NA SUA OPINIÃO, QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS COM PERTURBAÇÃO DO ESPECTRO DO AUTISMO?
Categorias Indicadores Unidades de Sentido Frequência
Comunicação e Linguagem
Dificuldades ao nível da Linguagem
“… perturbação da linguagem…”
“Este transtorno compromete todo o
desenvolvimento psiconeurológico, afetando a comunicação, fala e
entendimento…”
“Ausência da fala, comunicação
(distúrbios de linguagem), quando a fala está presente ocorrência de ecolalia (repetição de forma mecânica do que é
dito)…”
“…Falta de comunicação e conduta
reservada”
“…apresentam ecolalia (repetição ou palavras ou frases)…”
“As crianças têm dificuldade em comunicar…”
“Dificuldades no âmbito da
…comunicação.” “…ecolalia”
“Perturbação nalinguagem…”
“défices … na capacidade de comunicar”
“Perturbações na linguagem, por vezes
ausência de linguagem, outras vezes
marcada por certas particularidades.”
11
Atenção reduzida
“… défice de atenção…”
“Alheamento em relação à vida da sala…”
“… têm dificuldade em concentrar-se…”
“…geralmente, apáticas, retraídas e
desinteressadas, têm um comportamento indiferente e
afastado…”
“Dificuldades … concentração/atenção”
5
nível da Comunicação
outros”
Imaginação
Fixação por determinados
objetos
“… na brincadeira recorrem quase
sempre aos mesmos objetos realizando
ações repetidas…”
“Utiliza os objetos externos
independentes da sua funcionalidade, mas obedecendo a uma lógica funcional
subjetiva”
“…fixação de forma desajustada a objetos familiares, manipulando-os e manobrando-os de forma peculiar…”
“fixações.”
“apego a objetos que manipula de maneira rítmica e estereotipada. “
6
Comportamento s repetitivos e
desajustados
“Movimentos estereotipais gestuais
(repetitivos)”
“…existência de comportamentos
limitados e muito repetitivos.”
“A persistência nas mesmas atividades.” “gestos repetidos.”
“…apresentam atitudes risonhas
desajustadas, pouco apropriadas, não demonstram medo perante o perigo”
“Normalmente apresentam défices na área comportamental…”
“esteriotipias”
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Relações Sociais
“Perturbações das relações socais…” “São crianças com alguma dificuldade em estabelecer relações”
“Este transtorno compromete todo o
desenvolvimento psiconeurológico … o convívio social…”
“…brincam na companhia de outro elemento mas sem travar diálogo…” “… tem uma incapacidade no
relacionamento interpessoal (mesmo com os pais), isola-se…”
“… apresentam dificuldades em
conviver com o outro, preferem estar
Interação Social
sós ou brincar sós…”
“As crianças têm dificuldade em criar relações…”
Dificuldades em questões sociais e
emocionais”
“Dificuldades no âmbito da socialização” “dificuldades nas interações sociais.” “Dificuldades …na socialização … e relacionamento”
“défices … estabelecer
relacionamentos”
“Dificuldades no relacionamento social” “Isolamento”
“Dificuldade de relação”
Ausência do Olhar
“A criança recusa olhar”
“…apresentam poucos ou nenhuns
contactos visuais…”
“Olhar perdido, não há contacto visual, mundo dele”
“Dificuldades em fixar o olhar…” “rejeitam o contacto visual, olhar nos olhos.”
5
Contacto Físico
“…apresentam aversão ao contacto
físico…”
“As crianças com espectro de autismo
não são favoráveis ao contacto físico”
2
Agressividade
“apresentam, por vezes, problemas de
agressividade.”
“Por vezes manifestações de
autoagressividade”
2
Falta de Paciência
“… a sua vontade própria tem que ser atendida rapidamente.”
1
Nível Cognitivo
Nível Cognitivo Superior
“… o seu nível cognitivo destaca-se em relação aos seus colegas da mesma
faixa etária…”
1
Nível Cognitivo Inferior
“…apresentando em muitos casos um retardo mental…”
1
“… situações novas provocam-lhe
algum desconforto/insegurança”
“…apresentam resistência a alteração
Rotinas
Insegurança face a situações
novas
na rotina, apresentam resistência a mudanças de ambiente ou indiferença
ao ambiente que os rodeia…”
“…dificuldades em aceitar alterações às rotinas.”
“São também crianças teimosas que necessitam de regras firmes e rotinas bem definidas. Contudo, normalmente
reagem mal a alterações da rotina.”
Autonomia Autonomia reduzida
“Dificuldades na autonomia.” 1
O QUE CONSIDERA MAIS IMPORTANTE A INTEGRAÇÃO OU A INCLUSÃO DAS CRIANÇAS AUTISTAS NAS SALAS DO ENSINO REGULAR? EXPLIQUE ESTES DOIS
CONCEITOS.
Categorias Indicadores Unidades de Sentido Frequência
Inclusão
Participar nas Actividades
“A inclusão para poder usufruir de todas as experiências”
1
Pertencer a um Grupo
“Incluir é fazer parte é pertencer”
“Inclusão, refere-se a incluir e inserir um aluno com características diferentes, por
forma a fazer parte integrante do grupo.” “Inclusão pressupõe envolver, tornar parte integrante da turma”
3
Respeito pela diferença
“é colocado à escola o desafio de
promover uma cultura de escola e de sala de aula, que lide com a diversidade e aceite a diferença, visando um ensino de qualidade e respeitando a
individualidade de cada um.”
1
Igualdade de Direitos
“O termo Integração, é o princípio de que todas as crianças com
necessidades educativas especiais devem receber uma educação, a fim de lhes garantir e criar condições de vida tanto quanto possível semelhantes às condições dos outros elementos da
Itegração
sociedade onde estão inseridas.”
Inserir/ Integrar
“Integração é inserir, abranger”
“Integração consiste em introduzir mais um individuo no grupo”
“Integrar significa fazer com que a criança faça parte da turma.”
“a criança deve sentir parte integrante deste mesmo grupo, da Instituição e do
seu meio familiar.”
4
Partilha apenas do espaço físico
“mas fora da sala de ensino regular.” “…integrar é adaptar, mas não pertence.”
“…integração se limita à partilha do mesmo espaço que os colegas.”
3
CONSIDERA QUE EXISTEM BENEFÍCIOS NA INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM PEA NAS CLASSES DO ENSINO REGULAR? QUAIS?
Categoria Indicadores Unidades de Sentido Frequência
Socialização
Socialização/ Interação com
pares
“…benefícios na inclusão de crianças
com PEA nas salas de ensino regular, a nível do desenvolvimento das
competências sociais…” “…Socialização…”
“…considero de grande importância a convivência com os seus pares.”
“…as crianças beneficiam em vários
aspetos, na sociabilidade, convívio”
“Socialização e interação com os pares”
“Esta beneficia e desenvolve-se
socialmente também.”
“Os benefícios são essencialmente ao
nível do desenvolvimento das
competências sociais”
7
Comunicação
“As crianças autistas tendem a imitar os comportamentos dos outros, começam a
querer comunicar e interagir”
1
Adequar comportamento
comportamentos impróprios”
Aceitar diferenças
“…é importante esta inclusão pois lidam
muito cedo com estes problemas e talvez
fiquem mais tolerantes.”
“…desenvolvem valores e tornam-se sensíveis e humanos perante as
diferenças.”
2
Aproximação ao Mundo
“…poderão melhorar e desenvolver os
seus gostos pessoais e não ficar alheios
ao mundo que os rodeia.”
“…maior será a aproximação para o
Mundo exterior que se aproxima”
2
Aprendizagem Potencializar competências
“…alunos com deficiência podem
começar a ser vistos de acordo com outros potenciais, outras habilidades e
outros tipos de inteligência e aptidões.”
1
Autonomia Promover a autonomia
“há benefícios na inclusão de crianças com PEA nas salas de ensino regular…
aspetos relacionados com a autonomia
social”
1
CONSIDERA QUE O SEU ALUNO ESTÁ INCLUÍDO NAS SUAS AULAS? O QUE FAZ PARA QUE ISSO ACONTEÇA?
Categorias Indicadores Unidades de Sentido Frequência
Valores
Partilha “…tem poder de partilha…”
“fomente o sentimento de partilha”
2
Confiança
“Numa fase inicial estabeleci uma relação de confiança”
“É também muito importante que a
educadora transmita muita confiança”
2
Trabalho em
Equipa Grupo
“…pouco a pouco fui sugerindo atividades
a pares e só mais tarde atividades de
grande grupo.”
“preparei os pares para o acolhimento, no
sentido de se criar uma atmosfera acolhedora e sensível capaz de responder a todos num espírito de
entreajuda e de cooperação.”
“tento que brinque com as outras crianças.”
“Implico as outras crianças nas
aprendizagens dele.”
Família
“…para que o trabalho de sala tenha
alguma continuidade no seio familiar, facilitando a participação da família no
processo de inclusão.”
1
Atividades
Participa em todas as Atividades
“Ele pode participar nas atividades
desenvolvidas”
“obrigando-o a participar no que consegue e a interagir educadamente
com os pares e a professora”
“participando em todas as atividades dos colegas”
“participa em todas as atividades da turma.”
“Participa em todas as atividades do grupo e do estabelecimento.”
“Participa em todas as atividades”
“O meu aluno participa em todas as atividades desenvolvidas na turma.” “participa ativamente, tal como todos os colegas.”
8
Tecnicas Diversificadas
Utilização das Novas Tecnologias
“recurso às tecnologias de informação
traduziu-se numa mais-valia”
1
Comunicação Alternativa
“…comunicação alternativa, através de um sistema baseado em figuras”
1
Adaptações Curriculares
“Nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática tem adaptações…”
1
NA SUA OPINIÃO AS CRIANÇAS AUTISTAS DEVEM TER APOIO NAS SALAS DO ENSINO ESTRUTURADO? PORQUÊ
Categoria Indicadores Unidades de Sentido Frequência
dentro do grupo.”
Potencializar a aprenzizagem
Novos Conhecimentos
“…potencializar as aprendizagens.”
“para trabalhar as competências
específicas”
“desenvolvimento da comunicação oral,
motricidade fina, atividades funcionais na
área do aprender”
“melhores caminhos para o pleno desenvolvimento do aluno.”
“necessário para um desenvolvimento e crescimento saudável da criança”
5
Auto-estima
Incluídas no Ensino Regular
“…considero mais vantajoso estarem
inseridas no ensino regular…” “Num caso mais ligeiro é prejudicial porque a criança terá tendência a adquirir
comportamentos desajustados.”
2
Protecção
“é onde são e estão felizes, onde se sentem protegidas”
“…no sentido de reduzir a ansiedade…” “perda de ansiedade.”
“dar uma melhor estabilidade afectiva/
emocional ao aluno”
“Pode ajudar o aluno a sentir-se mais
seguro no ambiente escolar.”
5
Rotinas
“…as crianças com autismo necessitam
de estímulos e rotinas que nem sempre
são possíveis conseguir em sala de aula.” “ensino estruturado servirá para
organizar, rotinas”
2
Técnicos especialistas
Apoio de Técnicos Especialistas
“onde encontram pessoas que têm
respeito e sabem lidar com a sua
problemática.”
“dispõem de muitas técnicas especialistas nas suas necessidades.”
“trabalho individualizado”
“indispensável o apoio de
técnicos/professores especializados” “todos os técnicos ligados à Educação
Especial que deveriam ser mais valorizadas porque são extremamente
importantes para uma boa integração,
inclusão com PEA”
“em contexto de sala de aula, o professor nem sempre consegue apoiar estes
alunos convenientemente”
