Egyéni Fejlesztés 3. Osztály Tanak

(1)

3. évfolyamos tanulásban akadályozott

(2)

Fejlesztendő területek:

− Testtudat, téri tájékozódás

− Általános és idői tájékozódás − Finommotorika, grafomotorika

− Kommunikáció − Gondolkodás:

Érzékelő és cselekvéses gondolkodás Fogalom-alkotás

Ok-okozati összefüggések Analógiás gondolkodás

A fejlesztés színterei:

 tanórán: tanórába ágyazott differenciált fejlesztés , kiegészítve a:

 tanórán kívüli: gyógypedagógus által vezetett heti 3 óra rehabilitációs foglalkozás

A tanórába ágyazott differenciált fejlesztési program a gyermek rehabilitációs foglalkozását vezető gyógypedagógussal végzett rendszeres konzultáció alapján készül, a fejlődés folyamatának figyelembe vételével módosul.

A fejlesztési feladatok megvalósíthatók szinte valamennyi órán, szabadidős tevékenységek keretében, teremben, ill. udvaron. Az egyes tevékenységeket többször ismételhetjük, más-más formában az eszköz, a helyzet, vagy a módszer változtatásával. Fontos szempont, hogy

(3)

mindaddig ne lépjünk magasabb fokozatra, amíg az előző nem sikerült. Az egyes területekhez tartozó feladatok más készségek fejlesztéséhez is kapcsolódnak (egymásra hatás).

A fejlesztési program, vagy annak egyes területei felhasználhatók hasonló problémával küzdő tanulók fejlesztésére is.

(4)

FEJLESZTENDŐ

TERÜLET

FEJLESZTÉSI

FELADAT

TANTÁRGYI

TÉMAKÖR

ESZKÖZÖK, MÓDSZEREK

* KOMPENZÁLÓ TECHNIKÁK

TESTTUDAT,

TÉRI

TÁJÉKOZÓDÁS



Tájékozódás

a testen:

- testkép

- testfogalom

- testséma

Környezetismeret: Testünk, egészségünk 

 Önmegfigyelési gyakorlatok tükör előtt

 Testrészek fogalma, személyzónák megismerése: felsőtest-alsótest; elülső-hátsó rész - „öltöztető baba” - évszaknak megfelelő ruházat – a négy évszak ruhatára

 Társak megfigyelése - hasonlóságok, eltérések társakkal „Rendőrjáték”

1. Személyleírás alapján fel kell ismerni valamelyik társát 2. Valamelyik társáról személyleírást adni.

3. Mit tudsz róla? Külső tulajdonságok felsorolása után a személy kitalálása

 Testrészek funkciói: tevékenységek – testrészek megfeleltetése M\Testrészek.doc

 Testfunkciók megfigyeltetése becsukott szemmel: légzés, nyelés, szívverés

 Érzékszervek funkciói:

(5)

 Páros érzékszervek - jobb-bal differenciálás - utánzó és tükrös játékok

 A helyes táplálkozás: egészséges ételek válogatása - „boltos játék”

 Tisztálkodás, egészséges életmód; érzékszervek védelme – szituációs gyakorlatok, bábozás „Az orvosi rendelőben”  Tisztálkodás, egészséges életmód; érzékszervek védelme –

szituációs gyakorlatok Koordinációs képesség, egyensúly Testnevelés: Gimnasztikai gyakorlatok

 Tanári mozgás utánzása (megfelelő kezét, lábát használja)  Tanári utasítások követése

 Kéziszerek hordása, átadása  Oldaliság gyakorlása:

„Vedd a jobb kezedbe!” „Lépj előre bal lábbal!”  Mozgásfeladatok azonos oldalon

 Keresztezett mozgások, mozdulatok – pl. indiánszökdelés * bemutatás, kéz jelölése

szalaggal, testrészre rámutatás, megfogás

 Tájékozódás

a térben



Irány-hármasság:

Testnevelés: Járások

 Mozgás ütemének tartása

 Járás adott irányoknak megfelelően  Sor eleje, sor vége

 Járás lábujjhegyen, guggolva

(6)

Hová? Hol?

Honnan?

 Jobb-bal

differenciálása

 Alakzatok alkotása (kör, sor, oszlop, vonal) - segítség társ kezét fogja

 „Tengerészjárás” – összekapaszkodva lépés utasítás alapján: pl. jobbra2, előre1, balra4

Cél: társaival együtt tud lépni, mozogni

Testnevelés:

Társas gyakorlatok

 Mozgás összehangolása társ mozgásával

 Elhelyezkedés, mozgás társhoz viszonyítva „Állj a társad jobb oldalára! Fogd meg a társad bal vállát! …”

 Névutók használata (elé, mögé, mellé, fölé, …) A jobb és bal differenciálása a másik testén

* társ példamutató

gyakorlatvégzése, társsal azonos irányú elhelyezkedéssel Testnevelés:

Játékok

 Futójátékok: vonatozás  Fogójáték: érintőfogó  Labdajátékok

 Utánzó mozgások: „Sánta róka”, pókjárás, rákjárás, nyuszi-ugrás  Fokozatos relaxáció: pl. „hóember elolvad”; „léggömb leenged”  Gyors relaxáció: pl. „léggömb kidurran”  Szoborjáték: „jégcsap”

(7)

 Irányok alkalmazása mozgásban: „Tűz-víz-repülő” „Házatlan mókus” * Mintakövetés

 Téri helyzetek

leképezése síkban

Rajz: Emberalak ábrázolás, elemzés

 Testmagasság, testsúly, alkat, arcforma jellemzői – emberrajz

 Hiányzó testrész (arcrész) pótlása hiányos tárgyon, rajzon

M\Hiányos emberalak kiegészítése.doc M\Fej hiányzó részei.doc

 Jobb kéz – bal kéz, jobb talp – bal talp differenciálása

M\Jobb-bal kéz, talp.doc

 Emberalak és árnyképének azonosítása (mozgó emberalakok; lényeges, majd egyre kisebb eltérések – feladatlapon

M\Árnyékkép.doc

Magyar nyelv és irodalom

Mesék

 Meseszereplők külső és belső tulajdonságai; csoportosítások

 Belső tulajdonságok felismerése, tudatosítása szituációs gyakorlatokban: azonosulások pozitív és negatív érzelmekkel: „Te mit tettél volna?”;

- mese bábozása

(8)

* Bábok

 Meseszereplők lerajzolása. A belső és külső tulajdonságok összhangja * Előzetes megbeszélés

 Szógyűjtés: testrészek nevének előfordulása tárgyakban, cselekvést jelentő igékben és más kifejezésekben.

- Válaszd ki a tárgyak közül azt, amiben szerepel a testrész neve!

Pl. bögre füle; cipő orra, talpa, nyelve; üveg nyaka; … * Vers bemutatása, hozzá tartozó képek

M\Hát nem érdekes.doc

 Képolvasás: irányok, tárgyak egymáshoz való helyzete Jobb-bal, fönt, lent, névutók megfelelő használata

* Segítő kérdések M\Hol van.doc

 Mesekockákból jelenet kirakása  Betűkockákból szóalkotás  Szótagkockákból szólánc * Kirakás párokban

Informatika (vagy bármely óra, ahol

számítógép-Számítógépes programok:

VARÁZSBETŰ – ANAGRAMMA: „Merre mutat”

(9)

használatra lehetőség van)  „Hol van?” BÁBEL:  „Térképész”  „Betűzuhatag”  „Mozaik” Betűkirakó:  „Helykereső” JÁTÉKHÁZ1.,2.,3.:  „Labirintus”  „Formák”  „Kirakó” TUDORKA:  „Számrajz” – pontösszekötő * Számítógép használata Ének-zene Körjátékok. mondókák

 Társ felismerése hangja alapján (pl. Koszorú)

 Ujj- és testrészekhez kapcsolódó mondókák Körjátékok

Technika

Tervezés és építés

 Építés építőkockákkal minta után * Egyszerű minták

(10)

 Tájékozódás

síkban

 Építés alaprajz alapján * Építés alaprajzra rárakással  Papírhajtogatások * Hajtogatási vonalak

 Minta kirakása lyukas táblán * Minta bemutatása

 Sor-oszlop fogalma kilenc mezőre osztott síklapon. Kép, rajz elhelyezése adott helyre.

M\Sor-oszlop.doc

 Útvonalrajz készítése (osztályban, lakásban, iskolában)

Rajz  A ferdén, átellenesen, rézsútosan, átlósan kifejezések használata: kilenc mezős síklapon adott csúcsból indulva utasításnak megfelelően kép, rajz elhelyezése

 Mintakövetés rajzzal – feladatlap

M\Mintamásolás.doc

 Adott iránypontok megtalálása utasítás alapján  Adott iránypontok összekötése M\Pontösszekötő.doc

 Téri helyzetek síkban – hiányos rajz kiegészítése névutós szerkezetek alapján pl. a fa alá, …

M\Téri helyzetek síkban.doc

 Formamásolás ponthálóban

 A négy fő iránymező: jobbra-balra-föl-le – négy részre osztott lapon képek elhelyezése

(11)

 Az osztott síkmezőn adott kép helyének meghatározása

Matematika Számköri ismeretek

 Tájékozódás számegyenesen, számszomszédok: balról jobbra haladás; előtte, utána, balra, jobbra fogalmak

 Sorolvasás, sorváltás

 Eligazodás 100-as számtáblán

Számegyenes 0-100-ig M\Lépegetés számtáblán.doc

* Nagyobb méretű számegyenes, jól látható számokkal  Számok írása helyiérték - táblázatba:

első oszlop, középső oszlop, utolsó oszlop fogalma

Megrajzolt helyiérték-táblázat, játékpénzek:1-es,10-es,100-as * Mennyiségek kirakása pénzzel

Matematika

Geometria

 Síkidomok, formák kirakása pálcikákkal

M\Formák kirakása pálcikákkal.doc

* mintakövetés

 Tájékozódás lyukas táblán: ábramásolás * mintakövetés

ÁLTALÁNOS

ÉS

IDŐI

TÁJÉKOZÓDÁS



Saját személlyel

kapcsolatos

ismeretek

Környezetismeret Tájékozódási alapismeretek Magyar nyelv és irodalom Helyesírás

 Saját élettörténet, a születéstől máig.

Fényképek nézegetése, időrendi sorba szedése.

Az időt kifejező viszonyszavak: előbb, utóbb, régen, nem olyan régen, ma, most, egyidejűleg, később, korábban. * Érzelmi ráhatás: fényképek magáról és családtagokról  Születési dátum

 Családtagok neve: családi és keresztnév  A nevek helyesírása

(12)

* Másolás minta alapján  Lakcím pontos tudása  Lakcím helyesírása

* Másolás minta alapján

 Az osztályban tanítók neve, megszólítása * Előzetes közlés

 A szülők foglalkozása, munkahelye * Előzetes gyűjtőmunka

(13)

Környezetismeret

Tájékozódási alapismeretek

 Az iskolában dolgozó felnőttek foglalkozása, munkája * Applikációs képek, szókártyák

 Emlékezetes események, élmények * Saját élmények elmesélése

 Egy-egy mindennapi tevékenység (tisztálkodás, étkezés, tanulás) időrendje

 Napirend összeállítása napi történések alapján: napszakok neve

* Napirend közös kitöltése Környezetismeret

 Tájékozódás a naptárban: napok, hónapok neve. Év, évszakok.

 Az évszakok váltakozásai, változások a természetben. * Évszakot szimbolizáló tárgy, kép

 Mondókák, versek tanulása Környezetismeret

 Az ünnepek periodikus ismétlődése - képek sorbarendezése, események

* Applikációs képek

 Versek, mesék, történetek az ünnepekhez kapcsoltan Rajz

Kifejezés, képző-művészet

 Az évszakok váltakozásai, változások a természetben. - Rajz készítése, hiányos rajz kiegészítése, színezési feladatok

(14)

 Eseményképek sorbarendezése M\Eseményképek - időrend.doc

Matematika

Mérések

 Az óra ismerete, időpontok beállítása, leolvasása. Időpontok – tevékenységek. M\Órák leolvasása, beállítása.doc

FINOM-MOTORIKA

GRAFO-MOTORIKA

 A kézmozgás

ügyesítése:

 A kézfej

izomzatának

erősítése

Rajz, írás

Feszítő – lazító gyakorlatok: a rajzolás és írás megkezdése előtt

 Szivacslabda, maroknyi gumilabda, összegyűrt papír összeszorítása, elengedése

 „Fényjáték” az ujjakkal: ujjterpesz=fény, záródnak az ujjak=árnyék

 „Megfogom a semmit és eldobom”

 Padra tett tenyér, ujjak emelgetése egyesével  Felfelé néző tenyér, az ujjak bezárása egyesével  Papírgalacsinok pöckölése sorban minden ujjal.  „Süt a nap, beborul” – kitárt tenyér-marokba szorítás  Integetés laza csuklóval.

 Ujjak mozgásának

finomítása

Ének

Ritmikai elemek

 Zongorázás padon – dal ritmusának követése  „Furulyázás”

 „Esik az eső”

 „Pattintás, csettintés” Technika

Anyagok és

Manipulációs tevékenységek tárgyakkal: fogás, válogatás, rakás, összeillesztés

(15)

átalakításuk

 Fogások a különböző nagyságú, anyagú, állagú, funkciójú tárgyakkal: gyöngyök, golyó, gyurma, játéktárgy,

szivacslabda, kréta, ceruza, ecset stb.

 Mozdulatok begyakorlása az eszközökkel: ollófogás, nyirkálás szabadon, késtartás, kalapácsfogás, labdafogás, csipeszelés  Nagyobb tárgyak emelése két kézzel, egy kézzel, ujjakkal  Gyurmázás, agyagozás, gyöngyfűzés

 Ujjak mozgékonyságának növelése tevékenységekkel: papírsodrás, -tépés, -ragasztás, csomókötés, fonás, pödrés, gépelés. Kép készítése papírtépéssel, ragasztással.

 Műanyaghuzalból alapformák (négyzet, téglalap, kör, háromszög) kialakítása egyengetéssel

 Hurkapálcika tördelése, előrajzolt minta (pl. szánkó) kirakása, ragasztása

Puzzle játékok, kockakirakó  Fonalátvétel, tüskejáték, pötyi  Papírhajtogatás

 Varrás nagy tűvel és vastag cérnával - kilyukasztott forma kartonon, majd lyukas anyagra (kongré)

 Csomó- és masnikötés  Fűzőlapon szövés  Marokkó

(16)

Testnevelés

Torna

 Karizmok mozgatása: karkörzés, karnyújtás,-hajlítás  Kézizmok mozgatása:

Csuklóforgatás:

- „Nyisd meg, zárd el a csapot!” - „Csavard ki a rongyot!”

- „Csipegess a szőlőfürtből!”

 Kéziszer-gyakorlatok (labda, babzsák, kendő, szalag, karika)

Matematika

Geometria

 Minták, síkidomok másolása, kirakása pálcikákkal, korongokkal, logikai lapokkal

 „Hamupipőke” – apró tárgyak szétválogatása

 Eltérő méretű, formájú és anyagú tárgyak felismerése tapintás után (dobókocka, golyó, radír, …)

 Eltérő felületű, azonos alakú és méretű tárgyak csoportosítása  Testek, formák körberajzolása

 Lyukas táblán forma kirakása minta alapján Matematika

Műveletek

 „Számolós színező”- feladatlapok

 Grafomotoros

készség

Rajz

Technika

 Ujjfestés, tenyérfestés

 Nagy felület befestése egyenletes ecsetvonásokkal  Foltfestés több színnel (felhő, zászló, ház)

 Vonalak festése nagy ecsetvonásokkal (terítő, út, eső)  Rajzolás táblára, homokba

(17)

 Papírtépés, ragasztás

 Kukoricamorzsolás, a kukoricaszemekből kép készítése papírra ragasztással.

Írás

 Vonalkövetés szűkülő úton és növekvő hosszúságban  Vonalfolytatás

 Labirintus – egyre szűkülő vonalak között

M\Vonalkövetés, labirintus.doc

 Formamásolás egyszerű minták - egyre kisebb négyzetbe, vonalak közé

Az írás megkezdése előtt

 Hiányzó vonalak pótlása, a kész rajz színezése  „Alakíts a körökből tetszés szerinti formát!”  Ritmikus sorok írása

 Írott szavak másolása * 14-es sz. füzet, írott minta

(18)

KOMMUNIKÁCIÓ

 Nem szóbeli jelek

és jelzések

adása-vétele

Magyar nyelv és irodalom Kommunikáció, beszéd Minden tantárgy és szabadidős tevékenységek Testbeszéd:

 Tégy úgy, mintha … - előzőleg látott, hallott tárgy, állat, ember megjelenítése

Mimika: Utánzás

- Tégy úgy, mint a képen! - Tégy úgy, mint a társad! Leírás, leolvasás

- Milyen az arcod?

- Milyen érzelmeket fejez ki? Megjelenítés

- Alapvető érzelmek felismertetése rövid történetek (öröm, bánat, harag, félelem, undor, csalódás) elmesélése után rákérdezni:

mit érezhetett a kisgyerek

- Mutasd be magadon, milyen lenne a te arcod, ha ezt éreznéd!

Pantomimika:

 Mozgások különböző szituációkban: - Tégy úgy, mintha . . . - havon járnál

(19)

- tűzben járnál - sánta lennél

 Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok: - Ajándékcsomag kibontása

- Elvesztettek, majd megtaláltak - Activity

G

esztus (a kéz és a fej kifejező mozgásai):

Mondat értékű gesztusok, értelmezése, megjelenítése: - Mit tudsz róla? (gesztusokkal)

- Gesztusokon alapuló népi gyermekjátékok, mondókák pl. Csip-csip csóka, …

Vokális mimika

 Nevetés, sírás, sóhaj kifejezése

 Hangszín, hangerő, hanglejtés, tempó változtatásával Térközszabályozás:

 Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok: - Hivatalos helyen

- Társaságban

- Bizalmas, intim kapcsolatban Testhelyzet:

„illedelmes”, a „nyugodt” állás „oldott”, „szorongó” ülés

(20)

Jelek, jelzések (emblémák)

 Otthon, az iskolában, az utcán látható és hallható jelek. Pl.: - háztartási gépeken látható jelek

- a tankönyv jelei

- a számítógépen látható jelek „ikonok” - a gyalogosok közlekedését szabályozó jelek  Tapintással, szaglással érzékelhető jelek

 Verbális

kommunikáció:

Beszéd

Helyesejtés

Ének – zene Légzéstechnika, beszédlégzés  A légzés különböző módjai

Orron be - ki, Orron be, szájon ki

Orron be, orron ki, jógalégzések Szájon be - ki

„Hangstaféta”

 A beszédlégzés (vegyes mély légzés)

A hasfal emelkedésének, a mellkas mozdulatlanságának megfigyeltetése. Helyesejtési gyakorlatok: Hangadás-technikai gyakorlatok Artikulációs gyakorlatok Gyorsasági gyakorlatok Időtartam gyakorlatok

(21)

Hangkapcsolat gyakorlatok Ritmusgyakorlatok Hangsúly-gyakorlatok

Beszédészlelés,

beszédértés

Magyar nyelv és irodalom Kommunikáció, beszéd Minden tantárgy Beszédészlelés

 Az élet hangjai: a környezetben hallható hangok – természetes és magnóról hallható hangok felismerése

 Hangutánzások (állat, gép)

 Kép felismerése – rövid történet hallgatása, a szövegben hallott tárgyak megmutatása a képen

 Cselekvés felismerése - rövid történet hallgatása, a szövegben hallott cselekvés megmutatása a képen; kiegészítő kérdésekre válaszadás

 Szavak, szókapcsolatok, hangsorok ismétlése

 Szóismétlés súgás alapján: jól látható artikulációval „pletyka” Mondatértés, feladatértés

 Utasítások végrehajtása cselekvés szintjén - Egy cselekvés:„Lépj előre hármat!”

- Egy cselekvés bonyolultabb megfogalmazásban: „Lábujjhegyen menj oda a hátsó padhoz!” - Bármely névutós szerkezetet tartalmazó mondat:

„Tedd a füzetet a könyv mellé!”

(22)

terjedelemben:

„Menj ki az folyosóra! Hozd be a pöttyös labdát!”  Utasítások végrehajtása verbális szinten

- Helytelen állítások felfedezése, javítása pl. a ló ugat, a cica repül

 Hiányos mondat befejezése pl. Az asztalon van a ...

 Kérdés – felelet: telefonos játék

 Utasítások végrehajtása képi szinten:

- Állítások igaz - hamis voltának eldöntése rámutatással tárgyképen, eseményképen.

GONDOLKODÁS

I. Érzékelő és

cselekvéses

gondolkodás

Analízis:

 Tárgy, tárgykép eseménykép, fogalom önálló részekre bontása Környezetismeret

 Szétszedhető tárgy részekre bontása, részek neve.  Kép alapján a kép egy részletét kiemelni.

- Másold le a gólya csőrét! - Mit látsz a képen? Sorold fel! - Színezd ki a hóember orrát!

 Varázsbetű – Anagramma - „Betűválogató” – szavakban adott betű keresése

Bábel – „Szókereső” – mondatban adott szó keresése számítógépes program

(23)

■ Adott szövegben adott egység kiemelése minta alapján

(betű, szótag, szó, mondat, jel)

■ Karikázd be az elsővel megegyező betűpárokat! Pl.

CSC CCS CSC SCC CSS SSC CSC CSC

■ Húzd alá a szóvégi –ó, -ő, -ú, -ű betűket!

 Adott szövegben adott egység kiemelése minta nélkül, önállóan

■ Szóban szó: értelmes szavak keresése szavakban pl. televízió:

te, le, víz, tele

Matematika ■ Számhalmazban: „Húzd át a kétjegyű számokat!”

Szintézis:

 Önálló részek

összekapcsolása

egésszé Technika

 Összeszerelhető játékok

 Tárgyakat, élőlényeket, eseményeket ábrázoló önálló részekre bontott képek, rajzok összerakása pl. 4, majd több részre vágott kép, Puzzle

 Építs házat a formákból!

 Testek építése alaprajz és nézeti kép alapján adott feltételek mellett.

Nyelvtani ismeretek

 Betűk összerakása értelmes egésszé. - Alkoss szót a betűkből!

 Szószintézis: összetett szavak alkotása pl. hó+golyó; hó+ember

Matematika

Számköri ismeretek

 Formák, számjegyek összerakása értelmes egésszé.

(24)

Matematika

Geometria

 Formák, síkidomok összerakása egésszé pálcikákból síkidomok alkotása,

lapokból testek alkotása összerakó játékok

Összehasonlítás:

azonosítással

Matematika Gondolkodási műveletek alapozása Környezetismeret Az élő természet

 „Válaszd ki az ugyanolyat!” - tárgyakkal: logikai lapok, geometriai formák,

 Képek azonosítása: „Keresd meg a képek párját!” képpárok, memóriajáték, eseményképek, MiniLÜK

 „Miben hasonlít?” – képpárral, rajzzal: pl. négyzet-téglalap, tölgyfa- fenyőfa,

szarvasmarha - ló  Jelek azonosítása:

- szavak megfeleltetése képpel

- mennyiségek egyeztetése, számnévvel, számképpel, számjeggyel

 dominójáték

Összehasonlítás:

megkülönböztetéssel

Matematika: Gondolkodási műveletek alapozása

 Tárgyak halmazából a különböző kiválasztása – szín, forma, nagyság alapján:

- „Vedd ki azt, amelyik eltér a többitől!” (egy, majd kettő, három tulajdonságban)

logikai lapok

- Logikai készlet elemeiből: „Válassz olyan lapot, amely az asztalra kitett elemtől egy tulajdonságban különbözik!” – majd a sor folytatása

(25)

 Rajzok összehasonlítása egy, kettő, majd három eltérő tulajdonsággal. M\Keresd meg a különbségeket.doc

Az élő természet

 „Miben különbözik?” – képpárral pl. erdő-mező, cserje – fa, gólya-róka,…

Matematika Számköri ismeretek

 Képek összehasonlítása, a különbség felismerése: halmazok összehasonlítása számosságuk alapján (több-kevesebb)

 Jelek összehasonlítása, a különböző felismerése: számjegyek összehasonlítása (több-kevesebb)

II. Fogalomalkotás

Összehasonlítás

besorolással

Válogatás adott szempont alapján (főfogalom alá rendelés):  Tárgyak pl.

- „Válogasd ki a szántóföldi terméseket!”  Tárgyképek: pl.:

„Válogasd ki a tisztálkodási eszközök képét!” Matematika

Geometriai ismeretek

Válogatás adott szempont alapján (főfogalom alá rendelés):

■ „Válogasd ki a kockákat!”

■ Jelek: (egy alkalommal egy szempont szerint) pl.

- betűk halmazából: „Karikázd be a: magánhangzókat– mássalhangzókat;

rövid hangok – hosszú hangok

- szavak halmazából: „Húzd alá a testrészek nevét!”

(26)

Számköri ismeretek - számok közül: egyjegyű – kétjegyű; páros – páratlan

Fogalomalkotás

Az élő természet

 Adott tárgyhoz tulajdonság, fogalom kiválasztása pl. „Húzd alá a vízre jellemző tulajdonságokat!”

 Képhez illő tulajdonságok, fogalom: „Kösd a képhez a rá illő tulajdonságokat!” pl. fenyőfa

Jelhez illő tulajdonságok, fogalom: pl. - „Melyik évszak szókártyái? Tedd alá!”

Szortírozás

Tárgyak halmazából meghatározott tulajdonsággal rendelkezők keresése:

Tárgyak válogatása, besorolása tulajdonságaik alapján (szín, nagyság, anyag…)

 Képekről fogalmak gyűjtése pl. háziállatok, vízpart, stb…  Jelek válogatása:

- „Írd a szókártyákat a megfelelő oszlopba!” pl. hosszú magánhangzó van benne; hosszú mássalhangzó van benne; Matematika

- Válogasd szét a számkártyákat! Pl. egyjegyű, kétjegyű, páros, 20-nál nagyobb,…

Jelhez illő tulajdonságok, fogalom: pl.

- „Nevezd meg a halmazkarikát!” – kétjegyű számok

Összefüggések

felfedezése

Összehasonlítás

Környezetismeret Testünk, egészségünk, Az élő természet

 Tárgyképek sorrend - relációja: növekvő – csökkenő sorok felállítása

Hiányzó elem pótlása rajzzal, vagy kép behelyezésével újszülött –csecsemő–kisgyerek - ..

(27)

sorrend -

relációkban

mag –csira –hajtás -…

Egy- egy értelmű

megfeleltetés

Az élő természet

 Növény részei: „Melyek a búza részei? Kösd oda!”

 Állatok testrészei: „Húzd a megfelelő állathoz!” pl. hal –béka testrészei

Nyelvi ismeretek

 Mondatfajták –mondatvégi írásjelek: „Kösd a megfelelő írásjelet a mondatokhoz!”

Általánosítás

Testünk, egészségünk

Tárgyak csoportosítása megadott szempont szerint, lényeges, közös jegyek alapján:

- Válogasd ki a tisztálkodási szereket, eszközöket! Környezetismeret

Az élő természet

Tárgyképek csoportosítása megadott szempont szerint: - Alkoss csoportokat! Válogasd szét a mezei és a vízparti növények képét!

Nyelvi ismeretek; Olvasás, szövegértés

 Jelek csoportosítása megadott szempont szerint: - szókártyák válogatása szófajok kérdőszavainak megfelelően: Ki? Mi?; Mit csinál? Milyen?  - mese, történet – hez megfelelő cím kiválasztása

Konkretizálás,

Matematika

 „Gondoltam egy számot” – számra jellemző tulajdonságok alapján

(28)

azonosítás

Környezetismeret  „Barkohba”

Játék tárgyakkal, élőlényekkel

Minta vagy adott

összefüggés alapján

rendezés,

felismerés, kiegészítés

Matematika Gondolkodási műveletek

 Sorozatok folytatása megadott szabály alapján,

(1 tulajdonság, 2 tulajdonság, több tulajdonság változásával) (szín, nagyság, alak, helyzet,...stb.)

- logikai lapokkal - játéktárgyakkal - gyöngysor fűzése Környezetismeret

Az élő természet

 Tárgyképekből, eseményképekből álló sorozatok folytatása megadott szabály alapján:

pl. magból termés Magyar nyelv és

irodalom

Nyelvtani ismeretek

 Jelek halmazának

kiegészítése, folytatása adott szabály szerint - betűk, szavak, mondatok sorozatával

 Pl.- „j”-s szavak

- egytagú szavak válogatása - szótaglánc folytatása Matematika

Összefüggések függvények, sorozatok

- Formák, számjegyek sorozatával

M\Soralkotás.doc

- Szabály megtalálása,

rendezés, kiegészítés

Matematika

Geometria

 Szabály felismerése, tárgyhalmazok kiegészítése.

- Az asztalon levő halmazba tedd bele azt, ami oda való! (pl szögletes tárgyak)

(29)

Az élettelen természet

 Szabály felismerése, tárgyképek halmazában

- Tedd hozzá azt a képet, amelyik oda illik! pl. a víz halmazállapotai

Önálló szabályalkotás, megfogalmazása, megoldása Matematika

Összefüggések, függvények, sorozatok

Szabály felismerése jelek halmazában

- szabályjátékok szabályának felismerése, a feladat megoldása - számsorozat szabályának felismerése, folytatása

(növekvő, csökkenő, 1 változós, 2 változós sorozatok)

III. Ok-okozati

összefüggések

Olvasás, szövegértés

 Spontán és mesterséges szituációk történéseinek megfigyeltetése, értelmezése:

pl. valaki elesik az udvaron; valakinek elszakadt a táskája;

Mi volt az oka? Mi lett a következménye? Másik megoldás keresése. – Mi lett volna, ha?

 Mese, történet eseményeinek ok-okozati összefüggései pl. Tojás reggelire – Meseolvasó

 Mondat folytatása „mert”, „ezért”, „emiatt” kötőszavak alapján.

pl. Elkéstem az iskolából, mert… Elkéstem az iskolából, ezért … Elkéstem az iskolából, emiatt…

(30)

Az élettelen természet

 Ok-okozati összefüggések felismerése, megfogalmazása, kiegészítése, eseményképen, rajzon;

pl. a víz halmazállapot-változásai, oka

IV. Analógiás

gondolkodás

Matematika

Műveletek

 Új ismeret feldolgozása, megértése már meglévő tudásra építve – a számolási eljárás kiterjesztése nagyobb számkörre: - összeadás, kivonás az egyesek analógiájára

pl. 2+6=8; 20+60=80 6+3=9; 26+3=29

V. Algoritmikus

gondolkodás

 Az osztály életének szabályai, szokásai.  Napirend, hetirend, órarend

Matematika

Műveletek

 Szöveges feladatok megoldásának lépései

* Feladatvégzés előtt a lépések sorrendjének szóbeli felelevenítése

 Zárójeles feladatok műveleti lépései * jelölés számozással

Testnevelés  A gyakorlatok megszokott sorrendje, rendszeresség  Szabályjáték, sorverseny lépései

Technika  Munkafolyamatok lépései

Felhasznált és a fejlesztéshez ajánlott feladatlapok, gyakorlókönyvek:

(31)

Jászberényi Andrásné – Dr. Mátrainé Goda Katalin: Meseolvasó feladatlapok Hargitai Katalin: Játékvár – képes olvasókönyv

Hargitai Katalin: Játékvár – munkatankönyv

Hargitai Katalin: Játékvár – differenciáló magyar nyelvi munkafüzet Hargitai Katalin: Játékvár Differenciáló feladatlapok

Halász Ferencné: Matematika 3. osztályosoknak Halász Ferencné: Gyakorlókönyv matematikából 3. o

Tölgyszéky Papp Gyuláné: Környezetismereti munkatankönyv 3. Egyéni korrekció 3.

Meixner Ildikó: Játékház. Feladatlapok II. Meixner Ildikó: Én is tudok olvasni

Látos Andrea-Óváriné Tavaszi Márta-Papp Szilvia: Ész-bontogató Herceg Dóra-Törökné Kürtösi Ildikó: Varázs olvasókönyv

Gránitzné – Ligetfalviné: Gyakoroljuk a helyesírást! 2. o Dr. Galgóczi Lászlóné: Magyar nyelvi gyakorló 2.o. Jakab Gusztávné: Olvasás-szövegértés gyak. 2. o

Joóné Nemes Gabriella: Gyakoroljunk együtt! Nyelvtan, helyesírás 3.o Joóné Nemes Gabriella: Tanuljunk együtt! Matematika 3.o

Szendreiné Petrik Katalin: Szó-játék Besztercei Enikő: Másképp

(32)

Jakus Judit: Téri tájékozódás. Pontrácsok Várom az iskolát

Játékok, viccek és találós kérdések

Szautner Jánosné - Szigeti Gizella: Nebuló 1; 2;

Betűről betűre olvasásfejlesztő füzetek, feladatok - sorozat Jakab Gusztávné: Rajzolókák, mondókák I.-II.

Rosta Katalin: Színezd és rajzold te is Adorján Katalin: Szebben akarok írni! I.-II. Kifor Lászlóné – Tóth Ágnes: Szópörgető Lovász Gabriella: Szótekerő

Patakvölgyiné – Raskóné: Dyslexia prevenciós feladatlapok Dékány Judit: Mit gondolsz? 1.-2.-3.

Gabosné: Jobb és balkezes – Betű és szám gyakorlófüzet Tóth Ernőné: Játékos okoskodás

Bódiné Bátri Anikó: Macskanári, avagy játékos állattan (Gyermekek háza) Kókayné Lányi Marietta: Szépenszóló Fütyöri (Gyermekek háza)

Montay Beáta: Az idő vén fája (Gyermekek háza) Nádler Andrea: Napozz a Holddal! (Gyermekek háza) Joóné Nemes Gabriella: Tanuljunk együtt!

(33)

Szabó Ottíllia: Számtól számig I.-II.

Németh Istvánné-Némethné Tóth Ágnes-Szekeresné Bucsy Piroska: Tanítási-tanulási segédanyagok tanulásban akadályozott gyermekek tanulócsoportjai részére: habilitációs – rehabilitációs foglalkoztatásához fejlesztő feladatlapok

Felhasznált és fejlesztéshez ajánlott szakirodalom:

2/2005. (III. 1.) OM rendelet – „Irányelv”

Dr. Bödör Jenő: Korrekciós nevelés Szemelvények a dyslexia köréből Gyarmathy Éva: Játékkatalógus

Porkolábné dr. Balogh Katalin: Készségfejlesztő eljárások tanulási zavarral küzdő kisiskolásoknak Bagdy Emőke: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában

Fodorné Földi Rita: Testnevelési játékok a tanulási zavarok korrekciójában Kulcsár Mihályné: A tanulás öröm is lehet

Dr. Gósy Mária: A beszédészlelési és beszédmegértési folyamat zavarai és terápiája Dr. Gósy Mária: A beszédészlelés és beszédmegértés fejlesztése (szóban és írásban)

(34)

Dr. Gósy Mária: Beszédpercepciós fejlesztő modulok Gyenei Melinda: Tanulási zavarok korrekciója

Szautner Jánosné-Szigeti Gizella: A tanulási zavarok korrekciója kisiskoláskorban 1.-2. Hétszínes Centrum Marcali: Képességdoboz

(35)

(36)

1. Színezd ki a képeket, majd vágd ki!

2. Tedd a képeket időrendi sorrendbe!

(37)

1. Színezd ki a képeket, majd vágd ki!

2. Tedd a képeket időrendi sorrendbe!

(38)

1. Színezd ki a képeket, majd vágd ki!

2. Tedd a képeket időrendi sorrendbe!

(39)

(40)

(41)

Hát nem érdekes? Két füle van a fazéknak, mégis süket szegény. Feje van a csizmának, de nincsen haj a fején. Nyelve van a cipőnek, de nem felel a szóra,

s nem érzi az illatokat, hiába van orra.

S hasztalan van a szőlőnek ki tudja, hány szeme, akármilyen erősen néz, semmit sem lát vele.

Négy lába van az asztalnak, s mégsem táncol tvisztet, háta, oldala a hegynek, amely sosem viszket. A kabátnak ujja van, de köröm nincsen rajta, a fésűnek foga van, ám hiányzik az ajka.

Nem társalog a kemence, hiába van szája,

és nem köthet nyakkendőt az üveg a nyakára.

Nem fordul az utca sarkon, bár van neki sarka,

s nem döf le az eke senkit, hiába van szarva.

S hiába van tolla minden kacsának és lúdnak: én írom e verset, hisz ők még ennyit sem tudnak.

(42)

(43)

(44)

(45)

(46)

(47)

Hányas mezőre érsz, ha az 1-es négyzetben lévő kiindulási

helyről az utasításnak megfelelően lépkedsz?

jobbra kettőt,

fel hármat,

balra egyet,

le kettőt,

jobbra hatot

fel négyet,

balra négyet

57 58 59 60 61 62 63 64 49 50 51 52 53 54 55 56 41 42 43 44 45 46 47 48 33 34 35 36 37 38 39 40 25 26 27 28 29 30 31 32 17 18 19 20 21 22 23 24 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8

A……….mezőre értem.

(48)

(49)

(50)

(51)

Rajzolj mutatókat az órákba!

12 12 12 9

•

3

9

•

3

9

•

3 6 6 6

Felkelek Reggelizem Iskolába megyek

12 12 12 9

•

3

9

•

3

9

•

3 6 6 6

Haza megyek Ebédelek Leckét írok

12 12 12 9

•

3

9

•

3

9

•

3 6 6 6

(52)

Mikor mit csinálsz? Kösd össze az órákat a

tevékenység-gel!

tanulni kezdek iskolába érkezem lefekszem aludni vacsorázom reggelizem felkelek

(53)

(54)

(55)

(56)

(57)

(58)

(59)

(60)

(61)

(62)

(63)

(64)

(65)

Folytasd a megkezdett sorokat!

a) 2 3 4 1 3 5 14 12 10 1 4 7 2 3 5 6 b) 1m 4m 7m 2kg 3kg 4kg 1l 4l 7l 14m 12m 10m 9kg 6kg 7kg 4kg

(66)

(67)

Rajzolj nyilakat a négyszögekbe az utasításnak megfelelően!

Mutasson a nyíl balra le !

Mutasson a nyíl jobbra fel !

Mutasson a nyíl balra fel !

Mutasson a nyíl jobbra le !

Mutasson a nyíl balra !

(68)

Helyezd el a polcokon a dobozokban található tárgyakat

az utasításnak megfelelően !

középső polc

felső polc

alsó polc

bal széle

jobb széle

bal széle

felső polc

alsó polc

középső polc

középső része

jobb széle

(69)

Nézd meg a képet és válaszolj a kérdésekre rajzban !

Mi van a fa alatt ?

Mi van a fa alatt?

Mi van a fa felett ?

Mi van a fa mellett ?

Mi van a fán ?

(70)

Rajzolj a keretbe az utasításnak megfelelően !

Rajzolj labdát az ernyő alá !

Rajzolj lepkét az ernyő fölé !

Rajzolj fát az ernyő mellé !

Rajzolj házat az ernyő mögé !

(71)

Hova mutatnak a nyilak? Kösd össze az összetartozókat!

fel

le

jobbra

balra

jobbra fel

jobbra le

balra fel

balra le

(72)

(73)

(74)

(75)

(76)

1. Ki kivel ugrókötelezik? Keresd a párokat? Kösd össze őket! 2. Adj nevet a gyerekeknek!

(77)

(78)

(79)

A Kis Hableány meglátogatta a tengerben élő ismerőseit. 1. Kövesd az útvonalát, rajzold át kék színessel!

2. Írd le sorrendben, kihez ment!

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

(80)

1. Hova dugta Bodri a csontot?

Keresd meg a helyes utat, közben mondd is, hogy merre haladsz!

(81)

Keresd meg a megfelelő utat! A törött létrafokokra nem léphetsz!

(82)

Húzd át a folyamatos vonalat kékkel, a szaggatott vonalat zölddel, a pontozott vonalat pirossal!

(83)