• Σο παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται ςε άδειεσ χριςθσ Creative Commons.

(1)

ΑΡΙ΢ΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙ΢ΣΗΜΙΟ ΘΕ΢΢ΑΛΟΝΙΚΗ΢

ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ

Ειςαγωγή ςτη διδακτική των γλωςςών

Ενότητα 4: Μζκοδοι διδαςκαλίασ ΙΙΙ

Άννα Μουτι, Α.Π.Θ & Πανεπιςτιμιο Θεςςαλίασ

(2)

Άδειεσ Χρήςησ

• Σο παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται ςε άδειεσ χριςθσ Creative Commons.

• Για εκπαιδευτικό υλικό, όπωσ εικόνεσ, που

υπόκειται ςε άλλου τφπου άδειασ χριςθσ, θ

άδεια χριςθσ αναφζρεται ρθτϊσ.

(3)

Χρηματοδότηςη

• Σο παρόν εκπαιδευτικό υλικό ζχει αναπτυχκεί ςτα πλαίςια του εκπαιδευτικοφ ζργου του διδάςκοντα.

• Σο ζργο «Ανοικτά Ακαδθμαϊκά Μακιματα ςτο Αριςτοτζλειο Πανεπιςτιμιο Θεςςαλονίκθσ» ζχει χρθματοδοτιςει μόνο τθ αναδιαμόρφωςθ του εκπαιδευτικοφ υλικοφ.

• Σο ζργο υλοποιείται ςτο πλαίςιο του Επιχειρθςιακοφ

Προγράμματοσ «Εκπαίδευςθ και Δια Βίου Μάκθςθ» και ςυγχρθματοδοτείται από τθν Ευρωπαϊκι Ζνωςθ

(Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Σαμείο) και από εκνικοφσ πόρουσ.

(4)

Μζθοδοι διδαςκαλίασ ΙΙΙ

Από Diane Larsen-Freeman (2000) Techniques and Principles in Language Teaching Oxford University Press

& Richards & Rodgers (2014) Approaches and Methods in

Language Teaching, Cambridge University Press

(5)

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν Σμιμα Ιταλικισ Γλϊςςασ & Φιλολογίασ

Περιεχόμενα ενότητασ 1/2

1. Οι μζκοδοι.

2. The silent way.

3. Benjamin Franklin.

4. Αρχζσ.

5. Διαλζξεισ από Youtube.

6. ΢υμπεράςματα.

7. Desuggestopedia.

8. Αρχζσ.

9. Διαλζξεισ από Youtube.

5

(6)

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν Σμιμα Ιταλικισ Γλϊςςασ & Φιλολογίασ

Περιεχόμενα ενότητασ 2/2

10. Community Language Learning.

11. Αρχζσ.

12. Διάλεξθ από YouTube.

13. ΢υμπεράςματα.

14. Total Physical Response - Oλικι Φυςικι Αντίδραςθ .

15. Αρχζσ.

16. Διάλεξθ από YouTube.

6

(7)

1. Οι μζθοδοι

 The Grammar Translation (GM).

 The Direct Method.

 The Audio-Lingual Method.

• The Silent Way.

• Desuggestopedia.

• Community Language Learning.

• Total Physical Response.

• Communicative Language Teaching.

• Content-based, Task based, and Participatory Approaches.

• Learning Strategy Training, Cooperative Learning and Multiple Intelligences.

(8)

2. The silent way

Η ςιωπηλή μζθοδοσ

(9)

3. Benjamin Franklin

Tell me and I forget.

Teach me and I remember.

Involve me and I learn.

(10)

4. Αρχζσ 1/8

• Αρχι με το γνωςτό προσ το άγνωςτο (οι ιχοι είναι βαςικοί).

• Οι μακθτζσ είναι ζμπειροι ςτθν εκμάκθςθ (βρίςκουν μόνοι τουσ) άρα ο δάςκαλοσ παρζχει βοικεια όταν χρειάηεται.

• Δεν γίνεται επανάλθψθ με βάςθ το μοντζλο (δάςκαλο). Οι μακθτζσ είναι υπεφκυνοι και δθμιουργοφν δικά τουσ εςωτερικά κριτιρια.

• Οι πράξεισ των μακθτϊν δείχνουν εάν ζχουν μάκει.

• Οι μακθτζσ πρζπει να μάκουν να εμπιςτεφονται

(αυτοεκτίμθςθ) τον εαυτό τουσ και άλλουσ μακθτζσ.

(11)

4. Αρχζσ 2/8

• Ο δάςκαλοσ φροντίηει (παρζχει υποςτθρικτικό υλικό) τουσ μακθτζσ ζτςι ϊςτε αυτοί να ζχουν τθν προςοχι τουσ ςτθ γλϊςςα.

• Χριςθ των γνϊςεων των μακθτϊν. Όςο λιγότερθ ανάμειξθ του δαςκάλου τόςο μεγαλφτερθ ανάμειξθ των μακθτϊν.

• Μάκθςθ ςθμαίνει μεταφορά γνϊςεων ςε νζεσ καταςτάςεισ.

• Η ανάγνωςθ ςυμβαδίηει με τον προφορικό λόγο αλλά ζπεται.

• Η ςιωπι είναι χρυςόσ!!! Βοθκάει ςτθν αυτονομία και ο δάςκαλοσ δεν είναι πλζον το κζντρο τθσ μάκθςθσ.

Επεμβαίνει μόνον όταν χρειάηεται.

(12)

4. Αρχζσ 3/8

• Νόθμα ςε ςχζςθ με τθν γνωςτικι ικανότθτα (κατανόθςθ) και όχι μζςα από τθ μετάφραςθ.

• Οι μακθτζσ μποροφν να μάκουν ο ζνασ από τον άλλο και όχι μόνον από το δάςκαλο.

• Ο δάςκαλοσ δεν πρζπει να επεμβαίνει ςτθ μάκθςθ και δεν πρζπει να δίνει κετικι ι αρνθτικι ανατροφοδότθςθ. Οι μακθτζσ πρζπει να γίνουν αυτόνομοι και να μθν βαςίηονται ςτο δάςκαλο. (πρϊτθ

μζκοδοσ απομάκρυνςθσ από τον δάςκαλο).

• Σα λάκθ είναι ςθμαντικά και δείχνουν τθν πρόοδο (ςε αντίκεςθ με τθν προθγοφμενθ μζκοδο). Επίςθσ δείχνουν τι δεν ζχει κατανοθκεί.

• Οι μακθτζσ πρζπει να μάκουν τθν αυτοδιόρκωςθ για τθν καλφτερθ κατανόθςθ και απομνθμόνευςθ.

• Οι μακθτζσ πρζπει να μάκουν να ακοφν τον εαυτό τουσ.

• ΢τθν αρχι ο δάςκαλοσ πρζπει να βλζπει τθν πρόοδο και όχι τθν τελειότθτα (επίδοςθ?). Χρειάηεται χρόνοσ για τθν μάκθςθ. Οι μακθτζσ μακαίνουν με διαφορετικό ρυκμό. Επικζντρωςθ ςτον μακθτι.

(13)

4. Αρχζσ 4/8

• Η ςιωπι βοθκάει τον δάςκαλο να παρατθρεί τισ αντιδράςεισ των μακθτϊν.

• Όταν επεμβαίνει ο δάςκαλοσ ζχει τθν πλιρθ προςοχι (δεν πρζπει να επεμβαίνει ςυχνά).

• Διάδραςθ με ςκοπό και όχι απλι επανάλθψθ.

• Σα ςτοιχεία τθσ γλϊςςασ παρουςιάηονται ςε λογικι ςειρά (ξεκινϊντασ από το γνωςτό ςτο άγνωςτο).

• Οι μακθτζσ γίνονται αυτόνομοι.

• Η γλϊςςα είναι για προςωπικι ζκφραςθ.

• Τπάρχει αξιολόγθςθ τθσ μεκόδου ςε ςχζςθ με το τι κα ακολουκιςει.

(14)

4. Αρχζσ 5/8

• Τπάρχει μάκθςθ και όταν κοιμόμαςτε. Οι μακθτζσ επεξεργάηονται με φυςικό τρόπο.

• Σο αναλυτικό πρόγραμμα αποτελείται από δομζσ.

• Σο αναλυτικό πρόγραμμα δεν είναι ςειριακό αλλά κυκλικό (ςε αντίκεςθ με τθν προγραμματιςμζνθ μζκοδο).

• Οι δεξιότθτεσ βοθκοφν θ μία ςτθν εκμάκθςθ τθσ

άλλθσ.

(15)

5. Διαλζξεισ από YouTube

• https://www.youtube.com/watch?v=YWSLtlwZ5X8

• https://www.youtube.com/watch?v=sshhHFWwukM

• https://www.youtube.com/watch?v=xqLzbLCpack

(16)

4. Αρχζσ 6/8

Ρόλοι του δαςκάλου:

• Ο τεχνικόσ (μόνο οι μακθτζσ φροντίηουν για τθ μάκθςθ).

• Προςφζρει βοικεια, εςτιάηει τισ γνϊμεσ των μακθτϊν, ενιςχφει τθ ςυνείδθςθ (επίγνωςθ), προςφζρει δοκιμαςίεσ για να εξαςφαλίςει τθν ευχζρεια με τθν γλϊςςα.

Διάδραςη (Interaction):

• Ο δάςκαλοσ παραμζνει ςιωπηλόσ, αλλά ενεργόσ ςτο να ενιςχφςει τθ ςυνείδθςθ (επίγνωςθ), ακοφγοντασ με προςοχι τουσ μακθτζσ και προςφζροντασ βοικεια (κινιςεισ). Όταν μιλάει το κάνει για να κάνει υποδείξεισ όχι για να λειτουργιςει ςαν μοντζλο.

• Μακθτισ με μακθτι (επικυμθτι).

(17)

4. Αρχζσ 7/8

Γλώςςα επικοινωνίασ:

• Δεν υπάρχει μετάφραςθ. Ο ςτόχοσ είναι να ενιςχυκεί θ αντίλθψθ.

• Η πρϊτθ γλϊςςα χρθςιμοποιείται για οδθγίεσ όταν χρειάηεται (π.χ.

προφορά) αλλά και για ανατροφοδότθςθ.

• Η γνϊςθ τθσ πρϊτθσ γλϊςςασ ενιςχφει τθν αντίλθψθ για τθν δεφτερθ.

Διόρθωςη λαθών:

• Σα λάκθ αντιμετωπίηονται ωσ φυςικό επακόλουκο τθσ μάκθςθσ.

• Οι μακθτζσ ενκαρρφνονται ςτο να εξερευνιςουν τθ γλϊςςα.

• Ο δάςκαλοσ βοθκάει ςτθν αυτοδιόρκωςθ (ενιςχφοντασ τθν αντίλθψθ).

(18)

4. Αρχζσ 8/8

• ΢ιωπθλι πρόκλθςθ από τον δάςκαλο.

• Η μάκθςθ πιο ςθμαντικι από τθ διδαςκαλία.

• Ο δάςκαλοσ δεν παρεμβαίνει.

• Δομζσ πιο ςθμαντικζσ από το λεξιλόγιο.

• Οι διδαςκόμενοι πειραματίηονται.

(19)

6. ΢υμπεράςματα

• Δφςκολθ διδαςκαλία (μεγάλθ υπομονι και όχι ταχεία μάκθςθ).

• Πολλά κετικά ςτοιχεία ςε ςχζςθ με αυτονομία και προςοχι ςτο μακθτι.

• Πρϊτθ φορά αξιολόγθςθ διδαςκαλίασ και εντυπϊςεισ μακθτϊν.

• Αν και δεν υπιρξε ευρεία χριςθ επθρζαςε

ςτθν ανάπτυξθ άλλων μεκόδων.

(20)

7. Desuggestopedia 1/3

• Dr. Georgi Lozanov.

• 70’s.

• Bulgaria.

(21)

7. Desuggestopedia 2/3

• 30 μζρεσ.

• 6 μζρεσ/εβδομάδα.

• 4 ϊρεσ/τθν θμζρα.

• 10 ενότθτεσ.

• 12 μακθτζσ.

(22)

7. Desuggestopedia 3/3

• Οι διάλογοι που παρουςιάηονται μποροφν να χρθςιμοποιθκοφν άμεςα.

• Σα τραγοφδια είναι χριςιμα ςτθν προφορά αλλά και ςτθν δθμιουργία κετικϊν ςυναιςκθμάτων.

• Ο δάςκαλοσ οφείλει να προςφζρει κετικζσ προτάςεισ με πλάγιο τρόπο ςχετικά με τθν μάκθςθ.

• Παρουςίαςθ τθσ γραμματικισ και του λεξιλογίου αλλά όχι μονομαχία με αυτά τα ςτοιχεία.

• Οι καλζσ τζχνεσ δθμιουργοφν κετικζσ προτάςεισ (ςτάςεισ).

• Χριςθ τθσ μετάφραςθσ για επεξιγθςθ του νοιματοσ.

• Κωδικοποίθςθ (ςυνείδθςθ) και ςυντελεςτζσ επιρροισ (υποςυνείδθτο) όπωσ θ μουςικι.

• Η κατάςταςθ χαλάρωςθσ που επιτυγχάνεται με τθ μουςικι βοθκάει ςτθν υπερπιδθςθ των ψυχολογικϊν εμποδίων.

(23)

8. Αρχζσ 1/4

• Σο ευχάριςτο περιβάλλον ενιςχφει τθ μάκθςθ.

• Οι μακθτζσ μποροφν να μάκουν από το περιβάλλον

(περιφερειακι μάκθςθ), π.χ. εικόνεσ κλπ. (παράδειγμα με μπουγάδα λεξιλογίου).

• Η αυκεντία του δαςκάλου (που πθγάηει από τθν εμπιςτοςφνθ και ςεβαςμό ενιςχφει τθ μάκθςθ).

• Οι μακθτζσ φζρνουν ψυχολογικά εμπόδια ςε ςχζςθ με τθ μάκθςθ και ο δάςκαλοσ πρζπει να αντιπροτείνει

(desuggestopedia).

• Η ανάλθψθ από τουσ μακθτζσ μίασ άλλθσ προςωπικότθτασ

βοθκάει ςτθν ενίςχυςθ τθσ αυτοπεποίκθςθσ.

(24)

8. Αρχζσ 2/4

• Όταν θ κατάςταςθ ανάμεςα ςτο ςυνειδθτό και

υποςυνείδθτο είναι κολι τότε επιτυγχάνεται μάκθςθ (φπνοσ και πρωί).

• Η φανταςία ελαττϊνει τα εμπόδια ςτθ μάκθςθ και γι αυτό καπζλα και άλλα εργαλεία είναι χριςιμα.

• Οι καλζσ τζχνεσ βοθκοφν τισ «προτάςεισ» να γίνουν προςιτζσ ςτο υποςυνείδθτο.

• Ο δάςκαλοσ βοθκάει τουσ μακθτζσ να

ενεργοποιιςουν το υλικό, όχι όμωσ με επανάλθψθ (ςε

αντίκεςθ με τθν ακουςτικογλωςςικι).

(25)

8. Αρχζσ 3/4

• Η μουςικι και θ κίνθςθ ενιςχφουν το γλωςςικό υλικό (παιδικι ςτάςθ) που ςτόχο ζχει τθ

χαλάρωςθ.

• ΢τθν περίςταςθ των παιχνιδιϊν οι μακθτζσ επικεντρϊνονται ςτθ χριςθ και όχι ςτθ δομι.

• Η μάκθςθ είναι χαρά.

• Σα λάκθ διορκϊνονται με ςιγανι φωνι χωρίσ να

επιφζρουν άμεςθ αντιμετϊπιςθ και διάςταςθ.

(26)

9. Διαλζξεισ από YouTube

• https://www.youtube.com/watch?v=q4erK9r NnT8

• https://www.youtube.com/watch?v=3rkrvRlty

5M

(27)

8. Αρχζσ 4/4

• Αυκεντία (που πρζπει να κερδίςει από τουσ μακθτζσ).

• Ο δάςκαλοσ ξεκινάει τθ διάδραςθ με τουσ μακθτζσ από τθν αρχι του μακιματοσ.

• Η πρϊτθ γλϊςςα χρθςιμοποιείται για μετάφραςθ όταν χρειάηεται, για να εξθγιςει το νόθμα.

• Ο δάςκαλοσ καταφεφγει ςτθν πρϊτθ γλϊςςα όταν είναι απαραίτθτο και προωκεί ςιγά ςιγά τθν δεφτερθ.

• Σα λάκθ διορκϊνονται με ςιγανι φωνι και ευγενικό τρόπο.

(28)

9. ΢υμπεράςματα

• Μεγάλθ ζμφαςθ ςτα αιςκιματα των

μακθτϊν αλλά και ςτθ χριςθ μθχανιςμϊν καπζλα, κοςτοφμια, ρόλοι.

• ΢υνεχισ επανάλθψθ του υλικοφ αλλά όχι με δοκιμαςίεσ.

• ΢τόχοσ είναι θ επίςπευςθ τθσ εκμάκθςθσ τθσ

γλϊςςασ. (ςε αντίκεςθ με τθν silent way).

(29)

10. Community Language

Learning

(30)

11. Αρχζσ 1/3

• Η δθμιουργία ςχζςθσ ανάμεςα ςτον δάςκαλο και ςτον μακθτι αλλά ανάμεςα ςτουσ μακθτζσ είναι ςθμαντικι.

• Ειςαγωγι ςτο ΣΙ κα ακολουκιςει. Αυτοπεποίκθςθ.

• Η γλϊςςα είναι για επικοινωνία.

• Η δάςκαλοσ πίςω από τον μακθτι. Όταν είναι μπροςτά προκαλεί φόβο. Αυτό ευνοεί και τθ διάδραςθ ανάμεςα ςτουσ μακθτζσ.

• ΢χζςθ αναλογίασ ανάμεςα ςτο νζο υλικό και ςτθν αυτοπεποίκθςθ κάκε μακθτι ϊςτε να είναι επιτυχισ.

• Αφξθςθ τθσ αυτοπεποίκθςθσ όταν γνωρίηουμε τα (χρονικά) όρια.

(31)

11. Αρχζσ 2/3

• Οι μακθτζσ και ο δάςκαλοσ είναι ολοκλθρωμζνα άτομα. Σο να

μοιραηόμαςτε τισ ςκζψεισ μασ για τθν μάκθςθ δθμιουργεί μία κοινότθτα.

• Αποδοχι κάκε άποψθσ. Ζλλειψθ φόβου.

• Ο δάςκαλοσ υποδεικνφει τουσ μακθτζσ δεν ςυμβουλεφει. Δείχνει ότι ακοφει και δείχνει κατανόθςθ. Με αυτόν τον τρόπο τουσ βοθκάει να καταλάβουν οι ίδιοι τθ διαδικαςία τθσ μάκθςθσ.

• Η πρϊτθ γλϊςςα χρθςιμοποιείται για να μεταφραςκεί το νόθμα. Οι μακθτζσ ζχουν μεγαλφτερθ αυτοπεποίκθςθ όταν καταλαβαίνουν τα πάντα.

• Ο δάςκαλοσ παίρνει τθν ευκφνθ για τθ δθμιουργία δραςτθριοτιτων.

• Η μάκθςθ ςτθν αρχι διευκολφνεται από ζνα task τθ φορά.

(32)

12. Διάλεξη από YouTube

• https://www.youtube.com/watch?v=tx_we_P

3Pic

(33)

11. Αρχζσ 3/3

• ΢φμβουλοσ.

• Είναι προοδευτικι ςε διαφορετικά ςθμεία (δαςκαλό-μακθτοκεντρικι).

• Ανάμεςα ςε δάςκαλο (ςυνεργαςία).

• Ανάμεςα ςε μακθτζσ.

Γλώςςα επικοινωνίασ:

• Η πρϊτθ γλϊςςα χρθςιμοποιείται για οδθγίεσ για να είναι ξεκάκαρεσ.

• Ο δάςκαλοσ προωκεί ςιγά ςιγά τθν δεφτερθ που χρθςιμοποιείται όταν δεν υπάρχει κοινι γλϊςςα.

• Σα λάκθ διορκϊνονται από τον δάςκαλο λζγοντασ το ςωςτό χωρίσ να προκαλεί φόβο.

(34)

13. ΢υμπεράςματα

• Δθμιουργία αίςκθςθσ κοινότθτασ.

• ΢υνεργατικι μάκθςθ.

• Αναλυτικό πρόγραμμα που πθγάηει από τουσ μακθτζσ άρα βλζπουν άμεςα τθν

ωφελιμότθτα.

(35)

14. Total Physical Response

Oλική Φυςική Αντίδραςη

(36)

15. Αρχζσ 1/3

• Οι ζννοιεσ μποροφν να μεταφερκοφν με κίνθςθ. Η μνιμθ

ενεργοποιείται από τθν αντίδραςθ του μακθτι (ενεργοποίθςθ του δεξιοφ μυαλοφ (non-verbal).

• Η κατανόθςθ πριν τθν ομιλία.

• Οι μακθτζσ μποροφν να μάκουν μζςα από τθν κίνθςθ.

• Η προςτακτικι μπορεί να χρθςιμοποιθκεί για να οδθγιςει τθ μάκθςθ.

• Οι μακθτζσ μακαίνουν και παρακολουκϊντασ όχι μόνον πράττοντασ.

• Η αίςκθςθ τθσ επιτυχίασ και θ μείωςθ του άγχουσ διευκολφνουν τθ μάκθςθ.

• Οι μακθτζσ δεν κα πρζπει να μάκουν ςυγκεκριμζνεσ ρουτίνεσ.

(37)

15. Αρχζσ 2/3

• Η διόρκωςθ πρζπει να μθν γίνεται ενοχλθτικι.

• Οι μακθτζσ πρζπει να αναπτφξουν ικανότθτεσ να καταλαβαίνουν και νζεσ δομζσ.

• Η μάκθςθ τθσ γλϊςςασ είναι πιο αποτελεςματικι όταν υπάρχει fun.

• Ζμφαςθ δίνεται ςτον προφορικό λόγο.

• Οι μακθτζσ κα μιλιςουν όταν είναι ζτοιμοι.

• Οι δάςκαλοι πρζπει να δείχνουν ανοχι ςτα λάκθ.

• Οι λεπτομζρειεσ κα διορκωκοφν αργότερα.

(38)

16. Διάλεξη από YouTube

• https://www.youtube.com/watch?v=1Mk6RRf

4kKs

(39)

15. Αρχζσ 3/3

• Οδθγόσ τθσ ςυμπεριφοράσ.

• Οι μακθτζσ μιμοφνται το μοντζλο (ακουςτικογλωςςικι).

• Μετά οι μακθτζσ οδθγοφν.

• Ο δάςκαλοσ ςυνεργάηεται με όλουσ τουσ μακθτζσ και ατομικά.

• Οι μακθτζσ μακαίνουν παρακολουκϊντασ.

• Χρθςιμοποιείται κυρίωσ θ γλϊςςα ςτόχοσ.

• Ανοχι ςτα λάκθ τα οποία κα διορκωκοφν ςε μετζπειτα ςτάδια.

(40)

16. ΢υμπεράςματα

• Χρθςιμοποιοφνται οριςμζνεσ από τισ τεχνικζσ

αλλά όχι θ μζκοδοσ ςυνολικά.

(41)

΢ημείωμα Αναφοράσ

Copyright Αριςτοτζλειο Πανεπιςτιμιο Θεςςαλονίκθσ, Τψθλάντθσ Γεϊργιοσ, Άννα Μουτι. «Ειςαγωγι ςτθ διδακτικι των γλωςςϊν. Μζκοδοι διδαςκαλίασ ΙΙΙ». Ζκδοςθ: 1.0. Θεςςαλονίκθ 2014. Διακζςιμο από τθ δικτυακι διεφκυνςθ:

http://eclass.auth.gr/courses/OCRS306/

(42)

Σο παρόν υλικό διατίκεται με τουσ όρουσ τθσ άδειασ χριςθσ Creative Commons Αναφορά - Παρόμοια Διανομι *1+ ι μεταγενζςτερθ, Διεκνισ Ζκδοςθ. Εξαιροφνται τα αυτοτελι ζργα τρίτων π.χ. φωτογραφίεσ,

διαγράμματα κ.λ.π., τα οποία εμπεριζχονται ςε αυτό και τα οποία

αναφζρονται μαηί με τουσ όρουσ χριςθσ τουσ ςτο «΢θμείωμα Χριςθσ Ζργων Σρίτων».

Ο δικαιοφχοσ μπορεί να παρζχει ςτον αδειοδόχο ξεχωριςτι άδεια να

χρθςιμοποιεί το ζργο για εμπορικι χριςθ, εφόςον αυτό του ηθτθκεί.

[1] http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

΢ημείωμα Αδειοδότηςησ

(43)

Σζλοσ ενότητασ

Επεξεργαςία: Ρουμανλι Ελζνθ

Θεςςαλονίκθ, Εαρινό εξάμθνο 2014-2015

(44)

΢ημειώματα

(45)

Διατήρηςη ΢ημειωμάτων

Οποιαδιποτε αναπαραγωγι ι διαςκευι του υλικοφ κα πρζπει να ςυμπεριλαμβάνει:

 το ΢θμείωμα Αναφοράσ

 το ΢θμείωμα Αδειοδότθςθσ

 τθ διλωςθ Διατιρθςθσ ΢θμειωμάτων

 το ΢θμείωμα Χριςθσ Ζργων Σρίτων (εφόςον υπάρχει)