[PDF] Top 20 Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: a discussão no ensino exploratório da matemática

... da tarefa (Anghileri, 2006). Foi, aliás, essa preocupação que conduziu ao insucesso da introdução da tarefa na primeira aula dinamizada. Procurou-se, assim, criar as condições necessárias para que os alunos conseguissem ... See full document

... do ensino e para o desenvolvimento das práticas dos profissionais de ...a prática e a teoria visa as mudanças pretendidas em determinado ambiente, sendo necessário também as avaliar no contexto da ... See full document

... do Ensino Básico (PPEB), para o 3.º ano de escolaridade, é esperado "ler para formular apreciações de textos variados" ...de Matemática, implementou-se a rotina Comunicar para ... See full document

... da prática de ensino, os alunos manifestavam um nível de desempenho semelhante em Português, Matemática e de Estudo do Meio, tendo, de um modo geral, atingido os objetivos definidos até à ... See full document

... A pedagogia utilizada orienta-se de acordo com os princípios pedagógicos do Movimento da Escola Moderna (MEM), nas áreas disciplinares de Língua Portuguesa e Matemática, tendo os alunos uma participação bastante ... See full document

... de Matemática, destaca-se a rotina Olhar e Contar (que consistia na apresentação de uma figura aos alunos – por exemplo uma estante de arquivos ou uma caixa de chocolates – a partir da qual eles tinham que ... See full document

... à Matemática e ...da Matemática que quando julgasse que eu não era suficientemente explícita ou que os alunos não compreendiam o que lhes era comunicado, poderia intervir na aula, apoiando-me no ... See full document

... Assim, e de acordo com os dados recolhidos (cf. Anexo Z), importa referir que, no geral, os alunos mostraram-se capazes de participar oralmente e de forma ativa, na dinâmica da aula, revelando iniciativa e espírito ... See full document

... O professor deve ter o cuidado de trabalhar numa perspetiva interdisciplinar, integrando as diversas áreas do currículo escolar e dando a conhecer aos alunos que não existem barreiras entre as disciplinas ou as áreas do ... See full document

... comunicação matemática, durante o período de intervenção pedagógica foram realizados momentos em que os alunos tiveram de comunicar o seu raciocínio/ ...da discussão das atividades, também se constatou que ... See full document

... A primeira questão problemática relaciona-se com a falta de trabalho interdisciplinar, na medida em que foi notória uma separação entre os conteúdos que são abordados nas áreas disciplinares, não havendo relação entre ... See full document

... da Matemática (Anexo AB), e perante a avaliação inicial, observámos que nem todos os alunos se mostravam capazes de resolver problemas que envolvessem a partilha equitativa, demonstrando, portanto, dificuldades em ... See full document

... O desenvolvimento de um ficheiro de atividades (Anexo R) revelou-se também uma contribuição para a concretização do objetivo referido anteriormente. O ficheiro consistia num repositório de fichas de trabalho, constituído ... See full document

... da matemática, através da avaliação diagnostica, aferimos que existiam alunos com dificuldades nas tabuadas, contudo não possível observarmos todos os ...na prática, contudo podemos afirmar que apenas um ... See full document

... da Matemática, na medida em que se abordou o tópico da “Representação e interpretação de dados”, partindo da informação dos referidos ...da Matemática foi tido em consideração também o princípio das ... See full document

... No que diz respeito às fases de observação e intervenção, optou-se por uma metodologia qualitativa/ interpretativa, quanto ao método, e que segue os princípios de uma Investigação-Ação, quanto ao propósito, visto que tem ... See full document

... o ensino prático e experimental se fique pela procura de respostas, ou seja, é importante que este tenha também uma parte reflexiva em que os alunos possam comunicar e cooperar, deven- do estas atividades emergir ... See full document

... Como estratégias usadas, recorri de forma espontânea a procedimentos tradicionais, como levantar a voz, tentando, desta forma, repor a ordem (Carita & Fernandes, 1997, p. 101). Por vezes, e quando observava que havia ... See full document

... tarefa 1, os alunos manifestaram dificuldade em compreender a estratégia de contagem de Chiripa, bem como as razões que o levaram a utilizá-la; na tarefa 2, os alunos não compreenderam que o protagonista ... See full document

... no 1.º CEB, o 2.º Ciclo do Ensino Básico é caracterizado por um regime de pluridocência, no qual existe um professor para cada disciplina ou par de disciplinas, como ... See full document