PROF. 2 o ANO LITERATURA PADRÃO VOL. I

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PROF. 2

o

ANO

LITERATURA

PADRÃO VOL. I

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Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

o

_{114 - Tijuca - RJ}

CEP: 20521-160

Fone: (21) 2560-1349

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É proibida a reprodução total ou parcial, por

qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às

caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos

autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e

Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e

apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Geografia:

História:

Língua Espanhola:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Thiago Azeredo

Guilherme Braga

Karina Paim

Renata Galdino

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Apresentação: Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

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No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio Benites

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EM2LIT01 PARNASIANISMO E SIMBOLISMO

1 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Parnasianismo e Simbolismo

Conteúdo:

• Literaturaparnasiana;

• Textos de OlavoBilac, RaimundoCorreia, Al-berto de Oliveira e Francisca Júlia;

• Literaturasimbolista;

• Textos de Cruz e Souza e Alphonsus de Gui-maraens.

Objetivos de aprendizagem:

Ao final desta unidade, espera-se que o aluno seja capaz de:

• Reconhecer a relação entre a história brasi-leira e a poesia parnasiana e simbolista da virada do século XIX para o XX;

• Ler e interpretar textos narrativos das es-colas literárias conhecidas como Parnasianismo e Simbolismo;

• Reconhecer as principais características for-mais e temáticas dessas escolas;

• Identificar os principais autores brasileiros da época; e

• Estabelecer relações entre as poesias parna-siana, simbolista e contemporânea.

Praticando:

1) C 2) B 3) A

Aprofundando:

4) B

5) a) Descritivismo sensorial, emprego da forma fixa do soneto, vocabuláriorebuscado.

b) “Dobra o sino... Soluça um verso de Dirceu...” – Referência ao Arcadismo.

c) O pôr do sol e o escurecimento da paisagem sugerem uma decadência econômica e política de Vila Rica, com o declínio do ciclo da mineração.

6) a) O eulíricovê, nametáfora de a luaenvolver a amada com lírios e pétalas de rosa, umasublima-ção da morte.

b) “Pois ela se morreu, silente e fria...”

c) “Hão de chorar por ela os cinamomos,/Mur-chando as flores ao tombar do dia”.

7) a) Simbolismo.

b) “Escuto o vento assim passar” – Sensorialismo 8) a) “E as leves, langues curvas de elegância”.

b) Musicalidade. c) Metalinguística.

9) a) O poema, apesar de ter sido produzido por um autor tradicionalmente tomado como moder-nista, apresenta a forma fixa do soneto, a temá-tica da beleza feminina, a imagem da mitológica Helena de Troia e a elaboração formal típica do gênero acróstico.

b) Sim, pois a rigidez do gênero exige uma ela-boração formal regrada cara à estética parnasiana. 10) B 11) B 12) E 13) A 14) C

Desafiando:

15) “O que a boca não diz, o que a mão não es-creve”, “O pensamento ferve, e é um turbilhão de lava/A forma, fria e espessa, é um sepulcro de neve” “a palavra pesada abafa a ideia leve”. To-das essas antíteses opõem o que é sentido pelo poeta e o que ele é capaz de escrever.

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EM2LIT02 PRÉ–MODERNISMO

2 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Pré–Modernismo

Conteúdo:

• Literatura pré-modernista.

• Textos de Monteiro Lobato, Augusto dos Anjos, Graça Aranha, Lima Barreto e Euclides da Cunha.

Objetivos de aprendizagem:

Ao final desta unidade, espera-se que o aluno seja capaz de:

• Reconhecer a relação entre a história brasi-leira e a literatura nacional da virada do século XIX para o XX;

• Ler e interpretar textos do Pré-Modernismo; • Identificar as principais características for-mais e temáticas dessa escola;

• Identificar os principais autores brasileiros da época; e

• Estabelecer relações entre a literatura pré--modernista e a contemporânea.

Praticando:

1) A 2) B

Aprofundando:

3) D

4) a) Tal qual a paisagem agreste, o sertanejo é forte, resistente e endurecido.

b) À força física e resistência do sertanejo opõe--se sua aparência pouco atlética.

5) V – V – F – V

6) a) Observa-se no trecho uma longa digressão na narrativa por meio da descrição da cultura no subúrbio e da pequena elite suburbana.

b) Note-se a valorização do personagem nas expressões “artista a frequentar e a honrar as melhores famílias” e “poeta e o cantor dessa curiosa aristocracia”.

7) Observa-se uma ironia na passagem “os lin-dos cavalheiros lin-dos intermináveis bailes diários daquelas redondezas”, uma vez que o subúrbio não é um espaço dado a bailes galantes, quiçá diariamente.

8) D 9) E

10) O eu lírico procura uma origem para a vida e para o mundo, metaforizada pela imagem do feto original.

11) Os astros espionam e castigam o eu lírico, as-sim como fizeram com Caim.

12) D 13) C 14) E 15) E

Desafiando:

16) Observa-se o preconceito do narrador na se-guinte passagem: “sentindo-se incapaz como to-dos os humildes e primitivos, de tomar iniciativa dos assuntos”.

17) a) Ah! tempo bom de fazenda! A gente tra-balhava junto, quem apanhava café apanhava, quem debulhava milho debulhava, tudo de parce-ria, bandão de gente, mulatas, cafuzas... Que im-portava feitor?... Nunca ninguém morreu de pan-cada. Comida sempre havia, e quando era sábado, véspera de domingo, ah! meu sinhô, tambor velho roncava até de madrugada...

b) O fato de o trabalho ser em grupo, e não isolado.

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EM2LIT03

VANGUARDAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS: QUAIS SÃO SEUS REFLEXOS NA SOCIEDADE BRASILEIRA E EUROPEIA?

3 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Vanguardas

artístico-literárias: quais são seus

reflexos na sociedade

brasileira e europeia?

Conteúdo:

• Vanguardas artístico-literárias europeias: Fu-turismo, Expressionismo, Cubismo, Surrealismo e Dadaísmo.

• Vanguarda artístico-literária brasileira: Se-mana de Arte Moderna.

Objetivos de aprendizagem:

• Reconhecer a relação entre a história brasi-leira e a literatura nacional do início do século XX; • Identificar as relações entre as vanguardas artísticas europeias e seus reflexos no Brasil;

• Compreender como as revistas e manifes-tos literários do início do século XX trazem uma agenda político-estética para o país;

• Identificar os reflexos das proposições das revistas e manifestos nos textos literários do iní-cio do século XX; e

• Estabelecer relações entre a semana de arte moderna e a literatura contemporânea.

Praticando:

1) A 2) D

Aprofundando:

3) A 4) C

5) No poema, as palavras associam a imagem da gaivota a uma garota marítima, possivelmente pela delicadeza e beleza da ave, que sobrevoa o mar. A semelhança entre a gaivota e a garota se manifesta no poema a partir da proximidade entre as letras IV e a letra R, na palavra “garota”.

Ademais, a disposição das letras “soltas” das pa-lavras sugere o voo da ave.

6) C 7) E

8) Não há culturas puras, pois todas envolvem empréstimos.

9) Romantismo.

10) “A partir de todas as culturas é a história dos empréstimos culturais”. 11) C 12) A 13) A 14) E 15) E 16) E

Desafiando:

17) E

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EM2LIT03

VANGUARDAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS: QUAIS SÃO SEUS REFLEXOS NA SOCIEDADE BRASILEIRA E EUROPEIA?

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2º ANO – 2016 / 2017

LITERATURA

1

o

_BIMESTRE

EM2LIT01: Parnasianismo e simbolismo: como reconhecê-los e distingui-los?

• Diferenciar editoriais e artigos de opinião;

• Identificar outros gêneros discursivos que recobrem os textos argumentativos; • Reconhecer marcas linguísticas de subjetividade em editoriais e artigos de opinião; • Ler e interpretar editoriais e artigos de opinião.

EM2LIT02: Pré-modernismo: qual a importância para a história e literatura nacional?

• Conhecer o momento de produção do Pré-Modernismo em sua contextualização histórica e cultural; • Perceber o Pré-Modernismo como um momento de transição na literatura brasileira;

• Conhecer os principais autores da prosa pré-modernista;

• Identificar na obra de Augusto dos Anjos elementos de tradição e de ruptura.

EM2LIT03: Vanguardas artístico-literárias: quais são seus reflexos na sociedade

brasileira e europeia?

• Reconhecer a relação entre a história brasileira e a literatura nacional do início do século XX; • Identificar as relações entre as vanguardas artísticas europeias e seus reflexos no Brasil;

• Compreender como as revistas e manifestos literários do início do século XX trazem uma agenda político-estética para o país;

• Identificar os reflexos das proposições das revistas e manifestos nos textos literários do início do século XX;

• Estabelecer relações entre a semana de arte moderna e a literatura contemporânea.

2

o

_BIMESTRE

EM2LIT04: Modernismo 1

a

_{geração: como identificar os principais elementos e seus}

reflexos na sociedade?

• Conhecer os objetivos da Semana de 22 e seus principais participantes;

• Inferir a importância das revistas e dos manifestos do Modernismo como formação da literatura brasileira;

• Conhecer as fases do Modernismo;

• Identificar as características de ruptura e destruição da fase antropofágica;

• Reconhecer na obra dos principais autores da 1a_{fase do Modernismo traços temáticos e expressionais}

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2 EM2LIT05: Modernismo 2

a

_{geração: como identificar os principais elementos e seus}

reflexos na sociedade?

• Conhecer o momento de produção da 2a_{fase do Modernismo em sua contextualização histórica e}

cultural;

• Identificar, em textos em verso e em prosa, a maturidade literária no processo de denúncia e de conscientização social; • Conhecer os principais representantes da poesia e da prosa da 2a_{fase do Modernismo;} • Reconhecer os tipos de prosa da 2a_{fase modernista;} • Identificar elementos de aproximação temática e expressional entre os textos da 2a_{fase do Modernismo} e outros momentos da literatura brasileira.

3

o

_BIMESTRE

EM2LIT06: Modernismo 3

a

_{geração: como identificar os principais elementos e seus}

reflexos na sociedade?

• Situar a obra da 3a_{fase do Modernismo/ Pós-Modernismo no contexto histórico e cultural da época;} • Conhecer as tendências da prosa do período e seus representantes principais; • Analisar poemas produzidos na 3a_{fase em suas tendências temáticas e de construção;} • Relacionar textos contemporâneos a momentos literários anteriores; • Conhecer os autores representativos da poesia e da prosa contemporânea; • Ter noções das principais manifestações e dos autores mais representativos das literaturas africanas de Língua Portuguesa.

EM2LIT07: Literatura contemporânea: como reconhecer a relação entre a literatura

contemporânea e a tradição?

• Reconhecer a relação entre a história brasileira e a literatura nacional dos anos 60 em diante; • Ler e interpretar textos da literatura contemporânea; • Identificar as principais características formais e temáticas dessa fase; • Identificar os principais autores brasileiros da época; • Estabelecer relações entre a literatura contemporânea e a tradição.

4

o

_BIMESTRE

EM2LIT08: Literatura e outras linguagens: como estabelecer essas relações?

• Reconhecer que cada linguagem tem recursos semióticos distintos;

• Estabelecer relações de conteúdo entre literatura, pintura, música, escultura, ciência e tecnologia; • Estabelecer relações de forma entre literatura, pintura, música, escultura, ciência e tecnologia; • Reconhecer as tênues fronteiras entre diferentes linguagens;

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

3 EM2LIT09: Outras literaturas da língua portuguesa: como identificar os principais

elementos?

• Estabelecer relações entre a literatura brasileira e outros sistemas literários anteriores ou simultâneos; • Ler e interpretar textos das literaturas de língua portuguesa na Europa, na África, na Ásia e na Oceania; • Reconhecer algumas características formais e temáticas de textos dessas literaturas; • Identificar alguns autores de outras literaturas lusófonas; • Reconhecer a diversidade cultural e linguística subjacente aos diferentes sistemas literários em língua portuguesa.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o

intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e

alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

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2

Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático

do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote

Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o

conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os

objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os

objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos

da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

3

Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes

essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o

conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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4

Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da

aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,

uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

5

Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia

ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles

são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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6

Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de

validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e

os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais

concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,

permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os

Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”

para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem

valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não

ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe

exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e

off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e

servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e

trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

7

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,

isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as

habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa

qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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8 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENSINO MÉDIO 2017

2

o

_ano

LITERATURA

1

o

_bimestre:

Aula 01

Tópico EM2LIT01: Parnasianismo e Simbolismo: como reconhecê-los e

distingui-los?

Objetivos Reconhecer a relação entre a história brasileira e a poesia parnasiana e simbolista da virada do século XIX para o XX; Ler e interpretar textos narrativos das escolas literárias conhecidas como Parnasianismo e Simbolismo.

Subtópicos Parnasianismo. Exercícios Praticando 1.

Para casa Resenha de “Simbolismo”.

Aula 02

Tópico EM2LIT01: Parnasianismo e Simbolismo: como reconhecê-los e

distingui-los?

Objetivos Reconhecer as principais características formais e temáticas dessas escolas; Identificar os principais autores brasileiros da época; Estabelecer relações entre as poesias parnasiana, simbolista e contemporânea.

Subtópicos Simbolismo. Exercícios Praticando 2 e 3.

Para casa Aprofundando e Desafiando.

Aula 03

Tópico EM2LIT01: Parnasianismo e Simbolismo: como reconhecê-los e

distingui-los?

Objetivos Revisão Subtópicos x

Exercícios Aprofundando e Desafiando. Para casa Pesquisando.

(21)

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

9 Aula 04

Tópico EM2LIT02: Pré-Modernismo: qual a importância para a história e literatura

nacional?

Objetivos Reconhecer a relação entre a história brasileira e a literatura nacional da virada do século XIX para o XX; Ler e interpretar textos da escola literária do Pré-Modernismo.

Subtópicos Pré-Modernismo. Exercícios x

Para casa Praticando 1 e 2.

Aula 05

Tópico EM2LIT02: Pré-Modernismo: qual a importância para a história e literatura

nacional?

Objetivos Identificar as principais características formais e temáticas dessa escola; Identificar os principais autores brasileiros da época; • Estabelecer relações entre a literatura pré-modernista e a contemporânea.

Subtópicos Pré-Modernismo. Exercícios Praticando 1 e 2.

Aula 06

Tópico EM2LIT02: Pré-Modernismo: qual a importância para a história e literatura

nacional?

Aula 07

Tópico EM2LIT03: Vanguardas artístico-literárias: quais são seus reflexos na

sociedade brasileira e europeia?

Objetivos Reconhecer a relação entre a história brasileira e a literatura nacional do início do século XX; Identificar as relações entre as vanguardas artísticas europeias e seus reflexos no Brasil.

Subtópicos Vanguardas europeias. Exercícios X

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10 Aula 08

Tópico EM2LIT03: Vanguardas artístico-literárias: quais são seus reflexos na

sociedade brasileira e europeia?

Objetivos Compreender como as revistas e manifestos literários do início do século XX trazem uma agenda político-estética para o país; • Identificar os reflexos das proposições das revistas e manifestos nos textos literários do início do século XX; Estabelecer relações entre a semana de arte moderna e a literatura contemporânea.

Subtópicos A vanguarda brasileira: a Semana de Arte Moderna. Exercícios Praticando 2.