Mestrado em Enfermagem Médico-Cirúrgica nas áreas de opção de enfermagem à

pessoa em situação paliativa, enfermagem à pessoa em situação perioperatória, enfermagem à

pessoa em situação crítica e enfermagem à pessoa em situação crónica decide-se apresentar

pronúncia. Após atenta reflexão sobre os pontos fracos e recomendações da CAE, procedemos à

realização das alterações sugeridas e clarificamos alguns aspetos, considerados pela CAE pouco

claros. Pretendemos assim, com esta pronúncia, esclarecer e completar a informação sobre as

fragilidades apontadas pela CAE. As principais reestruturações que se encontram no anexo,

relacionam-se no essencial, com os seguintes aspetos: correção do lapso administrativo a lançar na

plataforma da A3ES nas fichas curriculares dos docentes (em regime de tempo parcial) o regime de

tempo na instituição e a reorganização dos Estágios I e II da área de opção de enfermagem à pessoa

em situação crítica.

Salientamos que a correção do regime de tempo na instituição dos docentes veio melhorar o ETI

global do CE, apesar de já na proposta apresentada cumprirmos todos os requisitos legais para um

2º ciclo de estudos. A reorganização dos Estágios I e II na área de opção de enfermagem à pessoa

em situação crítica cumpre, à semelhança das outras áreas de opção, os requisitos legais e da

Ordem dos Enfermeiros.

A ESSNorteCVP tem feito um investimento elevado na formação de qualidade dos enfermeiros

especialistas em enfermagem médico-cirúrgica com reconhecido mérito, uma vez que desde 2008

temos tido uma procura substancialmente superior ao número de vagas propostas para o curso.

Estamos certos que reunimos todas as condições estruturais, de metodologias educativas e

tecnológicas, recursos humanos e científicos em prol do sucesso acadêmico que este ciclo de estudos

exige.

Com as melhorias e esclarecimentos apresentados na presente pronúncia e considerando que a

análise da CAE é genericamente positiva, não deixará a CAE de propor a acreditação deste CE.

7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte)

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Pretendemos com esta pronúncia esclarecer e complementar a informação sobre os pontos fracos e recomendações apontadas pela

CAE. Com o objetivo de facilitar a organização do documento vamos seguir a mesma sequência das questões colocadas pela CAE.

1. E ual ue das á eas, o pla o u i ula é o ga izado po se est es, o e ta to ão são ide tifi ados uais os se est es

(1º, 2º ou 3º), pelo que não é possível avaliar a coerência entre as UCs, a duração em ECTS de cada um dos semestres. Não

parece estar garantido que cumpra (por não ter divisão por ano/semestre) a alínea d) do artigo 5.º do Decreto-Lei n.º

2/200 , de 22 de Fe e ei o, ue i di a ue O ú e o de éditos o espo de te ao t a alho de u a o u i ula ealizado

a tempo inteiro é de 60

.

O ciclo de estudos (CE) proposto tem um total de 90 ECTS. Uma vez que as Unidades Curriculares (UC) estão identificadas como

semestral

ànão pode haver outro entendimento de que o plano de estudos está organizado em três semestres letivos. De resto

apresentamos o plano de estudos de acordo com o que a plataforma da A3ES permitia, identificando a duração de cada UC (semestral),

de forma sequêncial, do primeiro para o terceiro semestre, o conjunto das primeiras UC que completam 30 ECTS integram o 1º

semestre e assim sucessivamente, dando cumprimento ao preconizado no artigo 5.º do Decreto-Lei n.º 42/2005, de 22 de fevereiro

(ver anexo I).

2. Em qualquer das áreas são apresentados Estágios, mas nenhum inclui na sua designação o «Relatório Final», embora lhe

seja feita referência na descrição dos conteúdos e na metodologia de avaliação. Não cumpre o disposto na alínea b) do

Art.º20º do DL 74/2006, republicado pelo do DL 65/2018, o qual refere que deve incluir uma especialização que corresponda

pelo menos a 50% do total dos créditos e a Dissertação ou trabalho de projeto ou Estágio com Relatório, com 30 ECTs .

Como se pode observar, na proposta deste CE, os estágios do 3º semestre prevêm aàrealizaçãoàdeàu à relatório final . Nas páginas 38,

53, 73 e 87, pode ler-se nas respetivas UC no ponto 4.4.7.: O estágio de natureza profissional com relatório final irá desenvolver-se

em

… , o que possibilitará ao estudante o desenvolvimento de competências de tomada de decisão. A orientação, supervisão e

avaliação dos estudantes será da responsabilidade dos professores com a colaboração de enfermeiros tutores ambos especialistas em

enfermagem médico-cirúrgica, a desenvolver funções nos diversos contextos clínicos e com desenvolvimento reconhecido na área da

especialidade . Na proposta apresentada deste CE todas as áreas de opção contemplam estágio com relatório final, com 30 ECTS, à

exceção do Estágio de Enfermagem à pessoa em situação crítica III da opção – Área de especialização de enfermagem à pessoa em

situação crítica

. De facto, a este estágio foram atribuídos apenas 25 ECTS, pelo que apresentamos, no anexo I e III, a reorganização

das UC, dos estágios I, II e III desta opção, ficando apenas com o estágio I (15ECTS) e estágio II (30ECTS), respondendo assim ao

preconizado na referida legislação.

3. No plano de estudos das 4 áreas de especialização: Metodologias de avaliação que prevêem, maioritariamente, trabalhos

em grupo; Bibliografias desatualizadas e que não expressam, ou incluem a produção científica dos docentes que integram a

equipa pedagógica; Há repetição de conteúdos ou desajuste relativamente aos objetivos de aprendizagem definidos. ECTS.

As Metodologias de avaliação prevêem, maioritariamente, trabalhos em grupo, não permitindo avaliar o contributo e a

aprendizagem individual alcançada. Bibliografias são desatualizadas (com + de 10 anos), não expressam, nem incluem a

produção científica dos docentes que integram a equipa pedagógica. Verifica-se repetição de conteúdos ou desajuste

relativamente aos objetivos de aprendizagem definidos .

Na proposta constata-se que, do total de 32 UC apenas 9 (28%), têm como metodologia de avaliação apenas o trabalho de grupo , e

72% apresentam outras metodologias de avaliação. De realçar que na metodologia de trabalho de grupo é promovido peer feedback

no sentido de identificar os contributos individuais e da equipa para o desenvolvimento de competências. O incentivo ao trabalho em

equipa é relevante para os estudantes poderem desenvolver competências, no âmbito do saber trabalhar em grupo, para atingir

determinados objetivos, obtendo claramente benefícios individuais, através da interação e colaboração com os pares. Pela análise das

referências bibliográficas apresentadas, constatamos que 73% têm menos de 10 anos. Aludimos que as referências bibliográficas com

mais de dez anos são referenciais teóricos estruturantes da enfermagem, pelo que é fundamental identificá-las como forma de facilitar

a compreensão da evolução dos conceitos e problemáticas em causa. Dado o limite de carateres da plataforma da A3ES no campo das

referências bibliográficas não nos foi possível colocar mais infomação. Esclarecemos que a Escola há muitos anos que usa a plataforma

Moodle, onde coloca, por exemplo, artigos produzidos pela equipa pedagógica, contando ainda, com o recurso a bases de dados

científicas assim como o Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal da ESSNorteCVP.

4. A a ga ho á ia do pessoal do e te ão é ade uada; ão o espo de ao equivalente ao ETI docente, que lecionam 240

horas (14,3% ETI), 300 horas (12,6% ETI). De realçar ainda que, há docentes que regem/colaboram em 15 UC e outros em 17

UCs, tal pode representar perda de qualidade no ensino-aprendizagem. Não é possível avaliar o rácio docente/estudantes,

considerando que a previsão de admissões é de 20 para cada área, num total de 80 estudantes. No entanto, um número de

, ETI pa e e i sufi ie te pa a 0 estuda tes .

Na verdade, por lapso, na ficha curricular de alguns docentes a tempo parcial, não foi colocado corretamente a percentagem de tempo,

de acordo com a carga horária a lecionar. Pelo que apresentamos no Anexo II, as devidas correções. Destacamos o facto do docente

Ricardo Manuel da Costa Melo, a esta data, já se encontrar contratado a tempo integral com exclusividade, com inicio de funções a 01

de setembro de 2020, passando assim o número total de ETI do CE de 7,9 para 8,89. De referir que, para o cálculo do rácio

docente/estudantes, tal como se pode observar na proposta, devemos ter em consideração que apenas 12 ECTS são lecionados como

tronco comum (80 estudantes) e os restantes ECTS são lecionados separadamente (20 estudantes) de acordo com as quatro áreas de

opção do CE.

5. Dos do e tes ue le io a a á ea de Enfermagem em Pessoa em Situação Paliativa apenas um têm pós-graduação em

uidados paliati os. Tal é o side ado, a soluta e te, i sufi ie te pa a a le io ação de u est ado a totalidade .

Os docentes que lecionam na área da pessoa em situação paliativa são especialistas em enfermagem médico-cirúrgica. Durante a sua

formação tiveram no seu currículo UC na área dos cuidados paliativos e cuidados continuados, dado que o curso de especialização em

enfermagem médico-cirúrgica abrangia estas áreas do conhecimento. A docente Carla Regina Rodrigues da Silva especialista em

enfermagem médico-cirúrgica possui uma pós-graduação em enfermagem oncológica realizada na ESEL, exercendo funções no IPO -

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2

Porto e, com uma importante experiência clínica nessa área. Como Presidente da Sociedade Portuguesa de Enfermagem Oncológica,

tem desenvolvido trabalho neste domínio do conhecimento. A docente Ana Carla Seabra Tores Pires posssui um curso de intervenção

no luto em cuidados paliativos realizado em Coimbra em 2019, tendo desenvolvido investigação relevante neste domínio científico. O

docente Ricardo Manuel da Costa Melo especialista em enfermagem médico-cirúrgica, possui o doutoramento em ciências de

enfermagem na área dos cuidadores informais revelando elevado expertise para a lecionação da UC Cuidar e capacitar os cuidados

informais. O docente Custódio Sérgio Cunha Soares especialista em enfermagem médico-cirúrgica tem uma pós-graduação em

cuidados paliativos e exerce funções numa unidade de cuidados paliativos. De realçar que desde o ano letivo de 2008/2009 que a

Escola tem em funcionamento o curso de pós-licenciatura de especialização em enfermagem médico-cirúrgica, com uma forte

componente curricular na área dos cuidados paliativos, assim como uma pós-graduação em cuidados paliativos e formação ao longo

da vida no mesmo domínio. Além disso, na área de opção de enfermagem à pessoa em situação paliativa nas 60 horas de tipologia

de Seminário está previsto o convite de peritos da área do conhecimento, com elevado reconhecimento clínico e científico. A Escola

tem ainda um protocolo com a Associação Portuguesa de Cuidados Paliativos, onde se prevê uma colaboração em diferentes domínios,

nomeadamente, no desenvolvimento curricular dos cursos em funcionamento.

6. Nas fichas docentes, nem todos incluem a DSL relativa a este ciclo de estudos, estão bastante incompletas. Analisando o

mapa da produção e atividade científica dos docentes, observamos que há publicações, mas apenas 7 docentes têm

publicações relacionadas com a área do conhecimento de enfermagem médico-cirúrgica e destes apenas em 3 deles se

o side a pu li ações ele a tes .

Consultadas todas as fichas dos docentes, verifica-se que todos eles têm serviço letivo distribuído devidamente identificado. Tendo

em conta que os 7 docentes referidos têm publicações relacionadas com a área de enfermagem médico-cirúrgica, uma grande parte

estão a tempo integral, tendo dedicado especial atenção à sua produção científica conforme se pode ver nas respetivas fichas.Também

uma boa parte dos docentes em regime de tempo parcial têm publicações na área especifica do CE. Quanto ao facto da CAE referir

… àdestesàape asàe à àdelesàseà o sidera àpu li açõesàrele a tes , a CAE não especifica que critérios de referência utilizou para

produzir tal afirmação. Consultadas as fichas, verifica-se que, na sua generalidade, têm publicações em revistas indexadas.

Salienta-se, ainda, que os docentes afetos ao CE que não são da área científica de enfermagem, têm publicações relevantes em revistas

indexadas à Scopus e Latindex que devem ser contabilizadas, como é o caso da Psicologia, das Ciências Farmacêuticas, da Bioética, das

Neurociências e das Ciências da Educação.

7. Não estão la a e te defi idas as est atégias para garantir a articulação entre o ensino e a investigação, designadamente

a participação dos estudantes em projetos ou outras atividades de investigação. Pelo que se recomenda o incremento de

maior número de projetos de investigação conjuntos e maior

p odução ie tífi a asso iada .

A Escola tem uma Unidade de Investigação e Desenvolvimento (UID), art. 47º dos seus estatutos, sendo uma das suas competências,

conforme se pode ler na alínea b) do nº

àdoà es oàartigoà promover a articulação entre o ensino e a investigação no que se refere

ao contacto dos estudantes com atividades de investigação e desenvolvimento . Esta estrutura diferenciada tem regulamento próprio

onde

está

vertido

no

seu

artigo

3º

a

articulação

entre

o

ensino

e

a

investigação

(https://www.essnortecvp.pt/pt/investigacao/apresentacao/).

Também

o

Relatório

Anual

de

Atividades

2018/2019

(https://www.essnortecvp.pt/pt/escola/relatorios/) na pág. 44, pode ler-se: Em 2019, 48% dos investigadores são estudantes

investigadores/Research Trainer, o que demonstra a elevada preocupação com a integração dos estudantes em atividades de

investigação e desenvolvimento desde a formação pré-graduada. Verifica-se ainda um elevado crescimento da UID no ensino

pós-graduado, com 39% de investigadores externos. Estes investigadores representam a continuidade do investimento na investigação

desenvolvida no ensino pré-graduado, reflexo da clara articulação entre o ensino e a investigação

. No ponto 12.5 Conclusões da

proposta deste CE pode ler-se A ESSNorteCVP através da UID, promove a investigação como um elemento integrador da estrutura

curricular, com participação ativa de estudante, docentes e investigadores externos, de âmbito nacional e internacional, para o

desenvolvimento profissional de alto nível

.àNoàpo toà . à aàlistaàdeàpri ipaisàprojetosàe/ouàpar eriasà a io aisàeài ter a io ais foram

elencados dezasseis projetos de investigação concluídos, com divulgação científica, sendo que 50% destes foram realizados no âmbito

do curso de pós-licenciatura de especialização em enfermagem médico-cirúrgica. A articulação entre o ensino e a investigação é, ainda,

reforçada no ponto 4.4 unidades curriculares nos quatro estágios com apresentação de relatório final

e e plo:à 4.4.8. …

elaboração

do relatório de estágio com componente de investigação

… . A cada estudante será atribuído um orientador do processo de

investigação que acompanhará (na tipologia de orientação tutorial) o estudante na consecução do processo de investigação integrado

no contexto da prática clínica. Nos seminários serão convidados peritos para aprofundar temas relacionados com metodologias de

investigação, escrita científica e apresentação pública de trabalhos. Para a prova pública será constituído um júri que incluirá peritos

convidados, da área do conhecimento especializado, com o grau de doutor para a discussão do relatório apresentado, de acordo com

regulamento próprio

. De referir que no ponto 12.1. Pontos Fortes, Análise SWOT é reforçado - Ambiente adequado à integração

progressiva dos estudantes na investigação através da Unidade de Investigação e Desenvolvimento

àeàaà Revista de Investigação &

Inovação em Saúde

à o oà oà re ursoà paraà aà di ulgaçãoà ie tífi a,à aà es aà j à seà e o traà i de adaà à CiteFa torà eà à DOáJà

(http://riis.essnortecvp.pt/index.php/RIIS). No ponto 12.3. Oport

u idadesà éà assi aladaà aà Perspetiva de desenvolvimento de

investigação com entidades prestadoras de cuidados na área científica do ciclo de estudos

.à

With this pronunciation we would like to clarify and complement the information about the weaknesses and recommendations pointed

by the CAE. In order to facilitate the organization of the document, we will follow the same sequence of questions raised by CAE.

1. In any of the 4 areas, the curricular plan is organized by semesters, however the semesters (1st, 2nd or 3rd) are not identified,

so it is not possible to evaluate the coherence between the UCs, the duration in ECTS of each one. semesters. It does not seem

to be guaranteed that it complies (as it does not have a division by year / semester) in paragraph d) of article 5 of

(5)

Decree-La o. 2/200 , of 22 Fe ua y, hi h states that The o espo di g u

e of edits the o k of a u i ula yea a ied

out full time is 60

.

The proposed study cycle (CE) has a total of 90 ECTS. Since the Curricular Units

UC àareàide tifiedàasà se ester àthereà a à eà oàotherà

understanding that the study plan is organized in three academic semesters. In addition, we present the study plan according to what

the A3ES platform allowed, identifying the duration of each UC (semester), sequentially, from the first to the third semester, the set

of the first UC that complete 30 ECTS are part of the program. 1st semester and so on, in compliance with the provisions of article 5 of

Decree-Law no. 42/2005, of 22 February (see attach I).

2. I te ships a e p ese ted i a y of the a eas, ut o e i ludes the Fi al Repo t i thei desig atio , although efe e e

is made to it in the description of the contents and in the evaluation methodology. It does not comply with the provisions of

paragraph b) of Article 20 of DL 74/2006, republished by that of DL 65/2018, which states that it must include a specialization

that corresponds to at least 50% of the total credits and the Dissertation or work project or Internship with Report, with 30

ECTs

.

As can be seen, in the proposal of this CE,àtheài ter shipsàofàtheà rdàse esteràforeseeàtheàrealizatio àofàaà fi alàreport .àO àpagesà ,à

53, 73 and 87, you can read in the respective UC in point 4.4.7.: The internship with final report will be deve

loped … , hi h ill

enable the student to develop decision-making skills. The guidance, supervision and evaluation of students will be the responsibility of

teachers with the collaboration of nurse tutors, both specialists in medical-surgical nursing, to perform functions in various clinical

contexts and with recognized development in the expertise area . In the proposal presented by this CE, all option areas include an

internship with a final report, with 30 ECTS, with the exception of the Nursing internship to the person in critical situation III of the

option- Area of nursing specialization to the person in critical situation

.àIn fact, only 25 ECTS were attributed to this internship, so we

present, in attach I and III, the reorganization of the UC, internship I, II and III of this option, leaving only internship I (15ECTS) and

internship II (30ECTS), thus responding to what is called for in refered legislation.

3. In the study plan of the 4 areas of specialization: Evaluation methodologies that mainly provide for group work; Outdated

bibliographies that do not express, or include the scientific production of, the teachers who are part of the pedagogical team;

There is repetition of content or mismatch in relation to the defined learning objectives. The evaluation methodologies

foresee, mostly, group work, not allowing to evaluate the contribution and the individual learning achieved. Bibliographies

are outdated (over 10 years old), do not express, nor do they include the scientific production of the teachers who are part of

the pedagogical team. There is repetition of content or mismatch in relation to the defined learning objectives

.

In the proposal notes

that,àofàtheàtotalàofà àUC,ào l à à

% àha eào l à groupà ork àasàtheiràe aluatio à ethodolog ,àand 72%

present other evaluation methodologies. It should be noted that peer feedback is promoted in the group work methodology in order

to identify the individual and team contributions to the development of skills. The incentive to work in teams is relevant for students

to be able to develop skills, within the scope of knowing how to work in groups, to achieve certain objectives, clearly obtaining

individual benefits, through interaction and collaboration with peers. By analyzing the bibliographic references presented, we found

that 73% are less than 10 years old. We allude that bibliographic references that are more than ten years old are structuring theoretical

references for nursing, so it is essential to identify them as a way to facilitate the understanding of the evolution of the concepts and

problems in question. Given the limited character of the A3ES platform in the field of bibliographic references, we were unable to

provide further information. We clarify that the School has been using the Moodle platform for many years, where it places, for

example, articles produced by the pedagogical team, also relying on the use of scientific databases as well as the ESSNorteCVP Open

Access Scientific Repository of Portugal.

4. The workload of teaching staff is not adequate; does not correspond to the equivalent of the teaching FTE, which teach 240

hours (14.3% FTE), 300 hours (12.6% FTE). It should also be noted that there are teachers who govern / collaborate in 15 UCs

and others in 17 UCs, this can represent a loss of quality in teaching and learning. It is not possible to assess the teacher /

student ratio, considering that the forecast of admissions is 20 for each area, for a total of 80 students. However, a number

of 7.9 FTEs seems insufficient for 80 students

.

In fact, by mistake, in the curriculum of some part-time teachers, the percentage of time was not correctly placed, according to the

workload to be taught. From what we present in attach II, the necessary corrections. We highlight the fact that teacher Ricardo Manuel

da Costa Melo, on this date, is already hired full-time on an exclusive basis, starting his duties on September 1, 2020, thus increasing

the total number of ETI from the CE from 7.9 to 8.89. It should be noted that, for the calculation of the teacher/student ratio, as can

be seen in the proposal, we must take into account that only 12 ECTS are taught as a common core (80 students) and the remaining

ECTS are taught separately (20 students) from according to the four CE option areas.

5. Of the teachers who teach in the field of Nursing in Person in Palliative Situation, only one has a postgraduate degree in

palliative care. This is considered, absolutely, insufficient for the teaching of a master's degree in its entirety

.

The teachers who teach in the area of the person in a palliative situation are specialists in medical-surgical nursing. During their training,

they had UC in the area of palliative care and long-term care, given that the specialization course in medical-surgical nursing covered

these areas of knowledge. Teacher Carla Regina Rodrigues da Silva, a specialist in medical-surgical nursing, has a postgraduate degree

in oncology nursing carried out at ESEL, performing functions at IPO - Porto and with an important clinical experience in this area. As

President of the Portuguese Society of Oncology Nursing, he has developed work in this field of knowledge. Teacher Ana Carla Seabra

Tores Pires has an intervention course in mourning in palliative care held in Coimbra in 2019, having developed relevant research in

this scientific field. Teacher Ricardo Manuel da Costa Melo, a specialist in medical-surgical nursing, holds a doctorate in nursing sciences

in the area of informal caregivers, revealing high expertise for the teaching of UC Caring and training informal care. Teacher Custódio

Sérgio Cunha Soares, a specialist in medical and surgical nursing, has a postgraduate degree in palliative care and works in a palliative

care unit. It should be noted that since the 2008/2009 school year, the School has been running the post-graduate specialization course

in medical-surgical nursing, with a strong curricular component in the area of palliative care, as well as a postgraduate degree in care.

palliative care and lifelong learning in the same field. In addition, in the area of theàoptio àofà ursi gàtoàthe person in a palliative

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4

situatio ài àtheà àhoursàofà“e i aràt polog ,àa ài itatio àfro àe pertsài àtheàfieldàofàk o ledgeàisàforesee ,à ithàhighà linical and

scientific recognition. The School also has a protocol with the Portuguese Association of Palliative Care, which provides for

collaboration in different areas, namely, in the curriculum development of courses in operation.

6. In the teaching records, not all include the DSL for this cycle of studies, they are quite incomplete. Analyzing the map of the

production and scientific activity of teachers, we observed that there are publications, but only 7 teachers have publications

related to the medical-surgical nursing knowledge area

.

Having consulted all the teaching records, it appears that they all have a properly identified distributed teaching service. Bearing in

mind that the 7 mentioned professors have publications related to the medical-surgical nursing area, a large part are full-time, having

devoted special attention to their scientific production as can be seen in the respective teaching records. Also a good part of the

teachers on a part-time basis they have publications in the specific area of the CE. As for the fact that CAE mentions "(...) of these, only

3 of them are considered relevant publications", CAE does not specify which reference criteria it used to produce such statement. After

consulting the teaching records, it appears that, in general, they have publications in indexed journals. It should also be noted that

teachers assigned to the CE who are not in the scientific field of nursing, have relevant publications in journals indexed to Scopus and

Latindex that should be accounted for, such as Psychology, Pharmaceutical Sciences, Bioethics, Neurosciences and Educational

Sciences.

7. They are not clearly defined the strategies to guarantee the articulation between teaching and research, namely the

participation of students in projects or other research activities. We recommends the increases the greater number of joint

research projects and greater associated scientific production

.

The School has a Research and Development Unit (UID), art. 47 of its statutes, being one of its competences, as can be read in paragraph

àofàparagraphà àofàtheàsa eàarti leà toàpromote the articulation between teaching and research with regard to the contact of students

ithàresear hàa dàde elop e tàa ti ities .à Thisà differe tiatedà stru tureàhasà itsào àregulatio ,ài à hi hà árti leà àarti ulates the

articulation between teaching and research (https://www.essnortecvp.pt/pt/investigacao/apresentacao/). Also the Annual Activities

Report 2018/2019 (https://www.essnortecvp.pt/pt/escola/relatorios/) on p. 44, read

:à In 2019, 48% of the researchers are research

trainer which demonstrates the high concern with the integration of students in research and development activities since their

undergraduate training. There is also a high growth of the UID in postgraduate education, with 39% of external researchers. These

researchers represent the continuity of investment in research developed in pre-graduate education, reflecting the clear articulation

between teaching and research .

I àtheàpoi tà

. àCo lusio s àofàtheàproposalàofàthisàCE can be read ESSNorteCVP, through its

Research and Development Unit, promotes research as an integrative element of the curriculum, with active participation of national

and international student, faculty and external researchers for high level professional development

. In point 8.4 on the list of main

projects and/or national and international partnerships, sixteen completed research projects were listed, with scientific dissemination,

50% of which were carried out within the scope of the post-graduate specialization course in medical-surgical nursing. The articulation

between teaching and research is further reinforced in point 4.4 course units in the four stages with the presentation of a final report

(example:

. . . … the p epa atio of the i te ship epo t ith esea h o po e te … . Ea h stude t will be assigned a research

process advisor who will accompany (in the tutorial-oriented typology) the student in achieving the integrated research process in the

context of the selected clinical practice. Experts will be invited to explore topics related to research methodologies, scientific writing

and public presentation of papers. For the public exam a jury will be constituted that will include invited experts from the area of

specialized knowledge with the degree of doctor for discussion the report presented, according to its own regulation . It should be

noted that in point 12.1. Strengths, SWOT Analysis is reinforced - Appropriate environment for the progressive integration of students

in research through the Research and Development Unit

àa dàtheà Health Research & Innovation Journal as a resource for scientific

dissemination, it is already found indexed to CiteFactor and DOAJ (http://riis.essnortecvp.pt/index.php/RIIS). In point 12.3.

Opportu itiesàisàhighlightedài àtheà Research development perspective with providers in the scientific area of the study cycle .

ANEXOS/ATTACHMENTS:

ANEXO I/ATTACH I: Plano de estudos do mestrado em enfermagem médico-cirúrgica/Study plan of master`s degree in medical-surgical nursing

Plano de estudos do curso de mestrado em enfermagem médico-cirúrgica opção - Área de especialização de enfermagem à pessoa em situação crítica/ Option - Area of nursing specialization to the person in critical situation –

3 semestres/3 semesters Unidade Curricular / Curricular Unit Área

Científica / Scientific Area (1) Duração / Duration (2) Horas Trabalho / Working Hours (3) Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Observações / Observations (5) Conceção da prática de enfermagemavançada /

Conception of advanced nursing practice

ENF semestral 108 T-20; TP-10; S-6

4 Tronco Comum/Common core 1º semestre/1st semester Investigação / Research ENF semestral 81 T-18; TP-10 3 Tronco Comum/Common core

1º semestre/1st semester Ética e deontologia profissional / Ethics and

professional deontology

FIL semestral 54 T-8; TP-4; S-6 2 Tronco Comum/Common core 1º semestre/1st semester Gestão, liderança e tomada de decisão / Management,

leadership and decision making

GEST semestral 81 T-16; TP-8; S-4

3 Tronco Comum/Common core 1º semestre/1st semester Processos complexos em situação crítica e/ou falência

orgânica / Complex processes in critical situation and /or organic failure

ENF semestral 216 T-30; TP-30; PL-20

8 1º semestre/1st semester Situações de emergência, exceção e catástrofe /

Emergency, exception and catastrophe situations

ENF semestral 162 T-24; TP12; PL-18

(7)

Prevenção e controlo da infeção associada aos cuidados de saúde / prevention and control of healthcare associated Infection

ENF semestral 108 T-24; TP-12 4 1º semestre/1st semester Enfermagem à pessoa em situação crítica e/ou falência

orgânica / Nursing care to the person in critical situation and /or organic failure

12 2º semestre/2nd semester Relação e comunicação em saúde / Health relationship

and communication

SAU semestral 81 T-18; TP-10 3 2º semestre/2nd semester Estágio de enfermagem à pessoa em situação crítica I /

Nursing internship to the person in critical situation I

ENF semestral 405 E-272 15 2º semestre/2nd semester Estágio de enfermagem à pessoa em situação crítica II /

Nursing internship to the person in critical situation II

ENF semestral 810 E-440; OT-80; S -20

30 3º semestre/3rd semester

Opção - Área de especialização de enfermagem à pessoa em situação crónica/ Option - Area of nursing specialization to the person in chronic situation - 3 semestres/3 semesters

Unidade Curricular / Curricular Unit Área Científica / Scientific Area (1) Duração / Duration (2) Horas Trabalho / Working Hours (3) Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Observações / Observations (5) Conceção da prática de enfermagem

avançada / Conception of advanced nursing practice

1º semestre/1st semester Ética e deontologia profissional / Ethics and professional

deontology

3 Tronco Comum/Common core 1º semestre/1st semester Organização dos serviços de prestação de cuidados à

pessoa em situação crónica / Organization of the care services to the person in chronic situation

ENF semestral 135 T-30; TP-16 5 1º semestre/1st semester Enfermagem à pessoa em situação crónica / Nursing care

to the person in chronic situation

13 1º semestre/1st semester Gestão da doença crónica / Management of chronic

disease

10 2º semestre/2nd semester Segurança e gestão de risco na pessoa em situação

crónica / Safety and risk management in the person with chronic situation

ENF semestral 135 T-18; TP-10; PL-10; S- 6

5 2º semestre/2nd semester Estágio de enfermagem à pessoa em situação cónica I /

Nursing internship to the person in chronic situation I

ENF semestral 405 E-272 15 2º semestre/2nd semester Estágio de enfermagem à pessoa em situação cónica II /

Nursing internship to the person in chronic situation II

30 3º semestre/3rd semester Opção - Área de especialização de enfermagem à pessoa em situação paliativa/ Option - Area of nursing specialization to the person in palliative situation - 3 semestres/3

semesters Unidade Curricular / Curricular Unit Área

ECTS Observações / Observations (5) Conceção da prática de enfermagem avançada /

deontology

3 Tronco Comum/Common core 1º semestre/1st semester Relação de ajuda e comunicação / Helping relationship

and communication

8 1º semestre/1st semester Controlo de Sintomas / Symptons Control ENF semestral 270 T-40; TP-30;

PL-20

10 1º semestre/1st semester Filosofia dos cuidados paliativos / Palliative care

philosophy

ENF semestral 81 T-18; TP-10 3 2º semestre/2nd semester Cuidar e capacitar cuidadores/familiares / Care and

empower varegivers/familiers

ENF semestral 108 T-24; TP-12 4 2º semestre/2nd semester Cuidar no fim de vida e no processo de perda e Luto /

End-of-life care and the process of loss and grief

ENF semestral 108 T-16; TP-8; S- 12

4 2º semestre/2nd semester Organização e gestão de serviços de cuidados paliativos /

Organization and management of palliative care services

ENF semestral 108 T-16; TP-8; S- 12

4 2º semestre/2nd semester Estágio de enfermagem à pessoa em situação paliativa I /

Nursing internship to the person in palliative situation I

ENF semestral 405 E-272 15 2º semestre/2nd semester Estágio de enfermagem à pessoa em situação paliativa II /

Nursing internship to the person in palliative situation II

(8)

6 Opção - Área de especialização de enfermagem à pessoa em situação perioperatória/ Option - Area of nursing specialization to the person in perioperatory situation

- 3 semestres/3 semesters Unidade Curricular / Curricular Unit Área

ECTS Observações / Observations (5) Conceção da prática de enfermagem avançada /

deontology

3 Tronco Comum/Common core 1º semestre/1st semester Enquadramento conceptual da enfermagem

perioperatória / Conceptual framework of perioperative nursing

ENF semestral 54 T-8; TP-4; S-6 2 1º semestre/1st semester Enfermagem à pessoa em situação perioperatória /

Nursing care to the person in perioperatory situation

16 1º semestre/1st semester Organização dos cuidados perioperatórios / Organization

of perioperative care

ENF semestral 216 T-30; TP-30; PL-24; S-6

8 2º semestre/2nd semester Segurança e gestão do risco perioperatório/ Safety and

perioperative risk management

7 2º semestre/2nd semester Estágio de enfermagem à pessoa em situação

perioperatória I / Nursing internship to the person in perioperative situation I

ENF semestral 405 E-272 15 2º semestre/2nd semester Estágio de enfermagem à pessoa em situação

perioperatória II / Nursing internship to the person in perioperative situation II

30 3º semestre/3rd semester

ANEXO II/ATTACH II - Equipa docente do ciclo de estudos/ study programme`s teaching staff

Nome/Name Categoria/Category Grau/Degree Especialista/Specialist Área científica/ scientific area

Regime de tempo/ employment regime Liliana Andreia Neves da

Mota

Professor Adjunto ou equivalente

Doutor Título de especialista (DL 206/2009)

Ciências da Enfermagem

100 Ana Sabrina Silva e Sousa Equiparado a professor adjunto

ou equivalente

Doutor Enfermagem 17 Ana Carla Seabra Torres

Pires

Doutor Psicologia 100 Bráulio João Nunes de

Sousa

Equiparado a professor adjunto ou equivalente

Mestre Título de especialista (DL 206/2009)

Enfermagem médico-cirúrgica

19 Bruno Miguel Reis da

Fonseca

Doutor Ciências Farmacêuticas

8 Carla Regina Rodrigues da

Silva

Enfermagem médico-cirúrgica

22 Carlos Manuel da Costa

Gomes

Doutor Bioética 8 Maria Celeste Pinho Dias

Ferreira

Doutor Neurociências 8 Fernanda Maria Príncipe

Bastos Ferreira

Professor coordenador ou equivalente

Ciências da Enfermagem

100 Henrique Lopes Pereira Professor coordenador ou

equivalente

Ciências da Educação 100 Luísa Maria da Silva Pais

Ferreira

Didática e Formação 36 Nelson Gabriel Gomes

Ferreira Coimbra

Medicina de catástrofe

18 Ricardo Manuel da Costa

Melo Professor Adjunto ou equivalente Doutor Ciências da Enfermagem 100 Custódio Sérgio Cunha

Soares

Didática e Tecnologia 53 Sónia Alexandra de Lemos

Novais

Doutor Título de especialista (DL 206/2009) Enfermagem 100 Maribel Domingues Carvalhais Professor Adjunto ou equivalente

Ciências da Saúde 100

ANEXO III/ATTACH III: Unidades curriculares / Curricular Units Mapa IV - Estágio de enfermagem à pessoa em situação crítica I 4.4.1.1. Designação da unidade curricular:

Estágio de enfermagem à pessoa em situação crítica I 4.4.1.1. Title of curricular unit:

Nursing internship to the person in critical situation I 4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere: ENF

(9)

4.4.1.3. Duração: semestral 4.4.1.4. Horas de trabalho: 405 4.4.1.5. Horas de contacto: 272 4.4.1.6. ECTS: 15 4.4.1.7. Observações:

Esta unidade curricular pertence à Opção - Área de especialização à pessoa em situação crítica. 4.4.1.7. Observations:

This curricular unit belongs to Option - Area of nursing specialization to the person in critical situation. 4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo): Fernanda Maria Príncipe Bastos Ferreira - 50h (50h E)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular: Liliana Andreia Neves da Mota - 50h (50h E)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Cuidar da pessoa, família/cuidador a vivenciar processos complexos de doença crítica e/ou falência orgânica

Promover o treino de competências técnicas de alta complexidade, científicas e relacionais à pessoa em situação crítica em co ntexto de Unidade de Cuidados Intensivos Polivalente

Demonstrar capacidade de tomada de decisão, em contexto de internamento hospitalar, sobre os cuidados especializados à pessoa em situação crítica

Maximizar a prevenção, intervenção e controlo da infeção e de resistência a antimicrobianos perante a pessoa em situação crítica e/ou falência orgânica, face à complexidade da situação e à necessidade de respostas em tempo útil e adequadas

Participar na organização e gestão do serviço de saúde, nomeadamente gestão de recursos materiais, humanos e risco com vista à melhoria contínua da qualidade Dinamizar formação em serviço à equipa de saúde, com base num diagnóstico de necessidades

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students): Take care of the person, family / caregiver experiencing complex processes of critical disease and / or organ failure Promote the training of highly complex technical, scientific and relational skills for the the person in critical situation in the context of Polivalent intensive care unit

Demonstrate decision-making capacity, in the context of hospitalization, about specialized care to the person in critical situation

Maximize the prevention, intervention and control of antimicrobial infection and resistance to rhe person in critical situation and / or organ failure, given the complexity of the situation and the need for timely and appropriate responses.

Participate in the organization and management of the health service, namely management of material, human and risk resources for continuous quality improvement. Stimulate in-service training for healthcare staff based on a needs diagnosis

4.4.5. Conteúdos programáticos:

Aplicação do conhecimento adquirido e conteúdos programáticos lecionados previamente nas unidades curriculares na área de especialização de enfermagem à pessoa em situação crítica

4.4.5. Syllabus:

Application of acquired knowledge and syllabus previously taught in curricular units in the area of nursing specialization to the person in critical situation.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

Os objetivos definidos emergiram dos conteúdos lecionados nas unidades curriculares que o antecedem e

encontram-se relacionados com as competências definidas pela Ordem dos Enfermeiros para o enfermeiro especialista em enfermagem médico-cirúrgica na área de especialização em enfermagem à pessoa em situação crítica destacando as competências éticas, as competências relacionais e as competências técnicas de alta complexidade.

4.4.6. Evidence of the s lla usà ohere eà ithàtheà urri ularàu it’sài te dedàlear i gàout o es:

The defined objectives emerged from the sylabus taught in the preceding curricular units and are related to the competences defined by the Ordem dos Enfermeiros for the nurse who specializes in medical-surgical nursing in the area of nursing specialization to the the person in critical situation, highlighting the competences ethics, relational skills and highly complex technical skills.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O estágio irá desenvolver-se em Unidades de Cuidados Intensivos Polivalente o que possibilitará ao estudante o desenvolvimento de competências de tomada de decisão no âmbito do cuidado especializado à pessoa em situação crítica. O horário decorrerá de acordo com o praticado no serviço e conforme planeado com o tutor e o professor. A orientação, supervisão e avaliação dos estudantes será da responsabilidade dos professores com a colaboração de enfermeiros tutores ambos especialistas em enfermagem médico-cirúrgica, a desenvolver funções nos diversos contextos clínicos e com desenvolvimento reconhecido na área da especialidade.

O estudante deve, até ao final da primeira semana de estágio, definir os seus objetivos específicos, em parceria com o tutor e professor. A avaliação será realizada pela aplicação do instrumento de avaliação final existente na escola e pelo relatório de estágio (instrumento de avaliação final 60% e relatório de estágio 40%).

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):

The internship will be developed in Polivalent Intensive Care Units which will enable the student to develop

decision-making skills in the context of specialized care for the person critical situation. The Schedule will be according to the practice in the service and as planned with the tutor and the teacher.

The guidance, supervision and evaluation of students will be the responsibility of teachers with the collaboration of nurse tutors, both specialists in medical-surgical nursing, to perform functions in various clinical contexts and with recognized development in the area of specialty.

The student must, by the end of the first week of internship, define their specific goals, in partnership with the tutor and teacher. The evaluation will be carried out by applying the existing final assessment instrument at the school and the internship report (final assessment instrument 60% and internship report 40%).

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

A unidade curricular de estágio pressupõe que o estudante demonstre a sua capacidade de mobilização do conhecimento teórico adquirido previamente para as áreas de atuação de especialização de enfermagem à pessoa em situação crítica, de acordo com um guia de orientação de estágio.

A supervisão clínica do estágio será da responsabilidade do professor e do tutor referenciado para o acompanhamento em cada equipa de enfermagem em articulação com os estudantes.

Cabe ao professor e ao tutor proporcionarem experiências relevantes e significativas, bem como gerir as condições que permitam a reflexão da e na ação, facilita ndo a transferência dos conhecimentos e competências anteriormente adquiridos para a prática clínica especializada.

Os estudantes devem fundamentar a sua prestação de cuidados assente na metodologia científica do processo de tomada de decisão, na promoção de um ambiente seguro e na utilização de competências de comunicação, com vista à promoção da saúde da pessoa, família/cuidador a vivenciar processos complexos de doença crítica e/ou falência orgânica.

A orientação dos estudantes deve possibilitar a demonstração da compreensão da atividade clínica do enfermeiro especialista, nomeadamente pela identificação das áreas de intervenção onde pode tomar decisões especializadas de forma autónoma em contraponto com as áreas de intervenção que dependem da tomada de decisão dos outros pares na equipa multiprofissional. Deste modo, preconiza-se que o estudante demonstre competências autónomas para o exercício profissional especializado, bem como competências de trabalho em equipa intra e interprofissional. Sendo a Enfermagem uma ciência aplicada, o momento de estágio marca o percurso de desenvolvimento de competências especializadas do estudante através do contacto com pessoas, família/cuidador a vivenciar processos complexos de doença crítica e/ou falência orgânica. 4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:

(10)

8 The internship curricular unit assumes that the student demonstrates ability to mobilize theoretical knowledge previously acquired for the nursing specialization practice areas to the person in critical situation, according to an internship guidance guide.

Clinical supervision of the internship will be the responsibility of the teacher and the referenced tutor for monitoring in each nursing team in articulation with the students.

It is up to the teacher and tutor to provide relevant and meaningful experiences, as well as to manage the conditions that allow reflection on and action, facilitating the transfer of knowledge and skills previously acquired to specialized clinical practice.

Students should base their care based on the scientific methodology of the decision-making process, the promotion of a safe environment and the use of communication skills, with a view to promoting the health of the person, family / caregiver experiencing complex processes of critical disease and / or organ failure.

The students' orientation should allow the demonstration of the understanding of the specialist nurse's clinical activity, namely by identifying the intervention areas where they can make autonomous specialized decisions in contrast to the intervention areas that depend on the decision making of other peers in the multi-professional team. Thus, it is recommended that the student demonstrate autonomous skills for specialized professional practice, as well as intra and inter-professional teamwork skills. Nursing being an applied science, the internship moment marks the course of development of the student's specialized skills through contact with people, family / caregivers experiencing complex processes of critical disease and / or organ failure.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Bibliografia sugerida ou facultada durante a componente teórica do curso. / Bibliography suggested or provided during a theoretical component of the course. Mapa IV - Estágio de enfermagem à pessoa em situação crítica II

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:

Estágio de enfermagem à pessoa em situação crítica II 4.4.1.1. Title of curricular unit:

Nursing internship to the person in critical situation II 4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere: ENF 4.4.1.3. Duração: semestral 4.4.1.4. Horas de trabalho: 810 4.4.1.5. Horas de contacto: 540 4.4.1.6. ECTS: 30 4.4.1.7. Observações:

Esta unidade curricular pertence à Opção - Área de especialização à pessoa em situação crítica. 4.4.1.7. Observations:

This curricular unit belongs to Option - Area of nursing specialization to the person in critical situation. 4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo): Liliana Andreia Neves da Mota - 100h (80h OT; 20h S)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular: Fernanda Maria Príncipe Bastos Ferreira - 80h (80h OT)

Sónia Alexandra Lemos Novais - 80h (80h OT) Ana Sabrina Silva e Sousa - 80h (80h OT)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Prestar cuidados à pessoa, família/pessoa significativa em situação urgente/emergente e na antecipação da instabilidade e risco de falência orgânica Demonstrar capacidade de tomada de decisão, em contexto de urgência/emergência, sobre os cuidados

especializados à pessoa em situação crítica

Aplicar conhecimentos no processo de tomada de decisão na resolução de situações complexas, em contextos alargados e multidisciplinares, na área científica de enfermagem

Refletir sobre as implicações e responsabilidades éticas e sociais que resultam do processo de tomada de decisão na área da enfermagem especializada

Conceber, formular e desenvolver um relatório de estágio que inclui a componente de investigação científica na área de especialização em enfermagem à pessoa em situação crítica

Analisar criticamente, argumentar e sistematizar ideias complexas e de inovação na área científica Disseminar os conhecimentos emergentes dos resultados da investigação em enfermagem

Desenvolver competências que permitam uma aprendizagem ao longo da vida de forma auto-orientada ou Autónoma 4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

Provide care to the person, family / significant person in urgent / emerging situation and in anticipation of instability and risk of organ failure Demonstrate urgency / emergency decision-making capacity on specialized care for critically ill people

Apply knowledge in the decision making process in solving complex situations, in broad and multidisciplinar contexts, in the scientific area of nursing Reflect on the ethical and social implications and responsibilities that result from the decision-making process in the specialized nursing area

Design, formulate and develop an internship report that includes the scientific research component in the area of nursing specialization for the person in critical situation Critically analyze, argue and systematize complex and innovative ideas in the scientific area

Disseminate emerging knowledge of nursing research results Develop skills that enable self-directed or autonomous lifelong learning 4.4.5. Conteúdos programáticos:

Aplicação do conhecimento adquirido e conteúdos programáticos lecionados previamente nas unidades curriculares, bem como outros abordados nas aulas de orientação tutorial, na área de especialização de

enfermagem à pessoa em situação crítica, para o desenvolvimento e elaboração do relatório de estágio final e sua discussão pública. 4.4.5. Syllabus:

Application of the acquired knowledge and syllabus previously taught in the curricular units, as well as others addressed in tutorial orientation classes, in the area of nursing specialization to the person in critical situation, for the development and preparation of the internship report and its public discussion.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

Os objetivos definidos emergiram dos conteúdos lecionados nas unidades curriculares que o antecedem e encontram-se relacionados com as competências definidas pela Ordem dos Enfermeiros para o enfermeiro especialista em enfermagem médico-cirúrgica na área de especialização em enfermagem à pessoa em situação crítica destacando as competências éticas, as competências relacionais e as competências técnicas de alta complexidade.

. . .àE ide eàofàtheàs lla usà ohere eà ithàtheà urri ularàu it’sài te dedàlear i gàout o es:

The defined objectives emerged from the sylabus taught in the preceding curricular units and are related to the competences defined by the Ordem dos Enfermeiros for the nurse who specializes in medical-surgical nursing in the area of nursing specialization to the the person in critical situation, highlighting the competences. ethics, relational skills and highly complex technical skills.

(11)

O estágio de natureza profissional com relatório final irá desenvolver-se em Unidades de Cuidados Intensivos específicas ou outros serviços de intervenção do enfermeiro especialista em enfermagem médico-cirúrgica à pessoa em situação crítica (220 horas) e em Serviço de Urgência Polivalente ou Médico-Cirúrgica (220 horas) o que possibilitará ao estudante o desenvolvimento de competências de tomada de decisão.

A orientação, supervisão e avaliação dos estudantes será da responsabilidade dos professores com a colaboração de enfermeiros tutores ambos especialistas em enfermagem médico-cirúrgica, a desenvolver funções nos diversos contextos clínicos e com desenvolvimento reconhecido na área da especialidade.

Neste estágio o estudante deverá realizar uma investigação de acordo com as regras a definir em documento próprio tendo em vista a sua discussão pública. A avaliação será realizada pela aplicação do instrumento de avaliação final existente na escola e pelo relatório de estágio (instrumento de avaliação final 30% e relatório de estágio com discussão pública 70%).

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):

The internship with final report will be developed in specific Intensive Care Units or other intervention services of the specialist nurse in medical-surgical nursing to the person in critical situation (220 hours) and in a Polivalent Emergency Service or Medical-Surgical (220 hours), which will enable the student to develop decision-making skills. The guidance, supervision and evaluation of students will be the responsibility of teachers with the collaboration of nurse tutors, both specialists in medical-surgical nursing, to perform functions in various clinical contexts and with recognized development in the expertise area.

At this internship the student should conduct an investigation according to the rules to be defined in a proper document with a view to their public discussion. The evaluation will be performed by applying the existing final assessment instrument at the school and the internship report (final assessment instrument 30% and internship report with public discussion 70%).

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

A unidade curricular de estágio pressupõe que o estudante demonstre a sua capacidade de mobilização do conhecimento adquirido previamente para as áreas de atuação de especialização de enfermagem à pessoa em situação crítica, de acordo com um guia de orientação de estágio que inclui os procedimentos/regras para a elaboração do relatório de estágio com componente de investigação.

A supervisão clínica do estágio será da responsabilidade do professor e do tutor referenciado para o acompanhamento em cada equipa de enfermagem em articulação com os estudantes.

Cabe ao professor e ao tutor proporcionarem experiências relevantes e significativas, bem como gerir as

condições que permitam a reflexão da e na ação, facilitando a transferência dos conhecimentos e competências anteriormente adquiridos para a prática clínica especializada. A cada estudante será atribuído um orientador do processo de investigação que acompanhará (na tipologia de orientação tutorial) o estudante na consecução do processo de investigação integrado no contexto da prática clínica selecionado. Nos seminários serão convidados peritos para aprofundar temas relacionados com metodologias de investigação, escrita científica e apresentação pública de trabalhos.

Para a prova pública será constituído um júri que incluirá convidados peritos da área do conhecimento

especializado com o grau de doutor para a discussão do relatório apresentado, de acordo com regulamento próprio. 4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:

The internship curricular unit presupposes that the student demonstrates ability to mobilize previously acquired knowledge in the nursing specialization areas to the person in critical situation, according to an internship orientation guide that includes the procedures / rules for the preparation of the internship report with research component. Clinical supervision of the internship will be the responsibility of the teacher and the referenced tutor for

monitoring in each nursing team in articulation with the students.

It is up to the teacher and tutor to provide relevant and meaningful experiences, as well as to manage the

conditions that allow reflection on and action, facilitating the transfer of knowledge and skills previously acquired to specialized clinical practice.

Each student will be assigned a research process advisor who will accompany (in the tutorial-oriented typology) the student in achieving the integrated research process in the context of the selected clinical practice. Experts will be invited to explore topics related to research methodologies, scientific writing and public presentation of papers. For the public exam a jury will be constituted that will include invited experts from the area of specialized knowledge with the degree of doctor for discussion the report presented, according to its own regulation.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Bibliografia sugerida ou facultada durante a componente teórica do curso. / Bibliography suggested or provided during a theoretical component of the course.