Dans ce contexte, nous étudierons d’abord l’évolution de l’enseignement à distance puis décrirons les méthodes et outils utilisés dans un cours de langue à distance pendant la pandémie. La thèse est divisée en trois parties : dans la première partie nous analyserons l'aspect théorique de l'enseignement à distance, à l'aide d'une bibliographie sélectionnée.
CADRE THÉORIQUE
- La formation distancielle
- La formation ouverte et la formation à distance
- Les avantages et les inconvénients de l’éducation à distance
- Le rôle de la technologie
- L’éducation à distance dans un cas d’urgence
La technologie éducative est le domaine scientifique qui examine l’utilisation de la technologie dans l’éducation. L'enseignement à distance est une forme d'éducation, tandis que la technologie éducative est un domaine de recherche pédagogique.
LA RECHERCHE
Le but de la recherche
La méthodologie
La réalisation de la recherche
La deuxième partie de notre recherche s’appuie sur des entretiens de fin de cursus pour approfondir certains aspects de l’enseignement et de l’apprentissage et en éclairer d’autres. Les premiers entretiens ont été réalisés le 10 juillet 2020 et ont duré 13 minutes pour le premier et 10 minutes pour le second.
L’éthique de la recherche
Nous avons ensuite mené une analyse qualitative avec les données issues de notre recherche. De ce point de vue, nous avons respecté l'anonymat des personnes impliquées, qui n'ont pas souhaité révéler leur identité, à l'exception de trois étudiants participants qui ont participé aux cours et aux entretiens et qui ont volontairement révélé leur identité, y compris leur nom. .
L’analyse des données
Quelques jours plus tard, l'enseignant de l'Université d'Angers et le professeur principal de FLE de l'Université de Wroclaw annonçaient les noms des étudiants retenus pour les cours à distance. Le professeur principal de FLE à l'Université de Wroclaw m'a fait découvrir le niveau des étudiants avec lesquels j'allais avoir affaire et les connaissances que j'avais déjà acquises lors de mon premier semestre d'études.
Le journal de bord
Après la première lecture, j'ai demandé aux élèves s'ils comprenaient les différents sons qui produisent des voyelles équivalentes. Pour les aider, j'ai arrêté de partager des écrans pour qu'ils puissent mieux me voir et je leur ai demandé de regarder mes lèvres sur l'écran pendant que je prononçais les syllabes au tableau. Peu de temps après, j'ai prévu un exercice de remplissage dans lequel les élèves devaient trouver la forme correcte du verbe prendre (voir annexe 5).
Donc pour la révision du présent des verbes aller, tourner, continuer et chercher, j'ai suivi exactement la même procédure que pour le verbe prendre. Pour ce cours, je n'ai pas préparé d'exercices avec un contenu nouveau pour les étudiants. Pour la préparation de ce cours, j'ai encore une fois utilisé un document PowerPoint pour projeter les exercices que je souhaitais présenter aux étudiants.
Cette fois, les nouveaux exercices concernaient principalement l'enseignement des adjectifs possessifs, mais aussi la répétition des sons [y] et [u]. J'ai utilisé les mêmes exercices que ceux utilisés dans la cinquième leçon. Ensuite j'ai prévu un exercice où les élèves devaient réécrire les phrases en mettant à chaque fois la bonne forme des adjectifs possessifs.
L’analyse des entretiens
Ensuite, notre deuxième participante a dit qu'elle avait toujours voulu apprendre la langue française et la langue espagnole. Enfin, elle souligne qu'elle aime regarder des films français et admire Baudelaire. Ils donnent leur avis sur les cours qu'ils ont suivis et discutent à la fin d'une éventuelle participation à des cours supplémentaires à distance à l'avenir. i) La décision de participer à des cours supplémentaires à distance.
Krzysztof explique qu'il veut profiter de chaque opportunité pour apprendre le français, ce qui s'applique également aux cours supplémentaires. Une autre participante raconte qu'elle a décidé de suivre des cours de français supplémentaires à distance car elle ne travaillait pas au moment de son accouchement. Il explique que lors du cours virtuel, il y avait une bonne ambiance entre les étudiants et le professeur stagiaire et qu'il s'est senti détendu pendant le cours.
Elle dit que lors de son premier semestre... elle a commencé à zéro et ne pouvait pas prononcer la plupart des mots français. Une autre participante déclare également qu'elle poursuivra le cours régulier de français au cours de la prochaine année universitaire et qu'elle aimerait également suivre des cours supplémentaires à distance.
Les résultats
Elle note qu'elle s'est exercée à parler plus qu'à écrire et qu'elle a beaucoup aimé les exercices supplémentaires que l'élève-enseignant lui proposait comme devoirs. Actuellement, elle reconnaît les mots français lorsqu'elle les entend et peut aussi les prononcer, ce qu'elle trouve « fantastique ». Participation éventuelle à des cours supplémentaires à distance dans le futur Enfin, le premier participant admet qu'il souhaite continuer à apprendre le français au cours de la prochaine année universitaire et qu'il a déjà discuté avec son directeur d'école d'une éventuelle participation à des cours supplémentaires à distance.
En fin de compte, Agata dit que dans le passé, elle n'était pas très intéressée par l'apprentissage du français, mais après avoir fait l'expérience de l'enseignement à distance au cours de cette année universitaire, elle a changé d'avis. Elle a apprécié le fait que pendant les cours supplémentaires, elle a également amélioré son anglais, en l'utilisant comme langue de communication avec son professeur et qu'elle est heureuse de l'avoir rencontré. La principale caractéristique des cours de français avant la fermeture était le fait qu'ils se déroulaient dans une vraie salle de classe à l'Université de Wrocław, contrairement aux cours à distance pendant la fermeture.
De plus, le nombre d’étudiants ayant suivi les cours au cours du premier semestre était supérieur au nombre d’étudiants ayant suivi les cours à distance. L'utilisation d'un document audiovisuel authentique a été très appréciée par les participants car il leur a permis de mieux comprendre le français à l'oral.
L’nterprétation
Cours de français supplémentaires pendant la quarantaine i) La décision de participer à des cours supplémentaires à distance. Quoi qu’il en soit, les cours proposés leur ont fourni l’occasion d’un enrichissement personnel au niveau de leur connaissance de la langue et de la civilisation françaises. iii) Points de vue des participants sur les cours supplémentaires d'enseignement à distance. La bonne ambiance dans la classe virtuelle a permis aux étudiants de se sentir plus à l'aise pendant les cours.
Dans le domaine de l’éducation, les cours à distance remplacent parfois les cours dispensés en salle de classe. Ce n’était cependant pas le cas pour les cours de français à l’Université de Wrocław avant le confinement. Cours de français supplémentaires pendant la quarantaine. . i) La décision de participer à des cours supplémentaires à distance.
Leurs attentes étaient avant tout l'enrichissement des connaissances déjà acquises et la poursuite du cours, sans oublier de pratiquer l'expression orale de la langue française, partie très importante pour eux. iii) Opinions des participants sur les cours supplémentaires à distance. Exprimant leur avis sur les cours de français à distance supplémentaires, les participants se sont déclarés satisfaits de tous les cours.
SYNTHÈSE DES DONNÉES DE LA RECHERCHE
Exercice des chiffres
Exercice grammatical
Exercice de la phonétique
Exercice de la phonétique
Exercice grammatical
Photos prises afin de réaliser l’activité sur les propositions de lieu
Image sur l’indication du chemin
Le produit final de la tâche
Entretien numéro 1
53 Stavroula Eh, so and after the courses on Skype it was the same, you didn't have a book when you had the lessons with Mrs. 58 Krzysztof Eh, I mean, extra lessons in a language are very expensive and I 59 find this, think that every opportunity you have to learn French should be taken advantage of and because we did not have to pay for our courses. I remember these courses very much, it was good, and these topics and I really got into the show you sent us, 71 like these comic shows.
I have, I have maybe, uh, like, for you Stavroula, uh, don't get me wrong, but, 73 uh, sometimes in our lessons it makes us feel very comfortable and it was very good, 74 everything was very nice, but sometimes, as several times I think, that I said. Uh, and I think it was because you didn't want to, like, be a teacher who told every mistake and every wrong thing to 78 students and punished you or something, but, yeah, I think it is important to note these 79 things. 83 Stavroula Ok, well, that was the main point because, yeah, you're right, I don't agree 84 with the teachers that they're like 'No, that's wrong.
91 Krzysztof Uh, I don't know that there's anything else I'd like to point out about the 92 courses. And, if you had the change, you would want to continue the 95 online courses next year.
Entretien numéro 2
Nowicka gave us copies of the pages, so it wasn't like a 35 book, but we had book pages. Nowicka asked us If we want to do this, if we have time, so, from 39 of course, I had extra time in quarantine because I don't have to work and since I was 40 studying French, I decided that extra French would be good for me. 47 Marta It was good, it was really good, I learned a lot of new things, I really go back 48 to understand things I already knew.
49 Well, I'm not at that level to know what else I need to study, so these were 50 very good bases for studying French. 51 Stavroula And if you had the chance, you want to continue extra online 52 French courses next year. 55 Stavroula So, from my side, I don't have any other questions, but you are free to add 56 something in our conversation if you want.
57 Marta Uh, I just want to add that I started to understand French better when someone speaks, because of this Extra French series you introduced us, and 59 I started watching other things in French, so that was very good . So Extra French series worked in the end, even though it was 63 a specific YouTube series.
Entretien numéro 3
I really started from scratch and most of the words 38 were unspeakable to me in the begging. 42 It was sometimes tiring when we reviewed some things that we had done in the same week with mrs. Nowicka learned, but it was fun when we repeated the same things a few weeks later.
46 sometimes for homework we had some exercises that we had to record ourselves, 47 because it was the first time I was actually forced to listen to myself speak in French. It was painful in the begging, but I think it was good to hear myself, 49 because when we speak, we usually don't listen to ourselves. I think that with the 50 online French classes I learned more in general than before, because I had more 51 hours a week of French and I was also in contact with my classmates about the exercises we had to do.
And we spent more time talking in our online 53 lessons, for example when we learned something new about 54 grammar early in the course, after using it when we were 55 in the course. 59 Agata Yes, I am more sure than yes, because what I liked was that during the courses we used 60 English, because I could also improve my English skills.
