FACULDADE DE MEDICINA DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO Autarquia Estadual - Lei n.º 8899, de 27/09/94
(Reconhecida pelo Decreto Federal n.º 74.179, de 14/06/74)
Curso: MEDICINA – Ano Letivo: 2014
ROTEIRO DIRIGIDO DE LEITURA RECOMENDADA
IDENTIFICAÇÃO DO ARQUIVO: MED 2014 FHI Leitura Recomenda 1
DISCIPLINA: FORMAÇÃO HUMANÍSTICA
Data:____/______/2014.
TÍTULO DA LEITURA RECOMENDADA: ________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________.
ROTEIRO DIRIGIDO
1. Em que ano foi publicado o relatório Flexner?
2. Qual o nome completo, em português, do relatório Flexner? 3. Pelo quê ele é considerado o grande responsável?
4. Pelo quê Flexner é aclamado pelos seus defensores? 5. Pelo quê Flexner é responsabilizado pelos seus detratores?
6. Com que caráter é aplicado o adjetivo “flexneriano”?
7. Qual foi a proposta de Flexner que se tornou mais conhecida, embora não a única? 8. O que se pode dizer sobre o modelo de educação médica de Flexner?
9. O que se pode dizer sobre o relatório (informe) Flexner?
10. À que se deve, em grande parte, a verdade de que é impossível discutir a educação médica, em qualquer parte do planeta, sem referir Flexner e seu relatório?
11. Qual é a verdade sobre Flexner e a educação médica?
12. O que foi habilmente utilizado por Flexner e que o levou a tornar-se o “líder autoproclamado de um movimento de reforma do ensino médico que mais tarde o tornaria publicamente reco-nhecido”?
14. Descreva alguns dados genealógicos de Abrahan Flexner:
15. Descreva alguns dados biográficos do irmão mais velho de Abrahan, Simon Flexner:
16. Descreva dados biográficos de Abrahan no período abaixo: 1884 – 1886 – 1890 – 1898 – 1936 – 1905 – 1906 – 1907 – 1908 –
17. Quantas escolas de Medicina Flexner visitou nos EUS e Canadá e em que período? 18. O que fez Flexner em 1910, após a publicação de seu relatório?
19. O que fazia Flexner periodicamente? 20. O que Flexner produziu em 1912? 21. O que Flexner elaborou em 1925?
22. O que Flexner estimulou com o patrocínio do General Education Board?
23. O que se pode dizer sobre o nascimento da medicina e a educação médica norte-americanas? 24. Onde esteve, e com que função, Flexner no período de 1912 a 1927?
25. Quando, por quem e com que particularidade foi fundada o General Education Board? 26. Qual o título, em português, publicado por Flexner em 1930?
27. Qual a relação de Abrahan com o Instituto de Estudos Avançados de Princeton?
28. Qual a relação de Abrahan com o Instituto Luminares da Ciência e da Intelectulidade? 29. Como foi o final de vida de Abrahan?
30. O que Abrahan publicou em 1960?
31. Quais são as palavras de Flexner, de sua autobiografia, citadas por Whorten et al?
32. O que Flexner desprezava e no que ele insistia?
33. Como foi executado o seu trabalho?
34. Quais são as palavras de Flexner, de sua autobiografia, analisada por Hiatt?
35. Como foi o processo de avaliação que se transformou no principal, e praticamente único, ins-trumento para a acreditação das escolas médicas nos Estados Unidos e Canadá, com implica-ções diretas em todo o mundo ocidental durante a primeira metade do século XX?
36. Como era o contexto em que o estudo de Flexner foi produzido?
37. O que além da medicina ortodoxa tinham escolas de graduação bem estruturadas, muitos mé-dicos praticantes e grande aceitação social?
39. O que se pode depreender da associação entre a corporação médica e o grande capital? 40. Quais as considerações de Flexner sobre as escolas médicas dos EUA e Canadá?
41. O que aconteceu com as escolas médicas nos EUA após o relatório Flexner?
42. Qual o lado bem do trabalho de Flexner? 43. Qual o lado mal do trabalho de Flexner?
44. Qual o grande mérito para o bem da proposta de Flexner?
45. O que Flexner desconsiderou, para o mal, na sua proposta?
46. O que Flexner assume implicitamente?
47. Como são tomadas as necessidades de saúde desde Flexner até hoje?
48. O que estava acontecendo a partir da segunda metade do século XIX, para além da situação es-pecífica dos EUA?
49. O que se pode dizer do modelo francês?
50. Como era o aprendizado no modelo anatomoclínico francês?
51. Como era o modelo de pesquisa médica alemã? 52. Como era o caso americano?
53. O que aconteceu quando Flexner assumiu um cargo permanente, em 1912, no General
Educa-tion Board, subvencionado por Rockefeller?
54. Qual foi o investimento da fundação Carnegie entre 1910 e 1930? Quais as consequências dis-so?
55. O que Flexner propunha, na verdade?
56. O que Flexner e outros reformadores, como Silva Mello no Brasil, perceberam em seus estudos na Alemanha?
57. O que Flexner propõe? Quais são os sólidos princípios sobre os quais seu relatório estava em-basado?
58. Quais foram as recomendações de Flexner que foram acatadas com relativa facilidade?
59. No modelo Flexneriano:
Como deve se dar o ciclo clínico? Quais as palavras do próprio Flexner? Como é considerada a doença?
O que não conta para o ensino médico e não são considerados implicados no processo de saúde-doença?
No que se transformam os hospitais? O que resta às faculdades?
Como são as posturas? Que substitui a arte?
60. O que justifica um certo exagero e mesmo uma injustiça ao denominar a nova ordem de for-mação médica de “modelo flexneriano”?
61. O que Flexner critica em verdade? 62. A que o mesmo apela?
63. A que ele também faz alusão?
64. O que ele defende, por exemplo?
65. Como ele discorre sobre estes temas?
66. O que ele desconsidera em sua proposta de reforma? 67. Como foi vista a base científica do currículo médico? 68. Como Flexner via a educação médica?
69. O que ilustra sua visão discriminadora?
70. O que Flexner defendia como mais importante para o aprendizado da medicina, sob o ponto de vista pedagógico?
71. Qual a consequência disso?
72. O que conduziu os programas educacionais médicos a uma visão reducionista? 73. A proposta de Flexner adotou qual modelo?
76. O que a mesma evidenciou?
77. O que estas constatações provocaram?
78. O que aconteceu a partir dos anos de 1980?
79. Como se desenvolveram estas reformas?
80. O que sempre foi relegado ao segundo plano nos processos de reforma? 81. Como o setor educacional continuou?
82. O que aconteceu no Brasil até o final da década de 1990?
83. Isto não foi, entretanto, impedimento para quê?
84. O que é a ABEM, quando foi fundada e qual o papel desde o seu início?
85. O que é a CINAEM, o que ela avaliou e o que ela formulou?
86. Como e o quê o MEC fez neste sentido?
87. Cite 6 conclusões de tudo isso:
88. O que se pode dizer sobre as tentativas de mudanças? 89. O que está envolvido nas razões dos mesmos?
90. Que outro movimento importante ocorreu no Brasil e que se acentuou a partir das décadas de 1960-70?
91. Qual o perfil do médico egresso como profissional definido pelas DCNs do curso de graduação em Medicina?
92. Qual deve ser o eixo do desenvolvimento curricular, pelas DCNs?
93. O que as DCNs também propõem? 94. O que foi instituído em 2004 pelo MEC?
95. O que este conjunto de iniciativas parece sinalizar? 96. O que surge agora?
97. O que estes movimentos provocaram?
98. O quê as profundas modificações que aconteceram em diferentes áreas do conhecimento nas últimas décadas provocaram?
99. O que exige a reconfiguração das situações e ambientes de ensino-aprendizagem disponibiliza-dos para os estudantes em sua formação?
100. O que exige que a capacidade para aprender durante toda a vida – aprender a aprender – seja desenvolvida desde o processo de graduação?
101. Que modificações importantes a distribuição do cuidado da saúde sofreu?
102. Qual a mudança do perfil epidemiológico da população e o que isto exigiu?
103. O que cada vez mais se fazem necessários para enfrentar as complexas necessidades de sa-úde das pessoas e comunidades?
104. O que tornam-se competências necessárias e imprescindíveis ao desempenho dos profissio-nais de saúde?
105. O que aumentou muito nesses novos contextos?
106. Nesses novos contextos:
O que precisam ser completamente redesenhados? O que necessitam ser repensados e reestruturados? O que deve sofre uma total ressignificação?
107. O que também estão sofrendo grandes modificações?
108. Que questões muito mais amplas estão tendo a oportunidade de serem consideradas?
109. Que setores estão participando deste processo? 110. O que esta participação pode garantir?
