Flexibilização Curricular e Atendimento para Estudantes com Necessidades Específicas

Bento Gonçalves/RS, Agosto de 2014

“Flexibilização Curricular e

Atendimento para Estudantes com Necessidades Específicas”

Franclin Nascimento Teresa Kikuchi

PERGUNTAS INDUTORAS:

ELES/ELAS CHEGARAM… NÓS ESTAMOS PREPARADOS PARA:

. ACOLHÊ-L@S?

. ATENDÊ-L@S?

. CONVIVER COM ELES(AS)?

QUAIS AS DIFICULDADES PARA:

. ATENDER DE MANEIRA ESPECÍFICA

. APLICAR UMA METODOLOGIA INCLUSIVA

?

ONCOTÔ E PRONCOVÔ?

EDUCADOR(A)

EDUCADOR(A) TA

QUAL É O PERFIL DO INGRESSO NA REDE

FEDERAL DE EDUCAÇÃO

TECNOLÓGICA?

ESTUDANTES:

“...Não posso andar, não posso ouvir, não posso ver, não posso

falar,

MAS CHEGUEI ATÉ VOCÊ...!

• .

VIVÊNCIA 01

“Noções de limitações físicas”

ENTÃO

QUAL O PONTO DE PARTIDA PARA UM TRABALHO VOLTADO PARA

ESTUDANTES QUE TENHAM NECESSIDADES ESPECÍFICAS?

ENTÃO

QUAL O PONTO DE PARTIDA PARA UM TRABALHO VOLTADO PARA

ESTUDANTES QUE TENHAM

NECESSIDADES ESPECÍFICAS?

NECESSIDADES ESPECÍFICAS:

. Deficiências / Superdotação / Transtornos . Distúrbios de aprendizagem

. Adultos / Anciãos . Mulheres

. Trabalhadores em geral . Indígenas / Cigan@s

REFLEXÃO:

1o Ponto:

ENTENDER OS CONCEITOS:

NECESSIDADES ESPECÍFICAS ^:

GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO, A SUPERDOTAÇÃO/ALTAS HABILIDADES,

DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM E OS GRUPOS EM VULNERABILIDADE SOCIAL.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA:

É AQUELA QUE ACOLHE A TOD@S E LHES POSSIBILITA UM APRENDIZADO

EM SEU RÍTMO, DANDO O SUPORTE NECESSÁRIO PARA FACILITAR SEU

ITINERÁRIO FORMATIVO

“...O foco não é a deficiência d@ estudante e sim os espaços, os ambientes e os recursos que

devem ser acessíveis para

responder a especificidade de

cada pessoa...” (MEC,2002).

Princípio DA ALTERIDADE:

RECONHECIMENTO DO OUTRO A PARTIR DE SI MESMO,

ENQUANTO SER HUMANO

FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR

SÃO ESTRATÉGIAS E SOLUÇÕES IMEDIATAS PARA GARANTIR O

DIREITO DE TODOS À EDUCAÇÃO.

FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR

SÃO ESTRATÉGIAS E SOLUÇÕES

IMEDIATAS

EDUCAÇÃO.

A FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR:

. NÃO SE CONSTRÓI DE UMA SÓ VEZ;

. NÃO SE CONSTRÓI SOZINH

@

. NÃO É PARA SEMPRE;

. É UMA CONSTANTE CONSTRUÇÃO . É A INTERAÇÃO DE VÁRIOS

PROFISSIONAIS.

VIVÊNCIA 02

“Noções de Comunicação

Visual e Gestual”

2. ENTENDER POR QUE

SOMOS DEVEMOS SER UMA

INSTITUIÇÃO INCLUSIVA:

2.1 – POR FORÇA DA LEI!

Estatuto IFRS, Art. 3º, Inciso IV:

“…Inclusão de Pessoas com Deficiências e Necessidades Educacionais Especiais…”

3. ENTENDER QUE

ATENDEMOS A UM PÚBLICO

DIVERSO.

4 - FAZER UMA ANÁLISE CRÍTICA DE COMO A

INSTITUIÇÃO ESTÁ PARA CUMPRIR SEUS OBJETIVOS EDUCACIONAIS, ALIADA AO

QUE FOR DE MAIOR BENEFÍCIO PARA

@

QUESTÃO.

5 - Compor uma “Equipe

Multiprofissional” envolvendo todos os setores (CAE, NAPNE, Ensino, Pesquisa, Extensão, Apoios, etc) do Campus para construir um modelo de

“Educação para a convivência”

6. NOMEAR CORRETAMENTE:

. Pessoa com Necessidade Específica . Pessoa com deficiência

. Pessoa com Síndrome de Donw . Pessoa cadeirante

. Pessoa surdocega . Cego, surdo

. Outr@s

VIVÊNCIA 03

“Noções de Dificuldades

Cognitivas”

. CEDIÇO . ESBULHO . JAEZ

. ESTIRÁCEA . HOMÍZIO

. GENUFLEXÓRIO . ESCABICHAR

. ODAXELAGINA . TERGIVERSAR . EXSUDAÇÃO

Vídeo: A arte de transformar,

transformadora

Vídeo: Cega andar de

bicicleta?

- DESMISTIFICANDO O ATENDIMENTO

ESPECÍFICO -

EDUCADOR(A)

VÍDEO:

Caminhos da Inclusão

INCLUSÃO É MUDANÇA!

Pessoas com ou sem

deficiência poderão se manter incluídas se o

ambiente for tornado

adequado para elas.

EM QUALQUER SITUAÇÃO ESTUDANTIL:

Há diferenças em suas características físicas,

sociais, culturais e também em sua organização

cerebral.

PORTANTO:

.

APRENDIZAGEM ESTÃO EM TODAS AS SALAS DE AULA,

INDEPENDENTE DA PRESENÇA OU NÃO DE UMA PESSOA COM NECESSIDADE ESPECÍFICA.

@ S ATORES(AS) SOCIAIS

DA INCLUSÃO

I - @ PRÓPRIO(A)

ESTUDANTE!

_ Cada indivíduo tem:

• sua própria história de vida;

• Um conjunto de saberes construídos e aprendidos;

• Um modo próprio de aprender.

“NADA SOBRE NÓS SEM NÓS!”(*)

(*) Assembléia Geral da ONU em outubro de 1992

II - A FAMÍLIA

ESTUDANTE! D@

_ Essa família tem:

• A história de vida d@ estudante;

• o seu histórico de convivência;

• A co-reponsabilidade na Educação d@ estudante.

III – A NOSSA INSTITUIÇÃO

_ Quem?

• Tod@s os educadores:

Cozinheira(*), Porteiros(*), Faxineiros(*), outros Apoios, Técnicos, docentes, gestores

e @s outr@s discentes!

(*) profissionais da educação

_ Quem?

• Tod@s os educadores (Porteiros, Apoios, Técnicos, docentes) e

@s outr@s discentes!

QUEBRA DO 1º PARADIGMA:

A INCLUSÃO EDUCACIONAL NÃO ACONTECE APENAS

EM SALA DE AULA!

VIVÊNCIA 04

“Noções de Espaço, dimensões

e Orientações”

PASSOS PARA UMA FLEXIBILIZAÇÃO

CURRICULAR

QUEBRAR A TEMPORALIDADE:

Alterar o tempo previsto para a realização das atividades, dos conteúdos, da formação e definir

novos “períodos” para alcançar determinados objetivos;

PENSAR @ ESTUDANTE COM TODAS AS SUAS

NECESSIDADES É

REPENSÁ-LO PESSOA COM POTENCIAIS IGNORADOS

E SURPREENDENTES!

ELABORAR ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS QUE

RESPEITEM A MANEIRA QUE O ESTUDANTE PROCESSA E

CONSTRÓI SUAS ESTRUTURAS COGNITIVAS.

ATIVIDADES

DOCENTES:

• PRIORIZAR CONTEÚDOS QUE ENFATIZEM AS HABILIDADES

BÁSICAS DE ATENÇÃO, PARTICIPAÇÃO E

ADAPTABILIDADE D

@

ESTUDANTE;

1. Planejar e monitorar o desempenho escolar d@ estudante;

2. Regular suas ações;

3. Favorecer todos os processos que utiliza para aprender;

4. Adotar decisões e estratégias apropriadas em cada tarefa;

5. Auto-avaliar seu desempenho, alterando o que não der certo.

FLEXIBILIZAR A AVALIAÇÃO

a) observações:

b) entrevistas :

c) análise da produção escolar do estudante d) análise do Projeto Pedagógico de Curso

e) utilização de instrumentos: (DEVE

CONSTRUIR SEUS PRÓPRIOS INSTRUMENTOS) AVALIAÇÃO CONTÍNUA E EM TODAS AS FASES

DO PROCESSO!!!

ENTÃO

COMO FAZER O ATENDIMENTO

ESPECÍFICO A ESTES ESTUDANTES?

.

Flexibilizando o procedimento

didático-pedagógico da Instituição!

COMO?

DOCENTES

(Procedimento extra-classe):

PASSO 01:

. Identificar qual(is) suporte(s) terá no Campus

. Identificar com qual apoio poderá contar

. Se apresentar aberto para os novos procedimentos

PASSO 02:

. Utilizar a Sala do NAPNE ou um espaço apropriado para atender @ estudante

- Postar, com antecedência, o

material a ser utilizado em sala - Se reunir com a equipe

Pedagógica/NAPNE objetivando traçar estratégias

PASSO 03:

. Avaliar quais conteúdos podem ser trabalhados, utilizando que

apoio/suporte

DOCENTES

(Procedimento em Sala de

aula):

PASSO 01:

. Conversar com @ Estudante para

saber qual o seu entendimento sobre a disciplina e:

. Que tipo de procedimento ele sugere . Que apoio/tecnologia utiliza

PASSO 02:

. Conhecer a patologia d@ estudante para melhor atendê-l@

PASSO 03:

. Conhecer e preencher a “Ficha de Acompanhamento” d@ estudante.

Ficha de Acompanhamento:

Instituição de Ensino:

Campus:

Nome do aluno:

Data de nascimento:

Curso:

Disciplina:

Componente trabalhado:

Professor(a):

AS ESTRATÉGIAS D@ DOCENTE:

DEVE TER AÇÃO EFETIVA DE OBSERVADOR, ORIENTADOR, MEDIADOR E AVALIADOR

DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM D@

ESTUDANTE.

A aprendizagem se dará na relação de troca e interação entre ambos!

Equipe Multiprofissional (Sistematização do

Atendimento)

PASSO 01:

. Arquivar/Preencher/Disponibilizar a Ficha de Acompanhamento d@ Estudante

PASSO 02:

. Entrevistar @ Estudante e registrar em Ata

PASSO 03:

. Contatar a família d@ Estudante

PASSO 04:

. Sensibilizar e Conscientizar a turma d@ Estudante

PASSO 05:

. Desenvolver reuniões de trabalho

periódicas com foco nas Necessidades Específicas

PASSO 06:

. Documentar todas as atividades (Atas, fotos, matérias, recortes, etc)

NAPNE

(Acompanhamento d@

Estudante)

PASSO 01:

. Acompanhar @s estudantes desde a inscrição pro Vestibular (apoios), seu ingresso e

processo formativo (até o encaminhamento profissional)

PASSO 02:

. Fazer o rol de estudantes com Necessidades Específicas

PASSO 03:

. Coordenar as atividades de Equipe Multiprofissional

PASSO 04:

. Providenciar, com os diversos setores, todo suporte para inclusão desse(a) estudante

PASSO 05:

. Buscar, junto ao grupo gestor, apoio para seu

“empoderamento”

OBSERVAÇÃO:

A INSTITUIÇÃO PRECISA RECRIAR SUAS PRÁTICAS, MUDAR SUAS

CONCEPÇÕES, REVER SEU PAPEL E, ACIMA DE TUDO, SEMPRE

RECONHECER E VALORIZAR AS DIFERENÇAS.

ADEQUAÇÃO CURRICULAR

(vídeo)

E AGORA, O

ATENDIMENTO

ESPECÍFICO, DÁ PRA

COMEÇAR A FAZER?

“Querer” é um bom começo para quem deseja INCLUIR!!

. Franclin do Nascimento . Teresa Kikuchi