Conteúdo Curricular Nível Iniciação E

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Nível Iniciação E

L55 R00

1. Classe

Iniciação E – Equivalente ao 1º ano do Ensino Fundamental

2. Objetivo Geral

• Proporcionar início de escolaridade especial a alunos com deficiência que necessitam de apoio pervasivo;

• Possibilitar oportunidades para que os alunos desenvolvam hábitos e atitudes adequados de socialização e atividades do dia a dia.

3. Objetivos Específicos

• Introduzir atividades das diversas áreas do conhecimento com ênfase especial à coordenação motora fina, linguagem, atividades da vida diária e percepção, sob o enfoque do Currículo Funcional;

• Propor situações vivenciais através das quais os alunos possam adquirir atitudes sociais adequadas, assim como persistência e interesse pelo cotidiano escolar e que lhe possibilitem o máximo de independência pessoal e social respeitando as possibilidades individuais;

• Planejar atividades baseadas em situações concretas, reais e próximas ao cotidiano e nível de compreensão dos alunos.

4. Áreas

O Conteúdo Curricular é composto por áreas que visam atender o aluno como um todo, as quais serão detalhadas a seguir.

4.1 Coordenação Motora Fina 4.1.1. Objetivos

• Iniciar ou dar continuidade ao treinamento da coordenação motora fina • Conhecer e aprender o uso correto do material escolar

• Desenvolver e estimular a preensão motora correta

• Estimular a postura adequada ao executar tarefas, sentar e andar

4.1.2. Aspectos didáticos

• Usar sempre modelo para as tarefas a serem desenvolvidas • Ensinar e estimular o como fazer – demonstrar

• Usar dicas (física e verbal... dependendo da necessidade do aluno) • Supervisionar constantemente o aluno no uso do material escolar • Manter progressão em relação à dificuldade das atividades

•

Conhecer e respeitar as condições de execução motora de cada aluno 4.1.3. Detalhamento de atividades de Coordenação Motora Fina

• Exercícios dígitos variados

• Exercícios amplos com giz de cera: horizontais / verticais / circulares – variar as cores, incentivar exploração de toda a folha e depois a professora pode recortar uma figura (ex: flor, árvore.) e colar em papel sulfite

• Exercícios amplos com tinta guache – idem anterior – utilizar pincel largo ou brochinha - pode usar papel em cavalete

• Pintar figura simples com contorno de areia, iniciando por gizão de cera • Pintar figura simples com contorno de pincel atômico

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• Realizar atividades limitadas com contorno de barbante, areia, feijão... • Rasgar papel

• Manusear livremente tesoura • Picotar papel com tesoura • Recortar entre linhas de 8 cm • Recortar papel livremente

• Manusear massinha de modelagem • Manusear argila

• Colagem – usar material variado: papel / barbante / sementes grandes / lã / palito / algodão / areia / figura grande pré recortada

• Amassar jornal / celofane / papel de seda / crepom – com demonstração, em tamanhos variados

• Fazer movimentos de rosca

• Jogos de encaixe com peças grandes • Apontar figuras em livro

• Retirar objetos de caixa • Guardar objetos em caixa

• Colocar três a cinco argolas em uma haste • Encaixar formas geométricas e peças variadas • Fazer torres com cubos

• Encher e esvaziar caixa com areia • Encher e esvaziar vasilhas com água • Abrir torneira

• Fechar torneira

• Realizar atividades de abrir / fechar zíper, velcro, abotoar, desabotoar, em materiais pedagógicos adaptados e na própria roupa quando possível

• Abrir torneira • Fechar torneira • Abrir zíper • Fechar zíper • Abotoar roupa • Desabotoar roupa • Segurar colher • Segurar copo 4.2 Socialização 4.2.1. Objetivos

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• Adaptar a criança ao ambiente escolar

• Promover oportunidades para um relacionamento positivo entre os alunos, professora e auxiliar

• Incentivar atitudes sociais

4.2.2. Aspectos didáticos • Evitar isolamento do aluno

• Incentivar a participação de todos os alunos

•

Estimular trocas entre os alunos

4.2.3. Detalhamento de Socialização

• Ênfase no relacionamento social positivo – amizade / cooperação / esperar a vez / concluir as atividades / dividir material

• Atividades em grupo

• Comemoração de aniversário

•

Ajudar nas tarefas da classe 4.3 Percepção

4.3.1. Objetivos

• Proporcionar estruturação correta da percepção;

•

Possibilitar aos alunos vivência de situações concretas que estimulem o desenvolvimento da percepção

4.3.3. Detalhamento de Percepção 4.3.3.1. Percepção Auditiva

• Ouvir sons diferentes: latinhas com materiais diferentes • Imitar animais

• Imitar sons emitidos pela professora • Repetir – tentar - sons e palavras

• Manusear brinquedos e materiais com som: chocalho / sininho / frascos com objetos dentro

• Ouvir músicas

• Andar, olhar ou apontar na direção de sons ouvidos 4.3.3.2. Percepção Visual

• Seguir objetos com os olhos

• Passear e observar o que há ao redor

• Apanhar objetos pequenos com um olho tapado, um de cada vez

4.3.3.3. Percepção Tátil • Sentir diferentes texturas

• Pegar objetos com olhos vendados e sentir o que é – a professora diz o que é

4.3.3.4. Percepção Olfativa • Sentir diferentes odores

4.3.3.5. Percepção Gustativa • Sentir diferentes sabores

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• Sentir diferentes temperaturas dos alimentos

4.4 Esquema Corporal

• Estimular a percepção do próprio corpo

•

Conhecer as principais partes do corpo

• Respeitar as condições corporais dos alunos

• Propor atividades variáveis para que os alunos percebam o próprio corpo

4.4.3. Detalhamento de Esquema Corporal • Mãos e pés

• Partes da cabeça – detalhar cada uma separadamente • Partes principais do corpo

• Reconhecimento de partes do corpo e da cabeça em si, no colega, em boneco e em figura

• Imitação de posturas corporais

• Professora contorna mão, pé e/ou corpo em papel • Carimbos utilizando mãos e pés feitos pela professora

• Reprodução através de brincadeiras corporais de tarefas diárias como: comer / tomar banho / lavar o rosto / lavar as mãos

• Quebra cabeça do rosto e do corpo – duas partes • Reconhecer menino / menina em pessoa e em figura • Reconhecer vestuário de menino e de menina – exposição • Relaxamento corporal

• Massagens e toques físicos

• Apontar partes do corpo em espelho • Tocar em si, partes do corpo solicitadas

• A professora contorna o corpo da criança usando movimentos de bolas pequenas

4.5 Orientação Pessoal 4.5.1. Objetivos

• Levar o aluno, a saber, o próprio nome

•

Possibilitar oportunidades para que o aluno perceba-se como uma pessoa diferente de seus colegas

• A professora deve se referir ao aluno sempre pelo seu nome sem usar apelidos, diminutivos...

• A professora deve sempre se estar atenta para passar informações corretas da família para os alunos, tais como nome do pai, da mãe...

• Usar estratégias que facilitem a aprendizagem do nome pelos alunos, tais como: painel de fotos, chamada diária, conversas, rodas da conversa...

4.5.3. Detalhamento de Orientação Pessoal • Chamar sempre o aluno pelo nome

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• Incentivar o aluno a “dizer” – tentar - seu nome • Professora deve repetir sempre o nome dos alunos • Atender quando chamado pelo nome

• Participar da chamada diária

• Ouvir, reproduzir informações pessoais diariàmente

4.6 Orientação Espacial 4.6.1. Objetivos

• Possibilitar ao aluno orientar-se no espaço

• Levar o aluno a perceber que os objetos ocupam lugar no espaço 4.6.2. Aspectos didáticos

• Utilizar-se de material concreto;

• Permitir experiências de movimentos do corpo em relação ao espaço mesmo usando cadeira de rodas

4.6.3. Detalhamento de Orientação Espacial

• Posição corporal, posição de objetos, apontar objetos na posição pedida (atividades concretas) • Encima / embaixo • Frente / atrás • Dentro / fora • Longe / perto 4.7 Orientação Temporal 4.7.1. Objetivos

• Estimular a observação do tempo diário e suas nuances

• Incentivar o aluno para que ele perceba mudanças de temperatura 4.7.2. Aspectos didáticos

• Permitir que os alunos observem diariamente como está o tempo • Falar com os alunos sobre as mudanças temporais (sol/chuva; frio/calor) • Usar a rotina como meio de perceber que os fatos se sucedem

4.7.3. Detalhamento de Orientação Temporal: atividades concretas • Frio / calor

• Sol / chuva

4.8 Expressão Livre 4.8.1. Objetivos

• Proporcionar situações pa5ra que os alunos expressem livremente sua imaginação e sentimentos

•

Liberar energia e emoções 4.8.2. Aspectos didáticos

• Valorizar a expressão de cada aluno • Respeitar as diferenças individuais

• Estimular a expressão através de situações e materiais variados

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• Manusear massinha • Manusear argila

• Manusear massa com farinha de trigo e com gelatina • Brincar com cubos

• Pintar com tinta gouche livremente • Pintar com tinta a dedo

• Carimbo com esponja e tinta • Pintura com bom bril

• Imitar animais

• Movimentos de dança (mesmo na cadeira de rodas) • Brincar com brinquedos variados

• Imitar posições da professora • Imitar expressões: choro / riso /

4.9 Atenção

• Incentivar a capacidade do aluno em se manter cada vez mais atento

•

Estimular a observação

• Ordens e contatos devem ser mantidos quando os alunos estiverem atentos à professora

•

Evitar interferências e sons que possam distrair a atenção

4.9.3. Detalhamento de Atenção • Jogos no computador ou no tablet • Reprodução de posição de objetos

• Reprodução de figura com palito, garfinho de bolo

4.10 Independência Pessoal

• Incentivar a independência dos alunos respeitando sempre as suas condições pessoais

•

Possibilitar que os alunos percebam o que podem fazer

• Propor atividades concretas e gradativas

•

Exigir que cada aluno expresse ao máximo a sua capacidade de independência pessoal respeitando sempre as possibilidades de cada um

4.10.3. Detalhamento de Independência Pessoal

Obs.: A programação das atividades referentes à independência pessoal deve respeitar as condições de cada aluno e a possibilidade individual de realização considerando a capacidade de realização dos mesmos

Itens

Lavar as mãos Enxugar mãos

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CUIDADO PESSOAL Abrir a torneira Fechar a torneira Escovar dentes Lavar escova de dentes

Limpar o nariz Pentear cabelos Utilizar bebedouro Enxugar com toalha

Lavar o rosto

Usar o sanitário para fazer xixi Usar o sanitário para fazer coco Usar papel higiênico para se limpar

Dar descarga Pedir para trocar a fralda Pedir para usar o banheiro

ALIMENTAÇÃO

Comer com colher Comer com garfo Beber água no copo Beber água no bebedouro

Mastigar os alimentos Pedir água quando está com sede

Pegar água no copo Alimentar-se sozinho Jogar resto de alimento

VESTUÁRIO Vestir camiseta Tirar a camiseta Vestir cueca/calcinha Calçar meia Calçar tênis Calçar sandália Abotoar sandália Calçar chinelo Abotoar botões de roupa

Vestir-se sozinho quando usa o banheiro Despir-se sozinho quando usa o banheiro

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BRINQUEDOS BRINCADEIRAS

Brincar com jogo de peças grandes Brincar com jogo de peças pequenas

Fazer torres Brincar de faz de conta

Brincar com boneca Brincar com bola

Brincar com objetos dentro de vasilha com água

Brincar com objetos e embalagens do dia a dia

Brincar com roupas / sapatos de tamanhos maiores

Brincar com bexiga

Brincar com brinquedos que balançam Brincar com brinquedos variados

LOCOMOÇÃO

Ajudar no manuseio da cadeira de rodas, se possível

Sentar sem apoio quando possível Sentar na cadeira comum quando possível

4.11 Conhecimentos Gerais e Linguagem

• Possibilitar aos alunos oportunidades para que desenvolvam a fala e a linguagem • Incentivar a ampliação de conhecimentos gerais

•

Estimular o conhecimento de elementos do dia a dia e funcionais 4.11.2. Aspectos didáticos

• Trabalhar continuamente atividades referentes à área

• Buscar conhecer a realidade dos alunos para planejar atividades que permitam a vivência • Reconhecer no concreto, em objetos representativos e em figuras, o que segue

4.11.3. Detalhamento de Conhecimentos Gerais e Linguagem

• Reconhecer no concreto, em objetos representativos e em figuras, o que segue:

Alimento: laranja / banana / pão / leite / suco / gelatina / mamão / arroz / feijão / alface / batata / carne / bolacha / maça / doce / sorvete / pipoca

Vestuário: calça / camiseta / blusa / cueca / calcinha / blusa de frio / short

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/ copo / prato / xícara / pia

Objetos Escolares: lápis / tesoura / cola / papel / lousa / mesa / cadeira / carteira / livro / bebedouro /

Brinquedo: carro / bola / boneca / caminhão

Animais: gato / cachorro / galinha / passarinho / cavalo

Objetos de Higiene: sabonete / toalha / escova de dente / pasta / privada / papel higiênico / chuveiro / torneira / chuveiro

• Atender ordens simples como: “dá” / “pega” / “olha” / “vem” • Imitar gargalhadas

• Ouvir histórias diariàmente

• Manusear livros simples de histórias • Assistir vídeos

• Usar fantoches e dedoches

• Imitar sons como: ah / oo / ee / dada / ii / tia / papa / auau

• Pega objetos nomeados: bola / boneca / copo / bolacha / carro / lápis / caneca • Apontar para: - olho - nariz - boca - orelha - cabelo - tênis - chinelo - dedos - mão - pé - mesa - cadeira - porta - chão - janela - armário - computador - tablet - bolsa - toalha - sabonete - escova de dente - suco - bolacha - caneca

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- braço - perna - meia - cadeira de rodas 4.12 Música 4.12.1. Objetivos

• Permitir aos alunos contatos com ritmos diversos

• Desenvolver a habilidade de ouvir músicas com diversos ritmos

• Estabelecer oportunidades diversas de contatos dos alunos com música • Incentivar o manuseio de instrumentos musicais

4.12.3. Detalhamento de Música • Bater palmas quando ouvir música • Ouvir música todos os dias

• Assistir vídeo com músicas

• Uso de instrumentos de bandinha rítmica

• Música suave como fundo durante as atividades

4.13 Cognição

• Possibilitar oportunidades para desenvolver a capacidade de raciocínio e pensamento

• Planejar situações que estimulem o pensamento dos alunos

• Colocar situações simples para que os alunos possam pensar em respostas possíveis 4.13.3. Detalhamento de Cognição

• Colocar ou selecionar objetos: dentro / fora • Associar cores iguais

• Identificar cores básicas

• Identificar cartões simples com figuras

• Identificar um objeto pelo tato: bola / escova / lápis / carro / copo / boneca... • Identificar o primeiro nome em crachá com símbolo

• Copiar ou escrever no computador o primeiro nome • Identificar vogais

• Identificar numerais até 5

• Identificar palavras como: pé / mão / papai • Perceber a rotina diária