Για τον έλεγχο της σχέσης των μεταβλητών χρησιμοποιήθηκε ο συντελεστής συσχέτισης Pearson r.
Ότι αφορά τη συσχέτιση των ερωτήσεων και το εξάμηνο φοίτησης των ερωτηθέντων, τη χρονική στιγμή της διεξαγωγής της έρευνας, παρατηρείται, αν και μικρή συσχέτιση, θετική ή αρνητική. Τη μεγαλύτερη θετική συσχέτιση, βάσει τον Πίνακα 4, παρουσιάζει η Ερώτηση 12, με συντελεστές r=+0,189, ενώ τη μικρότερη η Ερώτηση 1 με r=+0,014. Για τις δε αρνητικές συσχετίσεις έχουμε r=- 0,212 και r=-0,021 και παρουσιάζονται στις ερωτήσεις 18 και Ε10.
Πίνακας 5: Συντελεστές συσχέτισης Pearson ερωτήσεων με εξάμηνο Ερώτηση 1 Pearson
Correlation
,014 Ερώτηση 11 Pearson Correlation
,081 Sig. (2-tailed) ,820 Sig. (2-tailed) ,183
N 270 N 270
Ερώτηση 2 Pearson Correlation
,124* Ερώτηση 12 Pearson Correlation
,189**
Sig. (2-tailed) ,042 Sig. (2-tailed) ,002
N 270 N 270
Ερώτηση 3 Pearson Correlation
,131* Ερώτηση 13 Pearson Correlation
,139 Sig. (2-tailed) ,031 Sig. (2-tailed) ,023
N 269 N 270 Ερώτηση 4 Pearson
Correlation
,310** Ερώτηση 14 Pearson Correlation
-,209**
Sig. (2-tailed) ,000 Sig. (2-tailed) ,001
N 269 N 270
Ερώτηση 5 Pearson Correlation
-,067 Ερώτηση 15 Pearson Correlation
,162**
Sig. (2-tailed) ,276 Sig. (2-tailed) ,008
N 270 N 270
Ερώτηση 6 Pearson Correlation
-,043 Ερώτηση 16 Pearson Correlation
-,115
Sig. (2-tailed) ,482 Sig. (2-tailed) ,059
N 270 N 270
Ερώτηση 7 Pearson Correlation
,051 Ερώτηση 17 Pearson Correlation
,186**
Sig. (2-tailed) ,400 Sig. (2-tailed) ,002
N 270 N 270
Ερώτηση 8 Pearson Correlation
-,165** Ερώτηση 18 Pearson Correlation
-,212**
Sig. (2-tailed) ,007 Sig. (2-tailed) ,000
N 270 N 269
Ερώτηση 9 Pearson Correlation
,136* Ερώτηση 19 Pearson Correlation
,031 Sig. (2-tailed) ,025 Sig. (2-tailed) ,615
N 270 N 270
Ερώτηση 10 Pearson Correlation
-,021 Ερώτηση 20 Pearson Correlation
,121*
Sig. (2-tailed) ,726 Sig. (2-tailed) ,047
N 270 N 270
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Στα τέσσερα γραφήματα που ακολουθούν παρουσιάζονται οι θετικές (Γράφημα 25 και Γράφημα 26) και οι αρνητικές (Γράφημα 27 και Γράφημα 28) συσχετίσεις των ερωτήσεων με τον παράγοντα «Εξάμηνο».
Ερώτηση 12
□ διαφωνώ απόλυτα
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επ κρυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 25: Ερώτηση 12 και Εξάμηνο
Ερώτηση 1
□ διαφωνώ απόλυτα
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να απαντήσω I συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 26: Ε ρ ώ τ η σ η 1 κ α ι Ε ξ ά μ η ν ο
Ερώ τηση 18
□ διαφωνώ σττ άλυτα
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 27: Ερώτηση 18 και Εξάμηνο
5 0 ,0 % -
1ο 2ο 3ο 4ο 5ο 6ο 7ο
Ερώτηση 10
Η διαφωνώ απόλυτα
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να απαντήσω
Η συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Εξάμηνο Σπουδών
Γράφημα 28: Ερώτηση 10 και Εξάμηνο
Από την έρευνα καταγράφεται ότι δεν υπάρχει συσχέτιση μεταξύ του παράγοντα «Φύλο» και των ερωτήσεων του ερωτηματολογίου (Πίνακας 5). Οι
τιμές του συντελεστή Person κυμαίνονται γύρω από το 0 και συγκεκριμένα από -0,072 έως και +0,066 (Ερώτηση 20 και Ερώτηση 14 αντίστοιχα).
Πίνακας 5: Συντελεστές συσχέτισης Pearson ερωτήσεων με φύλο Ερώτηση 1 Pearson
Correlation
,014 Ερώτηση 11 Pearson Correlation
,031 Sig. (2-tailed) ,819 Sig. (2-tailed) ,613
N 270 N 270
Ερώτηση 2 Pearson Correlation
,036 Ερώτηση 12 Pearson Correlation
,091 Sig. (2-tailed) ,557 Sig. (2-tailed) ,135
N 270 N 270
Ερώτηση 3 Pearson Correlation
-,069 Ερώτηση 13 Pearson Correlation
-,011 Sig. (2-tailed) ,258 Sig. (2-tailed) ,853
N 269 N 270
Ερώτηση 4 Pearson Correlation
,002 Ερώτηση 14 Pearson Correlation
,066 Sig. (2-tailed) ,968 Sig. (2-tailed) ,279
N 269 N 270
Ερώτηση 5 Pearson Correlation
-,005 Ερώτηση 15 Pearson Correlation
,021 Sig. (2-tailed) ,937 Sig. (2-tailed) ,731
N 270 N 270
Ερώτηση 6 Pearson Correlation
-,026 Ερώτηση 16 Pearson Correlation
,008 Sig. (2-tailed) ,672 Sig. (2-tailed) ,896
N 270 N 270
Ερώτηση 7 Pearson Correlation
-,018 Ερώτηση 17 Pearson Correlation
,048 Sig. (2-tailed) ,770 Sig. (2-tailed) ,430
N 270 N 270
Ερώτηση 8 Pearson Correlation
-,051 Ερώτηση 18 Pearson Correlation
,050 Sig. (2-tailed) ,403 Sig. (2-tailed) ,414
N 270 N 269
Ερώτηση 9 Pearson Correlation
-,067 Ερώτηση 19 Pearson Correlation
-,046 Sig. (2-tailed) ,270 Sig. (2-tailed) ,455
N 270 N 270
Ερώτηση 10 Pearson Correlation
,081 Ερώτηση 20 Pearson Correlation
-,072 Sig. (2-tailed) ,185 Sig. (2-tailed) ,236
N 270 N 270
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
7.6 Έλεγχος Ι-Ιβδί - ερωτηματολόγιο φοιτητών
Για να ελεγχθεί αν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στις απαντήσεις των ερωτήσεων μεταξύ των παραγόντων φύλο και εξάμηνο, πραγματοποιήθηκε t-test για ανεξάρτητα δείγματα.
Δεν παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των προαναφερόμενων δύο παραγόντων και των 20 ερωτήσεων του ερωτηματολογίου της διεξαχθείσας έρευνας.
7.7 Έλεγχος υποθέσεων - ερωτηματολόγιο φοιτητών
Στην παράγραφο αυτή θα αναλυθούν οι συντελεστές Ρ βάσει των αποτελεσμάτων anova και αυτά για το πόσο επηρεάζει το φύλο ή το εξάμηνο φοίτησης τις απαντήσεις των ερωτηθέντων φοιτητών.
Βάσει των έξι υποθέσεων της διεξαχθείσας έρευνας, οι οποίες αναγράφονται αναλυτικά στην παράγραφο 6.1 της εν λόγω πτυχιακής εργασίας, θα ακολουθήσει συσχέτιση των ερωτήσεων 2, 3, 5, 9, 11 και 12 με τους παράγοντες φύλο και εξάμηνο φοίτησης.
Επισημαίνεται μεταξύ των άλλων ότι η επιλογή των προαναφερόμενων έξι ερωτήσεων έγινε βάσει των υποθέσεων και συγκεκριμένα: 1η υπόθεση - Ερώτηση 2, 3η υπόθεση - Ερώτηση 3, 3η υπόθεση - Ερώτηση 5, 4η υπόθεση - Ερώτηση 9, 5η υπόθεση - Ερώτηση 11 και 6η υπόθεση - Ερώτηση 12.
7.7.1 Έλεγχος υποθέσεων βάσει φύλο
Αρχικά και στην παράγραφο αυτή θα γίνει έλεγχος των προαναφερόμενων έξι υποθέσεων - ερωτήσεων βάσει το φύλο των ερωτηθέντων φοιτητών που
συμμετείχαν στη συγκεκριμένη έρευνα. Συγκεκριμένα οι έξις υποθέσεις έχουν ως ακολούθως:
1η κύρια υπόθεση: Το Π.Σ. είναι κατανοητό και ξεκάθαρο, χωρίς ασάφειες και κενά σημεία.
2η κύρια υπόθεση: Το Π.Σ. ανταποκρίνεται στους σκοπούς και στόχους του τμήματος.
3η κύρια υπόθεση: Το Π.Σ. καθορίζει την πληρότητα του θεωρητικού μέρους της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης του τμήματος.
4η κύρια υπόθεση: Το Π.Σ. καθορίζει το εξεταστικό σύστημα.
5η κύρια υπόθεση: Υπάρχει ορθολογική οργάνωση των εκπαιδευτικών θεσμών μέσω του Π.Σ..
6η κύρια υπόθεση: Το Π.Σ. υποστηρίζεται από διαθέσιμες εκπαιδευτικές υποδομές.
Όσον αφορά την ανάλυση One-way Anova, για τις ερωτήσεις σε σχέση με το φύλο των ερωτηθέντων, συμπεραίνεται ότι δεν υπάρχει σημαντική επίδραση μεταξύ των ομάδων, μιας και δεν ισχύουν σε καμία περίπτωση οι συνθήκες F>1 και Sig<0,05 (Πίνακας 6). Μικρή διαφοροποίηση παρατηρείται στην Ερώτηση 12 με F=2,245 και Sig=0,135.
Πίνακας 6: Συντελεστές anova για ερωτήσεις υποθέσεων και φύλο
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Ερώτηση 2 Between Groups ,402 1 ,402 ,345 ,557
Within Groups 311,983 268 1,164
Total 312,385 269
Ερώτηση 3 Between Groups 1,512 1 1,512 1,283 ,258
Within Groups 314,578 267 1,178
Total 316,089 268
Ερώτηση 5 Between Groups ,008 1 ,008 ,006 ,937
Within Groups 353,344 268 1,318
Total 353,352 269
Ερώτηση 9 Between Groups ,945 1 ,945 1,223 ,270
Within Groups 206,996 268 ,772
Total 207,941 269
Ερώτηση 11 Between Groups ,250 1 ,250 ,256 ,613
Within Groups 262,416 268 ,979
Total 262,667 269
Ερώτηση 12 Between Groups 2,794 1 2,794 2,245 ,135
Within Groups 333,506 268 1,244
Total 336,300 269
7.7.2 Έλεγχος υποθέσεων βάσει εξάμηνο
Όπως στην προηγούμενη παράγραφο έτσι και σ’ αυτή θα γίνει έλεγχος των προαναφερόμενων έξι υποθέσεων - ερωτήσεων βάσει το εξάμηνο φοίτησης των ερωτηθέντων φοιτητών που συμμετείχαν στη συγκεκριμένη έρευνα.
Η ανάλυση διακύμανσης One-way Anova έδειξε ότι υπάρχουν στατιστικές διαφορές στον παράγοντα εξάμηνο με αρκετά υψηλές τιμές F οι οποίες κυμαίνονται από 2,289 έως 3,665 και να κυμαίνεται Sig από 0,002 έως 0,012, συνεπώς τιμές F>1 και Sig<0,05 (Πίνακας 7).
Η κατάσταση αυτή εντοπίζεται στις τέσσερις από τις έξις ερωτήσεις σχετικές με τις υποθέσεις της έρευνας και συγκεκριμένα στις 2, 3, 5 και 12.
Συνεπώς η επίδραση ου παράγοντα «Εξάμηνο», σ’ αυτές τις ερωτήσεις, είναι σημαντική. Για τις υπόλοιπες δύο ερωτήσεις δεν υπάρχουν στατιστικές διαφορές μιας και σε όλες αυτές τις περιπτώσεις το F και το Sig δεν είναι στα όρια ώστε να μπορούμε να πούμε ότι υπάρχουν στατιστικά διαφορές μεταξύ των ομάδων - εξαμήνων.
Η υψηλότερη στατιστική διαφορά παρατηρείται στην Ε12 με F=3,665 και Sig=0,002, ενώ η μικρότερη αποδεχτή στην ερώτηση Ε3 με F=2,289 και Sig=0,036.
Πίνακας 7: Συντελεστές anova για ερωτήσεις υποθέσεων και εξάμηνο
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Ερώτηση 2 Between 18,616 6 3,103 2,778 ,012
Groups
Within Groups 293,769 263 1,117
Total 312,385 269
Ερώτηση 3 Between 15,741 6 2,624 2,289 ,036
Groups
Within Groups 300,348 262 1,146
Total 316,089 268
Ερώτηση 5 Between 19,085 6 3,181 2,503 ,023
Groups
Within Groups 334,267 263 1,271
Total 353,352 269
Ερώτηση 9 Between 8,240 6 1,373 1,809 ,098
Groups
Within Groups 199,701 263 ,759
Total 207,941 269
Ερώτηση 11 Between 11,619 6 1,937 2,029 ,062
Groups
Within Groups 251,047 263 ,955
Total 262,667 269
Ερώτηση 12 Between 25,951 6 4,325 3,665 ,002
Groups
Within Groups 310,349 263 1,180
Total 336,300 269
7.8 Έλεγχος post hoc - ερωτηματολόγιο φοιτητών
Λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα του ελέγχου one-way anova, όπως αυτά παρουσιάζονται στην προηγούμενη παράγραφο της εν λόγω πτυχιακής εργασίας, κρίνεται αναγκαίος και ο έλεγχος post hoc ώστε να διευκρινιστεί η εξάρτηση του παράγοντα εξάμηνο στις απαντήσεις των ερωτηθέντων φοιτητών που σχετίζονται πάντα με τις υποθέσεις της διεξαχθείσας έρευνας. Συγκεκριμένα
υλοποιήθηκε έλεγχος βάσει Scheffe για να παρατηρηθεί αν υπάρχει αξιόλογη διαφορά μεταξύ των μέσων όρων.
Ακολουθεί πίνακας στον οποίο καταγράφονται οι ελάχιστοι και οι μέγιστοι μέσοι όροι ανάλογα με τον παράγοντα που επιδρά στις απαντήσεις των φοιτητών (εξάμηνο).
Βάσει τον έλεγχο Scheffe, δεν παρατηρείται αξιόλογη διαφορά μέσων όρων μεταξύ όλων των εξαμήνων με μέγιστη διαφορά μέσων όρων 0,79 και ελάχιστη 0,49 (Πίνακας 8).
Πίνακας 8: Έλεγχος post hoc ερωτήσεων υποθέσεων με εξάμηνο φοίτησης
Εξάμηνο φοίτησης
Ελάχιστος / μέγιστος μέσο όρος
Διαφορά μέσων όρων
Ερώτηση 2 1ο 2,43
2ο 3,20 0,77
Ερώτηση 3 1ο 2,42
3ο 3,08 0,66
Ερώτηση 5 2ο 2,85
6ο 3,62 0,77
Ερώτηση 9 4ο 2,79
7ο 3,28 0,49
Ερώτηση 11 1ο 2,61
2ο 3,30 0,69
Ερώτηση 12 5ο 2,33
6ο 3,12 0,79
Συμπερασματικά η Ερώτηση 12 εξαρτάται, κατά κάποιον τρόπο, από το εξάμηνο φοίτησης των ερωτηθέντων φοιτητών (Γράφημα 29), σε αντίθεση με την Ερώτηση 9 η οποία παρουσιάζει τη μικρότερη εξάρτηση (Γράφημα 30).
□ διαφωνώ α π όλυτα Π διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μ π ο ρ ώ ν α σ π α ν ί σ ω
□ συμφ ω νώ με επιφυλάξεις
□ συμφ ω νώ α π όλυτα
Ερώτηση 12
Εξάμηνο Σπουδών
Γράφημα 29: Ερώτηση 12 και εξάμηνο
Ερώτηση 9
□ διαφωνώ απόλυτα
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να σπ α ν πίσω
□ συμφωνώ με επ κρυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Εξάμηνο Σπουδών
Γράφημα 30: Ερώτηση 9 και εξάμηνο
Κεφάλαιο 8ο
Παρουσίαση αποτελεσμάτων διεξαχθείσας έρευνας - ερωτηματολόγιο καθηγητών
8.1 Δημογραφικά στοιχεία
Βάσει των αποτελεσμάτων της διεξαχθείσας έρευνας, στις επόμενες παραγράφους παρουσιάζονται δημογραφικά στοιχεία που σχετίζονται με το φύλο, την ηλικία και τις σπουδές των ερωτηθέντων καθηγητών του τμήματος κατά την περίοδο της διεξαγωγή της έρευνας.
Όπως και πολλοί από τους πίνακες συχνοτήτων της εν λόγω έρευνας - εργασίας, δεν παρουσιάζονται στις αντίστοιχες παραγράφους, λόγω μεγάλου όγκου δεδομένων, αλλά υπάρχουν στο συνοδευτικό ΌΌ-ΚΘΜ, ενώ αναφέρονται αντιπροσωπευτικά γραφήματα.
8.1.1 Φύλο ερωτηθέντων καθηγητών
Από το συνολικό δείγμα των 16 ερωτηθέντων καθηγητών του εν λόγω τμήματος, το 81,25% είναι άνδρες, ενώ ο 18,75% είναι γυναίκες (Γράφημα 31).
Φύλο
□ Ανδρος
□ Γ υναίκα
Γράφημα 31: Φ ύ λ ο ε ρ ω τ η θ έ ν τ ω ν κ α θ η γ η τ ώ ν
8.1.2 Ηλικία ερωτηθέντων καθηγητών
Από τους ερωτηθέντες καθηγητές, το 62,50% είχαν ηλικία από 36 έως 46 ετών, ενώ το υπόλοιπο ποσοστό το μοιράζονται οι ηλικίες 25 - 35 και 46 - 55 (Γράφημα 32).
Ηλικία καθηγητή
□ 25-35
□ 36-45
□ 46-55
Γράφημα 32: Ηλικία ερωτηθέντων καθηγητών 8.1.3 Προϋπηρεσία ερωτηθέντων καθηγητών
Διακρίνουμε ότι οι μισοί ακριβώς από τους ερωτηθέντες καθηγητές έχουν προϋπηρεσία 11 - 15 χρόνια, το 37,50% έχουν 6 - 10, ενώ μόλις το 12,50% έχουν προϋπηρεσία άνω των 16 ετών και κάτω των 20 (Γράφημα 33).
Έτη προϋπηρεσίας
□ 6-10
□ 11-15
□ 16-20
Γράφημα 33: Προϋπηρεσία ερωτηθέντων καθηγητών
8.2 Στατιστικά δεδομένα ερωτήσεων
Στην παράγραφο αυτή θα παρουσιαστούν τα στατιστικά αποτελέσματα των ερωτήσεων και αυτό επί του συνόλου των 16 ερωτηματολογίων των καθηγητών που απαντήθηκαν.
Εν συνεχεία θα υλοποιηθεί συγκριτική ανάλυση των λαμβανόμενων αποτελεσμάτων, βάσει των υποθέσεων της διεξαχθείσας έρευνας.
Ερώτηση 1η: Το Π.Σ. του τμήματος είναι άμεσα και εύκολα διαθέσιμο Παρατηρούμε ότι το 56,25% των ερωτηθέντων καθηγητών απάντησαν
«συμφωνώ με επιφυλάξεις», το 37,50% - «συμφωνώ απόλυτα», ενώ μόλις το 6,25% αυτών δεν μπόρεσε να απαντήσει. (Γράφημα 34).
Ερώτηση 1
□ δεν μπορ ώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 34: Ερώτηση 1 - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 2η: Το Π.Σ. είναι κατανοητό και ξεκάθαρο, χωρίς ασάφειες και κενά σημεία
Παρατηρούμε ότι οι απαντήσεις «συμφωνώ απόλυτα» και «συμφωνώ με επιφυλάξεις» συγκεντρώνον 43,75%, ενώ το υπόλοιπο και μικρότερο ποσοστό εμφανίζεται στην απάντηση «δεν μπορώ να απαντήσω» (Γράφημα 35).
□ δ εν μπορώ ν α απ α ντήσω
□ συμφω νώ με επιφυλάξεις
□ συμφω νώ α π όλυτα Ερώτηση 2
Γράφημα 35: Ερώτηση 2η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 3η: Το Π.Σ. ανταποκρίνεται στους σκοπούς και στόχους του τμήματος
Σχετικά με το αν ανταποκρίνεται το Π.Σ. στους σκοπούς και τους στόχους του τμήματος, το 75,00% των ερωτηθέντων καθηγητών απάντησαν σχετικά θετικά («συμφωνώ απόλυτα» και «συμφωνώ με επιφυλάξεις»). Υψηλό μεταξύ των άλλων είναι και το ποσοστό αυτών που απάντησαν «δεν μπορώ να απαντήσω» Το σε 12,64% των φοιτητών, ποσοστό επιλήψιμο, απάντησε
«διαφωνώ απόλυτα». Είναι δηλαδή το V των ερωτηθέντων καθηγητών (Γράφημα 36).
Ερώτηση 3
■ δεν μπορώ να απαντήσω I συμφωνώ με επιφυλάξεις Π συμφωνώ απόλυτα
Ερώτηση 4η: Μέσω του Π.Σ. προσφέρονται όλα τα μαθήματα του τμήματος (θεωρητικά και εργαστηριακά)
Στην εν λόγω ερώτηση το 75,00% των ερωτηθέντων καθηγητών, τα % αυτών, θεωρεί ότι το Π.Σ. προσφέρει πληροφορίες για τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων του τμήματος, εργαστηριακά και θεωρητικά. Από την άλλη πλευρά ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό της τάξης του 25,00%, δεν δύναται να απαντήσει (Γράφημα 37).
Ερώτηση 4
Γράφημα 37: Ερώτηση 4η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 5η Το Π.Σ. καθορίζει την πληρότητα του θεωρητικού μέρους της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης του τμήματος (διαλέξεις, σεμινάρια κ.α.)
Ότι αφορά το αν το Π.Σ. του τμήματος καθορίζει την πληρότητα του θεωρητικού μέρους των μαθημάτων, το 87,50% των ερωτηθέντων καθηγητών ήταν θετικοί απαντώντας «συμφωνώ απόλυτα» ή «συμφωνώ με επιφυλάξεις». Το υπόλοιπο ποσοστό (12,50%) μοιράζεται εξίσου στις απαντήσεις «διαφωνώ εν μέρει» και «δεν μπορώ να απαντήσω» (Γράφημα 38).
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορ ώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα Ερώιηση 5
Γράφημα 38: Ερώτηση 5η - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 6η: Το Π.Σ. καθορίζει την πληρότητας του πρακτικού μέρους της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης του τμήματος (ασκήσεις πράξης, εργαστήρια, κ.α.)
Ότι αφορά το αν το Π.Σ. του τμήματος καθορίζει την πληρότητα του θεωρητικού μέρους των μαθημάτων, το 78,75% των ερωτηθέντων καθηγητών ήταν επιφυλακτικοί ή απόλυτοι. Εκ νέου οι απαντήσεις τους συγκεντρώνονται στις προηγούμενες δύο επιλογές καθώς και στην επιλογή «δεν μπορώ να απαντήσω» (Γράφημα 39).
δεν μπ ορ ώ να α π αντήσω συμφωνώ με επ φυλάξεις συμφωνώ απόλυτα
Ερώτηση 6
Ερώτηση 7η: Επάρκεια ωρών θεωρίας, βάσει του Π.Σ. και εργαστηρίων Στην ερώτηση που σχετίζεται με την επάρκεια των ωρών θεωρίας βάσει του Π.Σ. ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό εκ των ερωτηθέντων καθηγητών της τάξεως του 75,00% συμφωνεί αλλά με επιφυλάξεις, ενώ μόλις το 12,50% θεωρεί ότι υπάρχει επάρκεια ωρών, απαντώντας «συμφωνώ απόλυτα» (Γράφημα 40).
Ερώτηση 7 ΕΙ δεν μπορώ να απαντήσω Η συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 40: Ερώτηση 7η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 8η: Επάρκεια ωρών εργαστηρίων και ασκήσεων πράξης, βάσει του Π.Σ.
Στην 8η ερώτηση διακρίνουμε ότι το περισσότερο πλήθος των καθηγητών και αυτό σε ποσοστό 68,75%, συμφωνεί αλλά με επιφυλάξεις. Τα δε ποσοστά για τις απαντήσεις τους «συμφωνώ απόλυτα» και «δεν μπορώ να απαντήσω» είναι ίδια και συγκεκριμένα 6,25% έναντι του 18,75%, αρκετά υψηλό ποσοστό, που διαφωνεί εν μέρει (Γράφημα 41).
Ερώτηση 8
■ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επιφυλάξεις
■ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 41: Ερώτηση 8η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 9η: Το Π.Σ. καθορίζει το εξεταστικό σύστημα
Το μεγαλύτερο ποσοστό των καθηγητών διαφωνεί εν μέρει ή δεν μπορεί να απαντήσει και συγκεκριμένα σε ποσοστά 37,00% και 31,30% αντίστοιχα.
Μόλις το V των ερωτηθέντων καθηγητών, ποσοστό 25,00%, απάντησαν
«συμφωνώ με επιφυλάξεις» ή «συμφωνώ απόλυτα, ενώ υπάρχει και μέρος αυτών (6,30%) το οποίο διαφωνεί απόλυτα με την εν λόγω ερώτηση (Γράφημα 42).
διαφωνώ α π όλυ τα διαφωνώ εν μέρει δεν μ π ο ρ ώ ν α συμφ ω νώ με συμφ ω νώ α π όλυτα α π αντήσω ε π κρυλάξεις
Ερώτηση 9
Γράφημα 42: Ε ρ ώ τ η σ η 9 η- ε ρ ω τ η μ α τ ο λ ό γ ιο κ α θ η γ η τ ώ ν
Ερώτηση 10η: Το Π.Σ. συντονίζει την εξεταστέα ύλη των μαθημάτων Σχετικά με το αν το Π.Σ. συντονίζει ή όχι την ύλη των μαθημάτων, οι απαντήσεις των ερωτηθέντων καθηγητών παρουσιάζουν μια μεγάλη συγκέντρωση της τάξης του 50,00% στην επιλογή «δεν μπορώ να απαντήσω».
Αρκετά υψηλό είναι και το ποσοστό αυτών που συμφωνούν αλλά με επιφυλάξεις (37,50%). Μόλις το 12,50% απάντησαν «διαφωνώ εν μέρει» (Γράφημα 43).
Ερώτηση 10
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να απανπίσω
□ συμφωνώ με επιφυλάξεις
Γράφημα 43: Ερώτηση 10η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 11η: Υπάρχει ορθολογική οργάνωση των εκπαιδευτικών θεσμών μέσω του Π.Σ.
Σχετικά με την ερώτηση αυτή, όπως φαίνεται και στο Γράφημα 44 που ακολουθεί, το 68,80% των ερωτηθέντων καθηγητών απάντησε «συμφωνώ με επιφυλάξεις». Το δε 18,80% αυτών απάντησε ότι συμφωνεί απόλυτα, ενώ εκ νέου η Τρίτη επιλογή είναι «δεν μπορώ να απαντήσω» και αυτή σε ποσοστό αρκετά υψηλό και συγκεκριμένα 12,50% .
Γράφημα 44: Ερώτηση 1 1 - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 12η: Το Π.Σ. υποστηρίζεται από διαθέσιμες εκπαιδευτικές υποδομές Αρκετά υψηλό, που αγγίζει το 56,25%, είναι το ποσοστό των ερωτηθέντων καθηγητών οι οποίοι απάντησαν «συμφωνώ απόλυτα» στην εν λόγω ερώτηση. Το δε 37,50% αυτών συμφωνούν με επιφυλάξεις και τέλος μόλις το 6,25% δεν δύναται να απαντήσουν (Γράφημα 45).
Ερώ τηση 12
■ δεν μπορώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επ ιφυλάξεις
□ συμφωνώ απ άλυτα
Γράφημα 45: Ε ρ ώ τ η σ η 1 2 η- ε ρ ω τ η μ α τ ο λ ό γ ιο κ α θ η γ η τ ώ ν
Ερώτηση 13η: Το Π.Σ. είναι καθοριστικός παράγοντα διασφάλισης της ποιότητας του τμήματος
Η συντριπτική πλειοψηφία των ερωτηθέντων καθηγητών του τμήματος (87,50%) απάντησε «συμφωνώ απόλυτα» (37,50%) ή «συμφωνώ με επιφυλάξεις»
(50,00%) στη 13η ερώτηση. Το δε ποσοστό των καθηγητών οι οποίοι δεν μπορούν να απαντήσουν είναι το υπόλοιπο 12,50% (Γράφημα 46).
Ερώτηση 13
□ δεν μπ ορ ώ να α π αντήσω
□ συμφωνώ με επ κρυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 46: Ερώτηση 13η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 14η: Το Π.Σ. δημιουργεί προοπτικές εκπαιδευτικής αξιολόγησης Ότι αφορά τη δημιουργία προοπτικών βάσει το Π.Σ. του τμήματος, το 68,75% των ερωτηθέντων καθηγητών απάντησαν «συμφωνώ με επιφυλάξεις» ή
«συμφωνώ απόλυτα» και συγκεκριμένα τα ποσοστά αυτά είναι 37,50% και 31,25% αντίστοιχα. Μεγάλο είναι το ποσοστό των καθηγητών που δεν μπορούν να απαντήσουν, ποσοστό της τάξης του 31,25% (Γράφημα 47).
Γράφημα 47: Ερώτηση 14η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 15η: Το Π.Σ. δημιουργεί προοπτικές σχέσεων μεταξύ όμοιων τμημάτων της Ελλάδας
Σχετικά με την ερώτηση αυτή του ερωτηματολογίου, παρατηρείται ότι οι απαντήσεις των ερωτηθέντων καθηγητών συγκεντρώνονται κατά μεγάλο ποσοστό (81,25%) στις δύο τελευταίες δυνατές απαντήσεις, με μεγαλύτερο ποσοστό το 50,00% να παρατηρείται στην απάντηση «συμφωνώ με επιφυλάξεις». Τα δε ποσοστά των απαντήσεων «δεν μπορώ να απαντήσω» και «διαφωνώ εν μέρει»
είναι 12,50% και 6,25% αντίστοιχα (Γράφημα 48).
Ερώτηση 15
□ δ ια φ ω ν ώ ε ν μέρει
□ δ ε ν μ π ο ρ ώ ν α α π α ν τ ή σ ω
□ συμφωνώ με επ φυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Ερώτηση 16η: Το Π.Σ. δημιουργεί προοπτικές σχέσεων μεταξύ όμοιων τμημάτων του εξωτερικού
Στην ερώτηση αυτή το 43,75% των ερωτηθέντων καθηγητών απάντησαν
«συμφωνώ με επιφυλάξεις», ενώ το 31,25% αυτών «συμφωνώ απόλυτα» στη συγκεκριμένη ερώτηση. Εκ νέου υψηλό είναι το ποσοστό (25,00%) αυτών που δεν δύναται να απαντήσου στην εν λόγω ερώτηση (Γράφημα 49).
Ερώιηση 16
Γράφημα 49: Ερώτηση 16η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 17η: Στο Π.Σ. υπάρχει διάκριση μεταξύ επιστήμης και μηχανικής, ειδικά στο πεδίο της πληροφορικής
Αρκετά υψηλό είναι το ποσοστό των καθηγητών που απάντησαν
«συμφωνώ απόλυτα» ή «συμφωνώ με επιφυλάξεις». Το αθροιστικό αυτό ποσοστό είναι 87,60% (Γράφημα 40).
Γράφημα 40: Ερώτηση 17η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 18η: Στο Π.Σ. υπάρχει διακριτή επικάλυψη συγγενών γνωστικών αντικειμένων (π.χ. πληροφορική, μηχανική υπολογιστών, ηλεκτρολογία,
τηλεπικοινωνίες, κ.α.)
Ότι αφορά τη 18η ερώτηση του ερωτηματολογίου, το 62,50% των ερωτηθέντων καθηγητών του τμήματος συμφωνούν με επιφυλάξεις, ενώ το 31,25% αυτών διαφωνούν εν μέρει. Μόλις το 6,25% δεν μπόρεσε να απαντήσει στη συγκεκριμένη ερώτηση (Γράφημα 41).
Ερώτηση 18 Η διαφωνώ εν μέρει Η δεν μπ ορώ να αττ αντησω
□ συμφωνώ με επ φυλάξεις
Γράφημα 41:
Ερώτηση 19η: Το Π.Σ. δημιουργεί κατευθύνσεις σπουδών με επιστημονικό αντίκρισμα σε υποπεριοχές της επιστήμης
Σχετικά με την προτελευταία ερώτηση του ερωτηματολόγιου, οι απαντήσεις «δεν μπορώ να απαντήσω» και «συμφωνώ με επιφυλάξεις»
μοιράζονται εξίσου το 50,00% του συνόλου. Το 31,25% αυτών, ποσοστό σημαντικά υψηλό, διαφωνεί εν μέρει, ενώ το 12,50% αυτών απάντησε «συμφωνώ απόλυτα». Το δε μικρότερο ποσοστό (6,25%) παρουσιάζεται στην απάντηση «δεν μπορώ να απαντήσω» για την εν λόγω ερώτηση του ερωτηματολογίου (Γράφημα 42).
Ερώτηση 19 Ε διαφωνώ απόλυτα Ε διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να απαντήσω
Ε συμφωνώ με επ ιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 42: Ερώτηση 19η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ερώτηση 20η: Το Π.Σ. δημιουργεί κατευθύνσεις σπουδών με επαγγελματική αποκατάσταση
Στην τελευταία, 20η ερώτηση του ερωτηματολογίου, το μεγαλύτερο ποσοστό των ερωτηθέντων καθηγητών δεν δύναται να απαντήσει (50,00%), ενώ μόλις το 6,25% εξ αυτών απάντησε «διαφωνώ εν μέρει», ποσοστό αρκετά μικρό.
Από την άλλη πλευρά αρκετά υψηλά είναι τα αθροιστικά ποσοστά, συγκεκριμένα 43,75%, των «συμφωνώ απόλυτα» και «συμφωνώ με επιφυλάξεις» με αυτά να ισούνται με 12,50% και 31,25% αντίστοιχα. (Γράφημα 43).
Ερώτηση 20
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δ ε ν μ π ο ρ ώ να α π α ντήσ ω
□ συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Γράφημα 43: Ερώτηση 20η- ερωτηματολόγιο καθηγητών
8.3 Συγκριτική ανάλυση αποτελεσμάτων - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Στην παράγραφο αυτή θα επικεντρωθούμε στον υπολογισμό δύο βασικών μετρήσεων: του μέσου όρου (mean) και της τυπικής απόκλισης (Standard Deviation), όπως και στην αντίστοιχη παράγραφο για το ερωτηματολόγιο των φοιτητών.
Στον πίνακα που ακολουθεί παρουσιάζονται οι μέσοι όροι και οι τυπικές αποκλίσεις των 20 ερωτήσεων του ερωτηματολογίου των καθηγητών (Πίνακας 9).
Αυτό το οποίο παρατηρείται είναι όλες οι τυπικές αποκλίσεις είναι
«θετικές», δηλαδή είναι πάνω από το μέσο όρο. Επίσης η μικρότερη τυπική απόκλιση παρατηρείται σε δύο ερωτήσεις, στην 11η και στη 17η (τιμή 0,574), ενώ η μεγαλύτερη στην Ερώτηση 19 (τιμή 1,181).
Πίνακας 9: Μέσοι όροι και οι τυπικές αποκλίσεις N Mean Std. Deviation
Ερώτηση 1 16 4,31 ,602
Ερώτηση 2 16 4,31 ,704
Ερώτηση 3 16 4,06 ,772
Ερώτηση 4 16 4,06 ,772
Ερώτηση 5 16 4,06 ,772
Ερώτηση 6 16 3,94 ,772
Ερώτηση 7 16 4,00 ,516
Ερώτηση 8 16 3,63 ,885
Ερώτηση 9 16 2,88 1,147
Ερώτηση 10 16 3,25 ,683
Ερώτηση 11 16 4,06 ,574
Ερώτηση 12 16 4,50 ,632
Ερώτηση 13 16 4,25 ,683
Ερώτηση 14 16 4,00 ,816
Ερώτηση 15 16 4,06 ,854
Ερώτηση 16 16 4,06 ,772
Ερώτηση 17 16 4,06 ,574
Ερώτηση 18 16 3,31 ,946
Ερώτηση 19 16 3,06 1,181
Ερώτηση 20 16 3,50 ,816
Valid N (listwise) 16
8.4 Έλεγχος αξιοπιστίας δείγματος έρευνας - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Η αξιοπιστία των αποτελεσμάτων ελέγχθηκε βάση της αξιοπιστία εσωτερικής συνέπειας (δείκτης Cronbach α), μετά από έλεγχο αξιοπιστίας ανάλυσης (Reliability Analysis).
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι περισσότερες μεταβλητές έχουν υψηλό βαθμό εσωτερικής συνοχής. Για δε ολόκληρο το ερωτηματολόγιο βρέθηκε α=0,679. Οι δε επιμέρους συντελεστές αξιοπιστίας α, σε σχέση με τους παράγοντες που επιδρούν ή όχι στην απάντηση των ερωτηθέντων και συγκεκριμένα το φύλο και η προϋπηρεσία, παρουσιάζονται στον πίνακα που ακολουθεί (Πίνακας 10).
Πίνακας 10: Συντελεστές αξιοπιστίας α
Παράγοντας Συντελεστής α Προϋπηρεσία 0,680
Φύλο 0,679
Συμπερασματικά, βάσει των επιστημονικά αποδεκτών τιμών του συντελεστή αξιοπιστίας του δείγματος, αναφέρεται ότι τα αποτελέσματα της διεξαχθείσας έρευνας βρίσκονται πάνω από ελάχιστο αποδεκτό όριο και συγκεκριμένα του α=0,6.
8.5 Συσχετίσεις των υποκλιμάκων των ερωτηματολογίων - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Εκ νέου, όπως και στο ερωτηματολόγιο των φοιτητών, για τον έλεγχο της σχέσης των μεταβλητών χρησιμοποιήθηκε ο συντελεστής συσχέτισης Pearson r.
Ότι αφορά τη συσχέτιση των ερωτήσεων και το φύλο των ερωτηθέντων καθηγητών, παρατηρείται, αν και μικρή συσχέτιση, θετική ή αρνητική. Τη μεγαλύτερη θετική συσχέτιση, βάσει τον Πίνακα 11, παρουσιάζει η Ερώτηση 11, με συντελεστές r=+0,522, ενώ τη μικρότερη η Ερώτηση 18 με r=+0,011. Για τις δε αρνητικές συσχετίσεις έχουμε r=-0,320 και r=-0,040 και παρουσιάζονται στις ερωτήσεις 7 και 5.
Πίνακας 11: Συντελεστές συσχέτισης Pearson ερωτήσεων με φύλο Ερώτηση 1 Pearson
Correlation
,017 Ερώτηση 11 Pearson Correlation
,522*
Sig. (2-tailed) ,950 Sig. (2-tailed) ,038
N 16 N 16
Ερώτηση 2 Pearson Correlation
,015 Ερώτηση 12 Pearson Correlation
,131
Sig. (2-tailed) ,957 Sig. (2-tailed) ,629
N 16 N 16
Ερώτηση 3 Pearson Correlation
,174 Ερώτηση 13 Pearson Correlation
-,182 Sig. (2-tailed) ,519 Sig. (2-tailed) ,501
N 16 N 16 Ερώτηση 4 Pearson
Correlation
-,254 Ερώτηση 14 Pearson Correlation
,405
Sig. (2-tailed) ,342 Sig. (2-tailed) ,120
N 16 N 16
Ερώτηση 5 Pearson Correlation
-,040 Ερώτηση 15 Pearson Correlation
,157 Sig. (2-tailed) ,883 Sig. (2-tailed) ,561
N 16 N 16
Ερώτηση 6 Pearson Correlation
-,174 Ερώτηση 16 Pearson Correlation
-,040 Sig. (2-tailed) ,519 Sig. (2-tailed) ,883
N 16 N 16
Ερώτηση 7 Pearson Correlation
-,320 Ερώτηση 17 Pearson Correlation
,234 Sig. (2-tailed) ,227 Sig. (2-tailed) ,383
N 16 N 16
Ερώτηση 8 Pearson Correlation
,210 Ερώτηση 18 Pearson Correlation
,011 Sig. (2-tailed) ,435 Sig. (2-tailed) ,968
N 16 N 16
Ερώτηση 9 Pearson Correlation
,486 Ερώτηση 19 Pearson Correlation
-,306
Sig. (2-tailed) ,056 Sig. (2-tailed) ,249
N 16 N 16
Ερώτηση 10 Pearson Correlation
-,182 Ερώτηση 20 Pearson Correlation
-,101
Sig. (2-tailed) ,501 Sig. (2-tailed) ,709
N 16 N 16
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Στα τέσσερα γραφήματα που ακολουθούν παρουσιάζονται οι θετικές (Γράφημα 44 και Γράφημα 45) και οι αρνητικές (Γράφημα 46 και Γράφημα 47) συσχετίσεις των ερωτήσεων με τον παράγοντα «Φύλο».
ε
§<υ ο.
Ερώιηση 11
□ δεν μπορ ώ να σ π α ν πίσω
□ συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Φύλο
Γράφημα 44: Ερώτηση 11 και Φύλο
£ ίΟ Ο.
100,0% -
80,0% "
60,0% "
40,0% "
20,0% "
ο,ο%-
Ερώτηση 18
□ διαφ ω νώ ε ν μέρει
□ δ εν μ π ο ρ ώ ν α α π α ν τ ή σ ω
□ σ υ μ φ ω ν ώ με επ ιφ υλ ά ξ εις
Α ν δ ρ α ς Γ υναίκα
Φύλο
Γράφημα 45: Ερώτηση 18 και Φύλο
Ερώτηση 7
□ δεν μπ ο ρ ώ να α π α ντήσω
□ συμφ ω νώ με επιφυλάξεις
□ συμφ ω νώ απ όλυτα
Φύλο
Γράφημα 46: Ερώτηση 7 και Φύλο
Ερώτηση 5
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μπορώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επ ιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Φύλο
Γράφημα 47: Ερώτηση 5 και Φύλο
Από την έρευνα καταγράφεται ότι υπάρχει μικρή συσχέτιση μεταξύ του παράγοντα «Προϋπηρεσία» και των ερωτήσεων του ερωτηματολογίου (Πίνακας 12). Τη μεγαλύτερη θετική συσχέτιση, βάσει τον Πίνακα 12, παρουσιάζει η Ερώτηση 19, με συντελεστές γ=+0,351, ενώ τη μεγαλύτερη αρνητική η Ερώτηση 17 με γ=-0,468. Οι δε ερωτήσεις 7 και 13 παρουσιάζουν μηδενικό συντελεστή συσχέτισης.
Πίνακας 12: Συντελεστές συσχέτισης Pearson ερωτήσεων με προϋπηρεσία Ερώτηση 1 Pearson
Correlation
-,122 Sig. (2-tailed) ,654
N 16
Ερώτηση 2 Pearson Correlation
,035 Sig. (2-tailed) ,899
N 16
Ερώτηση 3 Pearson Correlation
,032 Sig. (2-tailed) ,907
N 16
Ερώτηση 4 Pearson Correlation
,032 Sig. (2-tailed) ,907
N 16
Ερώτηση 5 Pearson Correlation
,158 Sig. (2-tailed) ,559
N 16
Ερώτηση 6 Pearson Correlation
,095 Sig. (2-tailed) ,727
N 16
Ερώτηση 7 Pearson Correlation
,000 Sig. (2-tailed) 1,000
N 16
Ερώτηση 8 Pearson Correlation
,055 Sig. (2-tailed) ,839
N 16
Ερώτηση 9 Pearson Correlation
,213 Sig. (2-tailed) ,429
Ερώτηση 11 Pearson Correlation
-,128 Sig. (2-tailed) ,638
N 16
Ερώτηση 12 Pearson Correlation
,000 Sig. (2-tailed) 1,000
N 16
Ερώτηση 13 Pearson Correlation
,000 Sig. (2-tailed) 1,000
N 16
Ερώτηση 14 Pearson Correlation
,239 Sig. (2-tailed) ,373
N 16
Ερώτηση 15 Pearson Correlation
-,086 Sig. (2-tailed) ,752
N 16
Ερώτηση 16 Pearson Correlation
,158 Sig. (2-tailed) ,559
N 16
Ερώτηση 17 Pearson Correlation
-,468 Sig. (2-tailed) ,068
N 16
Ερώτηση 18 Pearson Correlation
,026 Sig. (2-tailed) ,925
N 16
Ερώτηση 19 Pearson Correlation
,351 Sig. (2-tailed) ,182
N 16 N 16 Ερώτηση 10 Pearson
Correlation
-,143 Ερώτηση 20 Pearson Correlation
,120 Sig. (2-tailed) ,598 Sig. (2-tailed) ,659
N 16 N 16
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Στα τέσσερα γραφήματα που ακολουθούν παρουσιάζονται η μεγαλύτερη θετική και αρνητική συσχέτιση (Γράφημα 48 και Γράφημα 49), καθώς και οι δύο μηδενικές συσχετίσεις (Γράφημα 49 και Γράφημα 51) των ερωτήσεων με τον παράγοντα «Προϋπηρεσία».
Ερώτηση 19
□ διαφωνώ α π ό λυ τα
□ διαφωνώ εν μέρει
□ δεν μ π ο ρ ώ ν α α π α ν τ ή σ ω
□ σ υ μ φ ω νώ με επιφ υλάξεις
□ σ υ μ φ ω νώ α π ό λσ τα
Έ τη προϋπηρεσίας
Γράφημα 48: Ερώτηση 19 και Προϋπηρεσία
Ερώτηση 17
□ δεν μ π ο ρ ώ να α π α ν τή σ ω
□ σ υμφ ω νώ με επ κρυλάξεις
□ σ υμφ ω νώ α π ό λυ τα
Έτη προϋπηρεσίας
Γράφημα 49: Ερώτηση 17 και Προϋπηρεσία
Ερώτηση 7
□ δεν μπ ορ ώ να α π α ντήσω
□ συμφω νώ με επ ιφυλάξεις
□ συμφω νώ απ όλυτα
Έτη προϋπηρεσίας
Γράφημα 50: Ερώτηση 7 και Προϋπηρεσία
Ερώτηση 13
□ δεν μπορ ώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επ ιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
Έτη προϋπηρεσίας
Γράφημα 51: Ερώτηση 13 και Προϋπηρεσία
8.6 Έλεγχος ί-ί68ί - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Για να ελεγχθεί αν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στις απαντήσεις των ερωτήσεων μεταξύ των παραγόντων φύλο και προϋπηρεσία πραγματοποιήθηκε εκ νέου για ανεξάρτητα δείγματα.
Δεν παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των προαναφερόμενων δύο παραγόντων και των 20 ερωτήσεων του ερωτηματολογίου των καθηγητών της διεξαχθείσας έρευνας.
8.7. Έλεγχος υποθέσεων - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Σχετικά με τον απαιτούμενο έλεγχο των υποθέσεων της διεξαχθείσας έρευνας θα ακολουθηθεί η θεωρητική ανάλυση της παραγράφου 7.7 της εν λόγω πτυχιακής εργασίας και σχετίζεται με την επιλογή των ερωτήσεων του ερωτηματολογίου και η συσχέτισής τους με τους δύο παράγοντες «Φύλο» και
«Προϋπηρεσία».
Ότι δε αφορά τις υποθέσεις της έρευνας ισχύει ότι και στο ερωτηματολόγιο των φοιτητών και συγκεκριμένα αυτών που αναγράφονται στην παράγραφο 7.7.1 του βιβλίου της συγκεκριμένης πτυχιακής εργασίας.
8.7.1 Έλεγχος υποθέσεων βάσει φύλο
Αρχικά, όπως προαναφέρθηκες, στην παράγραφο αυτή θα γίνει έλεγχος των έξι υποθέσεων - ερωτήσεων βάσει το φύλο των ερωτηθέντων καθηγητών που συμμετείχαν στη συγκεκριμένη έρευνα.
Όσον αφορά την ανάλυση One-way Anova, για τις ερωτήσεις σε σχέση με το φύλο των ερωτηθέντων, συμπεραίνεται ότι υπάρχει επίδραση μεταξύ των ομάδων (Πίνακας 13). Συγκεκριμένα η εν λόγω επίδραση παρατηρείται στις ερωτήσεις 9 και 1, με F=4.339 (Sig=0,056) και F=5,256 (Sig=0,038), αντίστοιχα.
Υπενθυμίζεται ότι οι αποδεχτές τιμές, για να υπάρχει επίδραση μεταξύ ομάδων, είναι F>1 και Sig<0,05.
Πίνακας 13: Συντελεστές anova για ερωτήσεις υποθέσεων και φύλο καθηγητού Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Ερώτηση 2 Between Groups ,002 1 ,002 ,003 ,957
Within Groups 7,436 14 ,531
Total 7,437 15
Ερώτηση 3 Between Groups ,271 1 ,271 ,437 ,519
Within Groups 8,667 14 ,619
Total 8,937 15
Ερώτηση 5 Between Groups ,014 1 ,014 ,023 ,883
Within Groups 8,923 14 ,637
Total 8,938 15
Ερώτηση 9 Between Groups 4,673 1 4,673 4,339 ,056
Within Groups 15,077 14 1,077
Total 19,750 15
Ερώτηση 11 Between Groups 1,348 1 1,348 5,256 ,038
Within Groups 3,590 14 ,256
Total 4,938 15
Ερώτηση 12 Between Groups ,103 1 ,103 ,243 ,629
Within Groups 5,897 14 ,421
Total 6,000 15
8.7.2 Έλεγχος υποθέσεων βάσει προϋπηρεσία
Όπως στην προηγούμενη παράγραφο έτσι και σ’ αυτή θα γίνει έλεγχος των προαναφερόμενων έξι υποθέσεων - ερωτήσεων βάσει την προϋπηρεσία των ερωτηθέντων καθηγητών που συμμετείχαν στη συγκεκριμένη έρευνα.
Η ανάλυση διακύμανσης One-way Anova έδειξε ότι υπάρχει στατιστική διαφορά στον παράγοντα προϋπηρεσία μόνο στην Ερώτηση 2 με F=5,586 και Sig=0,018 (Πίνακας 14).
Πίνακας 14: Συντελεστές anova για ερωτήσεις υποθέσεων και προϋπηρεσία καθηγητού
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Ερώτηση 2 Between Groups 3,438 2 1,719 5,586 ,018
Within Groups 4,000 13 ,308
Total 7,438 15
Ερώτηση 3 Between Groups 1,729 2 ,865 1,559 ,247
Within Groups 7,208 13 ,554
Total 8,938 15
Ερώτηση 5 Between Groups ,604 2 ,302 ,471 ,634
Within Groups 8,333 13 ,641
Total 8,938 15
Ερώτηση 9 Between Groups 1,042 2 ,521 ,362 ,703
Within Groups 18,708 13 1,439
Total 19,750 15
Ερώτηση 11 Between Groups ,104 2 ,052 ,140 ,871
Within Groups 4,833 13 ,372
Total 4,938 15
Ερώτηση 12 Between Groups ,000 2 ,000 ,000 1,000
Within Groups 6,000 13 ,462
Total 6,000 15
8.8 Έλεγχος post hoc - ερωτηματολόγιο καθηγητών
Ακολουθεί πίνακας στον οποίο καταγράφονται οι ελάχιστοι και οι μέγιστοι μέσοι όροι ανάλογα με τον παράγοντα «προϋπηρεσία» που επιδρά στις απαντήσεις των καθηγητών.
Βάσει τον έλεγχο Scheffe παρατηρείται διαφορά μέσων όρων μεταξύ όλων των προϋπηρεσιών με μέγιστη διαφορά μέσων όρων 1,45 και ελάχιστη 0,00 (Πίνακας 15).
Πίνακας 15: Έλεγχος post hoc ερωτήσεων υποθέσεων με εξάμηνο φοίτησης
Εξάμηνο φοίτησης
Ελάχιστος / μέγιστος μέσο όρος
Διαφορά μέσων όρων
Ερώτηση 2 16-20 3,30
11-15 4,75 1,45
Ερώτηση 3 16-20 3,50
11-15 4,38 0,88
Ερώτηση 5 6-10 3,38
11-15 4,25 0,87
Ερώτηση 9 6-10 2,67
16-20 3,50 0,83 Ερώτηση 11 11-15/16-20 4,00 6-10 4,14 0,14 Ερώτηση 12
6-10
11-15 4,50 0
16-20
Συμπερασματικά η Ερώτηση 2 εξαρτάται, κατά κάποιον τρόπο, από την προϋπηρεσία των ερωτηθέντων καθηγητών (Γράφημα 52), σε αντίθεση με την Ερώτηση 12 η οποία παρουσιάζει τη μικρότερη εξάρτηση (Γράφημα 53).
Ε
Iο
Ο
Ι 0 0 ,0 % -
80,0%-
60,0%-
Ερώτηση 2
□ δεν μπορώ να σπαν πίσω
□ συμφωνώ με επ ιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
6-10 11-15 16-20
Έτη προϋπηρεσίας
Γράφημα 52: Ερώτηση 2 και προϋπηρεσία
Ερώιηση 12
□ δεν μπορώ να απαντήσω
□ συμφωνώ με επιφυλάξεις
□ συμφωνώ απόλυτα
6-10 11-15 16-20
Έτη προϋπηρεσίας
Γράφημα 53: Ερώτηση 12 και προϋπηρεσία
Συμπεράσματα
Η διεξαχθείσα έρευνα μας οδήγησε σε πολλά και χρήσιμα συμπεράσματα που σχετίζονται με τη θέση και το ρόλο του προγράμματος σπουδών του Τμήματος Διαχείρισης Πληροφοριών του ΤΕΙ Καβάλας.
Τα συμπεράσματα αυτά σχετίζονται και με το τις απαντήσεις που δόθηκαν από τις δύο ομάδες των συμμετεχόντων, καθηγητών και φοιτητών, και όλα αυτά πέραν των υποθέσεων που τέθηκαν ως πρωτεύοντες για τη συγκεκριμένη έρευνα.
Θα αναφερθούμε στις έξι βασικές ερωτήσεις του ερωτηματολογίου, κοινές και για τις δύο ομάδες ερωτηθέντων, οι οποίες σχετίζονται άμεσα με τις υποθέσεις της εν λόγω έρευνας.
Σχετικά με τα αποτελέσματα της 2ης ερώτησης, παρατηρούμε ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των φοιτητών (31,11%) απάντησαν «δεν μπορώ να απαντήσω» σε αντίθεση με τους καθηγητές που το μεγαλύτερο ποσοστό (43,75%) συγκεντρώνεται στις επιλογές «συμφωνώ απόλυτα» και «συμφωνώ με επιφυλάξεις»
Ότι αφορά την 3 ερώτηση του ερωτηματολογίου και συγκεκριμένα αν ανταποκρίνεται το Π.Σ. στους σκοπούς και τους στόχους του τμήματος, το 45,35% των ερωτηθέντων φοιτητών απάντησαν «διαφωνώ εν μέρει» σε αντίθεση με το 75,00% των καθηγητών που «συμφωνώ απόλυτα» και «συμφωνώ με επιφυλάξεις»
Ότι το αν το Π.Σ. του τμήματος καθορίζει την πληρότητα του θεωρητικού μέρους των μαθημάτων (5η ερώτηση) η πλειοψηφία των ερωτηθέντων φοιτητών (46,66%) ήταν επιφυλακτικά ή απόλυτα θετικοί. Ομοίως και το μεγαλύτερο ποσοστό των καθηγητών (87,50%) που απάντησαν συμφωνώ απόλυτα» ή
«συμφωνώ με επιφυλάξεις».
Το μεγαλύτερο ποσοστό των φοιτητών (41,85%) δεν μπόρεσε να απαντήσει στην 9η ερώτηση του ερωτηματολογίου. Αρκετά υψηλό είναι και το ποσοστό των καθηγητών που επίσης δεν δύναται να απαντήσουν (31,30%).
Σχετικά με την 11η ερώτηση το 35,93% των ερωτηθέντων φοιτητών εκ νέου δεν μπορεί να απαντήσει. Το δε 68,80% των ερωτηθέντων καθηγητών απάντησε «συμφωνώ με επιφυλάξεις».
Αρκετά υψηλό, που αγγίζει το 28,89%, είναι το ποσοστό των ερωτηθέντων φοιτητών οι οποίοι δεν δύναται να απαντήσουν στη 12η. Από την άλλη πλευρά αρκετά υψηλό, που αγγίζει το 56,25%, είναι το ποσοστό των ερωτηθέντων καθηγητών οι οποίοι απάντησαν «συμφωνώ απόλυτα» στην εν λόγω ερώτηση.
Δεν υπάρχει σημαντική επίδραση του παράγοντα «Φύλο» στις απαντήσεις των ερωτηθέντων φοιτητών με μικρή διαφοροποίηση να παρατηρείται στην Ερώτηση 12 με F=2,245 και Sig=0,135.
Για το δε παράγοντα «Εξάμηνο» φοίτησης τη χρονική στιγμή της διεξαγωγής της έρευνας και το κατά πόσο επηρεάζει τις απαντήσεις των συμμετεχόντων στην έρευνα φοιτητών, παρατηρήθηκε ότι επηρεάζει τις απαντήσεις των ερωτήσεων 2, 3, 5 και 12.
Όσον αφορά την ανάλυση για τις ερωτήσεις σε σχέση με το φύλο των ερωτηθέντων καθηγητών, συμπεραίνεται ότι υπάρχει επίδραση στις ερωτήσεις 9 και 1.
Τέλος, ανάλυση διακύμανσης One-way Anova έδειξε ότι υπάρχει στατιστική διαφορά στον παράγοντα προϋπηρεσία των ερωτηθέντων καθηγητών, μόνο στην Ερώτηση 2.
Π αράρτημα 1ο Ερωτη ματολόγιο
Το παρόν ερωτηματολόγιο υλοποιείται στα πλαίσια της έρευνας για την αξιολόγηση του προγράμματος σπουδών του Τμήματος Διαχείρισης Πληροφοριών του ΤΕΙ Καβάλας, από τους ενεργούς καθηγητές και φοιτητές του εν λόγω τμήματος, για τις ανάγκες της πτυχιακής εργασίας της Παρθένας Παπαδοπούλου, φοιτήτριας του Τμήματος Διαχείρισης Πληροφοριών του ΤΕΙ Καβάλας,
με επόπτη καθηγητή τον Δρ. Βασίλειο Σάλτα (6972024108).
Ημερομηνία:
Φύλο: □ Άνδρας □ Γυναίκα
Αν είστε εκπαιδευτικός συμπληρώστε τα ακόλουθα:
Ηλικία: D 24 και κάτω D 25-35 D 36-45 D 46-55 D 56 και άνω
Έτη υπηρεσίας: □ 0-5 □ 6-10 □ 11-15 □ 16-20 □ 21-25 D26 και άνω
Τίτλος σπουδών: □ PhD □ Master □ BA Θέση: □ Μόνιμος □ Έκτακτος
Αν είστε φοιτητής συμπληρώστε τα ακόλουθα:
Ηλικία: Π 18 Π 19 Π 20 □ 21 □ 22 □ 23 και άνω
Εξάμηνο φοίτησης: Π 1ο Π 2ο □ 3ο □ Ο □ ΙΛ) ο □ Ο ο
□ 7ο και άνω
Άλλο τίτλο σπουδών: Π Ναι □ Όχι
Παρακάτω δίνονται κάποιες προτάσεις /κρίσεις οι οποίες αναφέρονται στο ΠΣ και δίπλα από κάθε πρόταση υπάρχει κλίμακα Likert 1 — 5, την οποία
συμπληρώνετε ως ακολούθως:
1 2 3 4 5 διαφωνώ
απόλυτα
διαφωνώ εν μέρει
δεν μπορώ να απαντήσω
συμφωνώ με επιφυλάξεις
συμφωνώ απόλυτα
1 2 3 4 5
1. Τ ο ΠΣ του τμήματος είναι άμεσα και εύκολα διαθέσιμο
2. Τ ο ΠΣ είναι κατανοητό και ξεκάθαρο, χωρίς ασάφειες και κενά σημεία
3. Τ ο ΠΣ ανταποκρίνεται στους σκοπούς και στόχους του τμήματος
4. Μέσω του ΠΣ προσφέρονται όλα τα μαθήματα του τμήματος (θεωρητικά και εργαστηριακά)
5. Το ΠΣ καθορίζει την πληρότητα του θεωρητικού μέρους της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης του τμήματος (διαλέξεις, σεμινάρια κ.α.)
6. Τ ο ΠΣ καθορίζει την πληρότητας του πρακτικού μέρους της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης του τμήματος (ασκήσεις πράξης, εργαστήρια, κ.α.)
7. Επάρκεια ωρών θεωρίας, βάσει του ΠΣ και εργαστηρίων
8. Επάρκεια ωρών εργαστηρίων και ασκήσεων πράξης, βάσει του ΠΣ
9. Τ ο ΠΣ καθορίζει το εξεταστικό σύστημα
10. Τ ο ΠΣ συντονίζει την εξεταστέα ύλη των μαθημάτων 11. Υπάρχει ορθολογική οργάνωση των εκπαιδευτικών
θεσμών μέσω του ΠΣ
12. Τ ο ΠΣ υποστηρίζεται από διαθέσιμες εκπαιδευτικές υποδομές
13. Τ ο ΠΣ είναι καθοριστικός παράγοντα διασφάλισης της ποιότητας του τμήματος
14. Τ ο ΠΣ δημιουργεί προοπτικές εκπαιδευτικής αξιολόγησης
15. Τ ο ΠΣ δημιουργεί προοπτικές σχέσεων μεταξύ όμοιων τμημάτων της Ελλάδας
16. Τ ο ΠΣ δημιουργεί προοπτικές σχέσεων μεταξύ όμοιων τμημάτων του εξωτερικού
17. Στο ΠΣ υπάρχει διάκριση μεταξύ επιστήμης και μηχανικής, ειδικά στο πεδίο της πληροφορικής
18. Στο ΠΣ υπάρχει διακριτή επικάλυψη συγγενών γνωστικών αντικειμένων (π.χ. πληροφορική, μηχανική
υπολογιστών, ηλεκτρολογία, τηλεπικοινωνίες, κ.α.) 19. Τ ο ΠΣ δημιουργεί κατευθύνσεις σπουδών με
επιστημονικό αντίκρισμα σε υποπεριοχές της επιστήμης
20. Τ ο ΠΣ δημιουργεί κατευθύνσεις σπουδών με επαγγελματική αποκατάσταση
Π αράρτημα 2ο
Δόμηση ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου
Το παράρτημα αυτό της πτυχιακής εργασίας αποτελεί συμπλήρωση του 6ου κεφαλαίου της με τίτλο «Σύνταξη ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου».
Παρουσιάζεται η δομή του ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, όπως αυτό θα ληφθεί από τους ερωτηθέντες - παραλήπτες φοιτητές, για τις ανάγκες της διεξαχθείσας έρευνας.
Αξιολόγηση του ρόλου και της θέσης του ΓΊΣ του Τμήματος ΔΠ
ου ΤΕ
Το π α ρόν ερω τηματολόγιο υ λοπ οιείτα ι α τα π λ α ία ια της έρευνας γ ια την α ξιολόγησ η του π ρ ο γρ ά μμ α το ς σπουδών του Τμήματος Δ ια χ ε ίρ ισ η ς Πληροφοριών το υ ΤΕΙ Κ α β ά λα ς, απ ό τ ο υ ς ενεργούς κα θ η γ η τές κα ι φοιτητές του εν λόγω τμήματος, γ ια τ ις α νά γκες τη ς π τ υ χ ια κ ή ς ερ γ α σ ία ς τη ς Π αρθένας Π α π α δ ο π ο ύλου, φ οιτήτριας του Τμήματος Δ ια χ ε ίρ ισ η ς Πληροφοριών του ΤΕΙ Κ α β ά λα ς, με επ όπ τη καθηγητή τ ο ν Δ ρ . Β α σ ίλειο Σ ά λτα (6972024108).
* Α π α ιτείτα ι Φ ύλο *
Ά νδρα ς ▼
Εκπαιδευτική απασχόληση * Κ α θ η γη τή ς ▼
Ηλικία καθηγητή *
(Να απ αντηθεί μόνο απ ό το υ ς καθηγητές)
Έτη προϋπηρεσίας*
(Να απ αντηθεί μόνο απ ό το υ ς καθηγητές)
Σπουδές *
[Ν α απ αντηθεί μόνο απ ό το υ ς καθηγητές. Να ε π ιλ ε γ ε ί το ανώτερο π τυχίο)
Θέση *
[Ν α απ αντηθεί μόνο απ ό το υ ς καθηγητές)
Ηλικία φοιτητή *
[Ν α απ αντηθεί μόνο απ ό το υ ς φοιτητές)
Εξάμηνο φ οίτησης"
[Ν α απ αντηθεί μόνο απ ό το υ ς φοιτητές)
'ΑΛλο τίτλος σπουδών * [Ν α απ αντηθεί μόνο απ ό το υ ς φοιτητές)
Ε1: Το ΠΣ του τμήματος είναι άμεσα και εύκολα διαθέσιμο *
[1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2 - διαφωνώ ε ν μ έρ ει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ απόλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απόλυτα
Ε2: Το ΠΣ είναι κατανοητό και ξεκάθαρο, χωρίς ασάφειες και κενά σημεία * (1- διαφωνώ α π όλυτα , 2 - διαφωνώ ε ν μ έρ ει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ απόλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απόλυτα
Ε3: Το ΠΣ ανταποκρίνεται στους σκοπούς και στόχους του τμήματος * (1- διαφωνώ α π όλυτα , 2- διαφωνώ ε ν μ έρ ει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ απόλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απόλυτα
Ε4: Μέσω του ΠΣ προσφέρονται όλα τα μαθήματα του τμήματος (θεωρητικά και εργαστηριακά)"
(1- διαφωνώ α π όλυτα , 2- διαφωνώ ε ν μ έρ ει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ απόλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απόλυτα
Ε5: Το ΠΣ καθορίζει την πληρότητα του θεωρητικού μέρους της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης του τμήματος (διαλέξεις, σεμινάρια κ.α.) * (1- διαφωνώ α π όλυτα , 2- διαφωνώ ε ν μ έρ ει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ απόλυτα Ο Ο Ο 0 Ο συμφωνώ απόλυτα
Ε6: Το ΠΣ καθορίζει την πληρότητας του πρακτικού μέρους της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης του τμήματος (ασκήσεις πράξης, εργαστήρια, κ.α.) *
(1- διαφωνώ α π όλυτα , 2- διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ απόλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απόλυτα
Ε7: Επάρκεια ωρώ ν θεωρίας, βάσει του Π Ι και εργαστηρίων"1
(1- διαφωνώ α π όλυτα , 2- διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π όλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απ όλυτα
Ε8: Επάρκεια ωρώ ν εργαστηρίων και ασκήσεων πράξης, βάσει του ΠΣ 1 (1- διαφωνώ α π όλυτα , 2- διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π όλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απ όλυτα
Ε9: Το ΠΣ καθορίζει το εξεταστικό σύστημα *
(1- διαφωνώ α π όλυτα , 2- διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π όλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απ όλυτα Ε10: Το ΠΣ συντονίζει την εξεταστέα ύλη των μαθημάτων '
(1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2 - διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλάξεις, 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π ό λυ τα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απ όλυτα
Ε11: Υπάρχει ορθολογική οργάνωση των εκπαιδευτικών θεσμών μέσω του Π Σ 1
(1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2 - διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλάξεις, 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π ό λυ τα Ο Ο 0 Ο 0 συμφωνώ απ όλυτα
Ε12: Το ΠΣ υποστηρίζεται από διαθέσιμες εκπαιδευτικές υποδομές * (1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2 - διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλάξεις, 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π ό λυ τα 0 0 0 0 0 συμφωνώ απ όλυτα
Ε13: Το ΠΣ είναι καθοριστικός παράγοντα διασφάλισης της ποιότητας του τμήματος*
[1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2 - διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλάξεις, 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π ό λυ τα 0 0 0 0 0 συμφωνώ απ όλυτα
Ε14: Το ΠΣ δημιουργεί προοπτικές εκπαιδευτικής αξιολόγησης *
(1- διαφωνώ α π όλυτα , 2 - διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π όλυτα 0 0 0 0 0 συμφωνώ α π όλυτα
Ε15: Το ΠΣ δημιουργεί προοπτικές σχέσεων μεταξύ όμοιων τμημάτων της Ε λλάδ α ς’
(1- διαφωνώ α π όλυτα , 2 - διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π όλυτα 0 0 0 0 0 συμφωνώ α π όλυτα
Ε16: Το ΠΣ δημιουργεί προοπτικές σχέσεων μεταξύ όμοιων τμημάτων του εξωτερικού *
(1- διαφωνώ α π όλυτα , 2- διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π όλυτα 0 0 0 0 0 συμφωνώ α π όλυτα
Ε17: Στο ΓΙΣ υπάρχει διάκριση μεταξύ επιστήμης και μηχανικής, ειδικά στο πεδίο της πληροφορικής *
(1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2 - διαφωνώ ε ν μ έρ ει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις, 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π ό λυ τα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ α π όλυτα
Ε18: Στο ΠΣ υπάρχει διακριτή επικάλυψη συγγενών γνωστικών αντικειμένων (π.χ. πληροφορική, μηχανική υπολογιστών, ηλεκτρολογία, τηλεπικοινωνίες, κ .α .)1
(1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2 - διαφωνώ ε ν μ έρ ει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις, 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π ό λυ τα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ α π όλυτα
Ε19: Το ΠΣ δημιουργεί κατευθύνσεις σπουδών με επιστημονικό αντίκρισμα σε υποπεριοχές της επιστήμης *
(1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2- διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ απόλυτα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ απόλυτα
Ε20: Το ΠΣ δημιουργεί κατευθύνσεις σπουδών με επαγγελματική αποκατάσταση *
(1- διαφωνώ α π ό λυ τα , 2- διαφωνώ εν μέρει, 3- δεν μπορώ να απαντήσω , 4-συμφωνώ με επ ιφ υλά ξεις , 5-συμφωνώ α π όλυτα)
1 2 3 4 5
διαφωνώ α π ό λυ τα Ο Ο Ο Ο Ο συμφωνώ α π όλυτα
| Υ π ο β ο λή |
Μ ε την υποσ τήριξη των Εγγράφ ω ν Goople Αναφορά κοκπρ yen-one - Ό ρ ο ι Γϊαρρκπ: ΥτπΡΕΟΐίρν - Προ-οΘετριοροί
Π αράρτημα 3ο
Δομή ερωτηματολογίου ερωτηθέντων καθηγητών σε δΡδδ
Στο παράρτημα αυτό της πτυχιακής εργασίας παρουσιάζεται η δομή του ερωτηματολογίου των καθηγητών, όπως αυτό έχει συνταχθεί στο λογισμικό πρόγραμμα SPSS και συγκεκριμένα στην καρτέλα του Variable View (Εικόνα 1) καθώς και στην καρτέλα Data View (Εικόνες 2, 3 και 4).
Εικόνα 1
Εικόνα 2
Εικόνα 3
Εικόνα 4
Π αράρτημα 4ο
Δομή ερωτηματολογίου ερωτηθέντων φοιτητών σε SPSS
Στο παράρτημα αυτό της πτυχιακής εργασίας παρουσιάζεται η δομή του ερωτηματολογίου των φοιτητών, όπως αυτό έχει συνταχθεί στο λογισμικό πρόγραμμα SPSS και συγκεκριμένα στην καρτέλα του Variable View (Εικόνα 1) καθώς και στην καρτέλα Data View (Εικόνες 2, 3 και 4).
File Edit View Data Transform Analyze Graphs Utilities Add-ons Window Help
ΤΓ- in S ' ! ? 4 É H i - II * Φ % * 9
Name Type W id th D ecim als Label V alues | M issing Colum ns Align M easure
1 Φύλο Num eric 3 3 Φύλο {1 , Άνδρας}... None 8 a Right i ^ S e a e -
2 Η λικία Num eric 3 3 Η λικία φοιτητή {1 ,1 8 }... None 8 m Right ^ Sea e
3 Εξάμηνο Num eric 3 0 Εξάμηνο φοίτησ... ( 1 .1 ο } - None 8 m Right $ Sea e
4 Ά λ λ ο ς Τίτλος Num eric 8 0 Ά λ λ ο ς τίτλος σ ... {1, Ναι}... None 8 m Right $ Sea e
5 Ε'1 Num eric 3 0 {1 , διαφωνώ... None 8 m Right $ Sea e
B Ε2 Num eric 3 3 {1 , διαφωνώ... None 8 3 1 Right ^ Sea e
7 Ε3 Num eric 3 3 {1 , διαφωνώ... None 8 a Right ^ Sea e
8 Ε4 Num eric 3 3 [1 , διαφωνώ... None 8 m Right ✓ Sea e
9 Ε5 Num eric 3 0 [1 , διαφωνώ... None 8 m Right $ Sea e
10 Ε6 Num eric 3 0 [1 , διαφωνώ... None 8 m Right $ Sea e
11 Ε7 Num eric 3 0 {1 , διαφωνώ... None 8 m Right $ Sea e
12 Ε8 Num eric 3 3 {1 , διαφωνώ... None 8 3 1 Right ^ Sea e -
13 Ε9 Num eric 3 3 {1 , διαφωνώ... None 8 a Right ^ Sea e
14 Ε 10 Num eric 3 3 [1 , διαφωνώ... None 8 m Right ✓ Sea e
15 Ε11 Numeric 3 0 [1 , διαφωνώ... None 8 m Right $ Sea e
1B Ε 12 Num eric 3 0 [1 , διαφωνώ... None 8 = Right ^ Sea e
17 Ε13 Num eric 3 0 {1 , διαφωνώ... None 8 mRight ^ Sea e
18 Ε 14 Num eric 3 3 {1 , διαφωνώ... None 8 3 1 Right ^ Sea e
19 Ε 15 Num eric 3 3 {1 , διαφωνώ... None 8 mRight $ Sea e
20 Ε 16 Num eric 3 3 [1 , διαφωνώ... None 8 mRight ✓ Sea e
21 Ε 17 Numeric 3 0 [1 , διαφωνώ... None 8 mRight $ Sea e
22 Ε18 Num eric 3 0 [1 , διαφωνώ... None 8 = Right ^ Sea e
23 Ε 19 Num eric 3 0 {1 , διαφωνώ... None 8 mRight ^ Sea e
24 Ε20 Num eric 3 3 {1 , διαφωνώ... None 8 3 1 Right ^ Sea e
25 26
27 -
ΐ |T
Data View V a ria b le V ie w
I SPSS Statistics Processor is ready
Εικόνα 1
H nijD.sav [DstaSet2] - SPSS Statistics Data Editor I a II || ^ S ~ File Edit View Data Transform Analyze Graphs Utilities Add-ons Wjndow Help
■ *5 r* ■ & [§? i lute® ^ ^ I
1 : Φύλο | | Visible: 24 of 24 Variables
Φ ύ λ ο Η λ ι κ ία Ε ξ ά μ η ν ο Ά λ λ ο ς _ Τ ί τ λ ο ς Ε 1 Ε 2 Ε 3 Ε 4 Ε 5 Ε 6 Ε 7
1
γ-
2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 11 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5
i -
Data View Variable View ||
| SPSS Statistics Processor is ready
Εικόνα 2
Εικόνα 3
Εικόνα 4
Π αράρτημα 5ο
Συνοπτικός πίνακας ΠΣ του Τμήματος ΔΠ του ΤΕΙ Καβάλας
(Ισχύει από το ΑΕ 2009-1010)
1ο Τ Υ Π ΙΚ Ο Ε Ξ Α Μ Η Ν Ο Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
ΤΥΠ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
ΜΓΥ(Υ) Αρχιτεκτονική Υπολογιστών 2 0 2 8 4 5
ΜΓΥ(Υ) Πληροφορία και Διαχείριση της Επικοινωνίας 2 2 0 8 4 5
ΜΕΥ(Υ) Δομημένος Προγραμματισμός 2 0 2 8 4 5
ΜΓΥ(Υ) Μαθηματικά στη Διοίκηση 3 2 0 11 5 6
ΜΓΥ(Υ) Οικονομική 2 1 0 7 3 4
ΜΓΥ(Υ) Εισαγωγή στην Πληροφορική 2 0 2 8 4 5
ΣΥΝ Ο ΛΑ : 50 24 30
2ο Τ Υ Π ΙΚ Ο Ε Ξ Α Μ Η Ν Ο Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
ΤΥΠ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
ΜΕΥ(Υ) Αντικειμενοστρεφής Προγραμματισμός 3 0 2 11 5 6
ΜΕ(Υ) Βάσεις Δεδομένων Ι 2 0 2 8 4 5
ΜΓΥ(Υ) Διακριτά Μαθηματικά - Γραμμική Άλγεβρα 2 2 0 8 4 5
ΜΓΥ(Υ) Ιδιωτική Οικονομική 2 1 0 7 3 4
ΜΓΥ(Υ) Λειτουργικά Συστήματα 2 0 2 8 4 5
ΜΕ(Υ) Διοίκηση Επιχειρήσεων 2 2 0 8 4 5
ΣΥΝ Ο ΛΑ : 50 24 30
3ο Τ Υ Π ΙΚ Ο Ε Ξ Α Μ Η Ν Ο Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
ΤΥΠ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
ΜΕΥ(Υ) Ανάλυση και Σχεδίαση Αλγορίθμων 2 0 2 8 4 5
ΜΕ(Υ) Βάσεις Δεδομένων ΙΙ 2 0 2 8 4 5
ΜΕΥ(Υ) Δίκτυα Υπολογιστών Ι 3 0 2 11 5 6
ΜΓΥ(Υ) Ευρωπαϊκοί Θεσμοί και Πολιτισμός 2 1 0 7 3 4
ΜΕ(Υ) Μάρκετινγκ της Πληροφορίας 2 2 0 8 4 5
ΜΕΥ(Υ) Λογιστική Ι 2 2 0 8 4 5
ΣΥΝ Ο ΛΑ : 50 24 30
4ο Τ Υ Π ΙΚ Ο Ε Ξ Α Μ Η Ν Ο Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
ΤΥΠ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
ΜΕΥ(Υ) Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙ 2 0 2 8 4 5
ΜΕΥ(Υ) Δομές Δεδομένων 2 0 2 8 4 5
ΜΕΥ(Υ) Πολυμέσα στη Διαχείριση Πληροφοριών 2 0 2 8 4 5
ΜΓΥ(Υ) Στατιστική Επιχειρήσεων 2 0 2 8 4 5
ΜΕΥ(Υ) Λογιστική ΙΙ 3 0 2 11 5 6
ΜΓΥ(ΕΥ) Στοιχεία Διδακτικής και Παιδαγωγικής 2 1 0 7 3 4
ΜΓΥ(ΕΥ) Ειδικά Θέματα Δικαίου 2 1 0 7 3 4
ΣΥΝ Ο ΛΑ : 50 24 30
5ο Τ Υ Π ΙΚ Ο Ε Ξ Α Μ Η Ν Ο Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
ΤΥΠ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
ΜΕ(Υ) Διαχείριση Πληροφοριών στο Διαδίκτυο 3 0 2 11 5 7
ΜΕ(Υ)
Χρηματοοικονομική Ανάλυση και Αποτίμηση
Επιχειρήσεων 3 2 0 11 5 7
ΜΓΥ(Υ) Επιχειρησιακή Έρευνα 2 3 0 9 5 5
ΜΕ(Υ) Πληροφοριακά Συστήματα Διοίκησης 3 0 2 11 5 7
ΜΕΥ(ΕΥ) Εφοδιαστική 2 2 0 8 4 4
ΜΕΥ(ΕΥ)
Οπτικός Προγραμματισμός - Σχεδίαση
Διεπαφών 2 0 2 8 4 4
ΣΥΝ Ο ΛΑ : 50 24 30
6ο Τ Υ Π ΙΚ Ο Ε Ξ Α Μ Η Ν Ο Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
ΤΥΠ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
ΜΕΥ(Υ)
Ανάλυση Συστημάτων - Τεχνολογία
Λογισμικού 3 0 3 12 6 7
ΜΕ(Υ)
Επιχειρηματικότητα - Διοίκηση
Μικρομεσαίων Επιχειρήσεων 3 2 0 11 5 7
ΜΓΥ(Υ) Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας 2 2 0 8 4 5
ΜΕΥ(Υ) Στατιστικές Μέθοδοι Πρόβλεψης 3 0 2 11 5 7
ΜΕΥ(ΕΥ) Ολική Διαχείριση Ποιότητας 2 2 0 8 4 4
ΜΕΥ(ΕΥ) Προηγμένα Θέματα Πληροφορικής 2 0 2 8 4 4
ΣΥΝ Ο ΛΑ : 50 24 30
7ο Τ Υ Π ΙΚ Ο Ε Ξ Α Μ Η Ν Ο Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
ΤΥΠ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
ΜΕΥ(Υ) Διαχείριση Ανθρωπίνων Πόρων 2 2 0 8 4 5
ΜΕΥ(Υ)
Έμπειρα Συστήματα και Συστήματα
Υποστήριξης Αποφάσεων 3 0 3 12 6 7
ΜΕΥ(Υ) Ηλεκτρονική Επιχειρησιακή Δράση 2 2 0 8 4 5
ΜΕY(Υ) Σεμινάριο Τελειοφοίτων 4 0 2 14 6 9
ΜΕΥ(ΕΥ) Διαχείριση έργων 2 0 2 8 4 4
ΜΕΥ(ΕΥ) Γραφικά 2 0 2 8 4 4
ΣΥΝ Ο ΛΑ : 50 24 30
8ο Τ Υ Π ΙΚ Ο Ε Ξ Α Μ Η Ν Ο Σ Π Ο Υ Δ Ω Ν
ΤΥΠ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
Πτυχιακή Εργασία 20 20
Πρακτική Άσκηση 30 10
ΣΥΝ Ο ΛΑ : 50 0 30
ΤΥΠ Ο Σ
Μ Α Θ Η Μ Α Τ Α ΕΚ ΤΟ Σ Τ Υ Π ΙΚ Ο Υ
Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Ο Σ Θ ΑΠ Ε ΦΕ Ω Δ ΔΜ
ΜΕΥ(ΕΥ)
Προηγμένα Θέματα Διαχείρισης
Πληροφοριών Ι 4 2
ΜΕΥ(ΕΥ)
Προηγμένα Θέματα Διαχείρισης
Πληροφοριών ΙΙ 4 2
ΜΕΥ(ΕΥ)
Προηγμένα Θέματα Διαχείρισης
Πληροφοριών ΙΙΙ 8 4
ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΩΝ- ΕΞΑΡΤΩΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
Π Ρ Ο Α Π Α ΙΤ Ο Υ Μ Ε Ν Α Ε Ξ Α Ρ Τ Ω Μ Ε Ν Α
Πληροφορία και Διαχείριση της Επικοινωνίας Μάρκετινγκ της Πληροφορίας
Δομημένος Προγραμματισμός Αντικειμενοστρεφής Προγραμματισμός
Δομημένος Προγραμματισμός Οπτικός Προγραμματισμός - Σχεδίαση Διεπαφών Δομημένος Προγραμματισμός Ανάλυση και Σχεδίαση Αλγορίθμων
Αντικειμενοστρεφής Προγραμματισμός Δομές Δεδομένων
Βάσεις Δεδομένων Ι Βάσεις Δεδομένων ΙΙ
Δίκτυα Υπολογιστών Ι Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙ
Ιδιωτική Οικονομική
Χρηματοοικονομική Ανάλυση και Αποτίμηση Επιχειρήσεων
Λογιστική Ι Λογιστική ΙΙ
Διοίκηση Επιχειρήσεων
Επιχειρηματικότητα - Διοίκηση Μικρομεσαίων Επιχειρήσεων
Διοίκηση Επιχειρήσεων Διαχείριση Ανθρωπίνων Πόρων Διοίκηση Επιχειρήσεων Ολική Διαχείριση Ποιότητας
Διοίκηση Επιχειρήσεων Εφοδιαστική
Στατιστική Επιχειρήσεων Στατιστικές Μέθοδοι Πρόβλεψης Διακριτά Μαθηματικά - Γραμμική Άλγεβρα Στατιστικές Μέθοδοι Πρόβλεψης
Στατιστική Επιχειρήσεων Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας Σεμινάριο Τελειοφοίτων
Συντομογραφίες
SPSS: Statistical Package for Social Sciences
UNESCO: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization ΑΕ: Ακαδημαϊκό Έτος
ΑΕΙ: Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα ΑΠ: Ασκήσεις Πράξης
ΓΕΠ: Γραφείο Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων ΔΕ: Διοίκηση Επιχειρήσεων
ΔΜ: Διδακτικές Μονάδες ΔΠ: Διαχείριση Πληροφοριών Ε: Εργαστήριο
ΕΕ: Εαρινό Εξάμηνο ΕΕ: Ευρωπαϊκή Ένωση ΕΥ: Επιλογής Υποχρεωτικό
Η/Υ: Ηλεκτρονικός Υπολογιστής ή Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Θ: Θεωρία
ΙΤΕ: Ινστιτούτο Τεχνολογικής Εκπαίδευσης ΜΓΥ: Μάθημα Γενικής Υποδομής
ΜΕ: Μάθημα Ειδικότητας
ΜΕΥ: Μάθημα Ειδικής Υποδομής ΠΔ: Προεδρικό Διάταγμα
ΠΣ: Πρόγραμμα Σπουδών ή Προγράμματα Σπουδών ΠΤ: Παγκόσμια Τράπεζα
ΣΔΟ: Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας ΣΔΠ: Σύστημα Διασφάλισης Ποιότητας ΤΕΙ: Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Υ: Υποχρεωτικό
ΥΑ: Υπουργική Απόφαση
ΥΔΒΜΘ: Υπουργεί Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΦΕ: Φόρτος Εργασίας
ΦΕΚ: Φύλλα Εφημερίδας της Κυβερνήσεως ΧΕ: Χειμερινό Εξάμηνο
ΩΔ: Ώρες Διδασκαλίας
Βιβλιογραφία
1. Bonnet, G. (2004). «Evaluation of education in the European Union:
policy and methodology, in Assessment in Education: Principles, Policy and Practice». 11(2), 179-191.
2. IMB (2011). IBM SPSS Statistics 20 Brief Guide. USE.
3. Umberto, E. (2005). Πώς γίνεται μια διπλωματική εργασία; Αθήνα:
Νήσος.
4. Wastiau-Schluter, P. (2004). Evaluation o f Schools Providing Compulsory Education in Europe.
5. Ζαβλάνος, Μ. (2003). Διδακτική & αξιολόγηση. Αθήνα: Σταμούλη.
6. Ζαφειρόπουλος, Κ. (2005). Πώς γίνεται μια επιστημονική εργασία;
Επιστημονική έρευνα και συγγραφή εργασιών. Αθήνα: Κριτική ΑΕ.
7. Σαϊτής, Χ. (2000). Οργάνωση και διοίκηση της εκπαίδευσης. Θεωρία και πράξη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
8. Σάλτας, Β. (2009). Στοιχεία διδακτικής και παιδαγωγικής.
Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
9. Τσιμπούκης, Κ. (1980). Η μέτρηση και η αξιολόγηση στις επιστήμες της αγωγής. Αθήνα: PRESFOT Ε.Π.Ε..
10. ΦΕΚ 189, τ. Α', 2-08-2005 11. ΦΕΚ 195, τ. Α', 6-09-2011
12. Χατζηδήμου, Δ. & Ταρατόρη, Ε. (2000). Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού σε συνάρτηση με την επιμόρφωση», άρθρο στο Περιοδικό Κίνητρο τχ.2, σς. 9-26, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης.
13. Μπαμπάλης, Θ. & Τσιπλητάρης, Α. (2006). Δέκα παραδείγματα μεθοδολογίας επιστημονικής έρευνας, Αθήνα: Ατραπός.
14. Τσαγρής, Μ. (2011). Στατιστική με τη χρήση του πακέτου SPSS 19.
Αθήνα.