Ações de formação inicial e continuada dos profissionais que atuam nos IFs

As ações descritas abaixo foram criadas e serão desenvolvidas após o laço temporal da presente pesquisa. Compreende-se que merecem destaque, pois, essas ações/programas de para formação dos profissionais que atuam nos IFs, demonstram a preocupação diante das necessidades do governo MEC/ SETEC, CAPES e dos próprios IFs em ofertar essa formação inicial, permanente e continuada a esses profissionais da educação.

A partir do governo Lula e com a expansão da Rede federal vem crescendo o interesse por parte dos educadores, órgãos governamentais, MEC e Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC), instituições escolares, secretarias de educação, organizações dos educadores e sindicato, em pesquisar sobre a formação inicial e continuada dos professores que atuam nos IFs, o seja, sobre a formação do professor do Ensino Básico , Técnico e Tecnológico.

Destaca-se também, que após a criação no NuPe em abril de 2010, no campus Rio do Sul , as demandas e preocupações pedagógicas que surgiram nos campi e na PROEN do IF Catarinense, acarretaram a criação de Núcleos Pedagógicos nos demais campus visando ao acompanhamento e formação continuada dos professores e a formação discente com o objetivo maior que é a qualidade do ensino oferecido por essa instituição . Isso demostra que os setores pedagógicos e suas contribuições no campo da formação são relevantes e insubstituíveis na busca de uma qualidade educacional através de políticas públicas e pela implantação dos IFs em todo o território nacional, pois o caminho para o desenvolvimento das ações de formação deve ser o da ação conjunta e coletiva dos sujeitos da educação em constante formação profissional.

Do mesmo modo, em texto apresentado no CONNEPI, 2010, Adriana Paula Quixabeira R. e S. Oliveira Santos e Vera Lúcia Bueno Fartes, demonstram a preocupação em considerar em um programa de formação as diversas áreas das quais são provenientes os professores da EPT, elas afirmam:

Há também que se considerar a especificidade de cada uma das profissões quando se trata de analisar o processo de crise pelas quais elas vem passando, como por exemplo, as complexas e variadas práticas profissionais nos distintos cotidianos de trabalho, as organizações formais de cada entidade profissional, bem como o conhecimento produzido no âmbito da academia.

Nesse sentido, as diferentes áreas das quais são provenientes os professores da EPT devem se consideradas quando da elaboração de políticas de formação continuada para esses docentes, dada sua compreensão diferenciada do processo educativo (OLIVEIRA SANTOS;

FARTES, 2010, p.03, grifo nosso ).

Juntamente a essa questão, ações e experiências de formação continuada surgem internamente nos Institutos Federais, como o exemplo do objeto de pesquisa em questão o Programa de Formação e externamente como o programa de capacitação dos servidores federais (professores e técnicos administrativos em educação) dos IFs lançado recentemente pelo governo, em 2014. Desta forma, essas ações vêm

trazendo contribuições significativas e avanços no campo dessa temática que tem muito a ser pesquisada.

São exemplos, dessas ações, a criação recente do Programa de Capacitação e Qualificação dos Servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica – SETEC/MEC; a aprovação no edital de Prodocência (Programa de Consolidação das Licenciaturas - CAPES), juntamente a Capes do projeto institucional do IF Catarinense do Prodocência, intitulado: Formação Contínua dos Professores Formadores nos IFs: A Relação dos Cursos de Licenciatura do IF Catarinense X Projeto Institucional de Prodocência (Programa de Consolidação das Licenciaturas -CAPES) - Tempos e Espaços de Formação Docente e Inovação Pedagógica.

Assim, são apresentadas a seguir, as duas ações de formação continuada que começaram a ser desenvolvidas no IF Catarinense a partir de 2014, pois devem trazer contribuições futuras para o objeto da presente pesquisa.

2.5.1.1 Programa de Capacitação e Qualificação do Servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica – SETEC/MEC

Ao analisar os documentos do NuPe e do IF Catarinense para a análise documental, percebem-se algumas ações por parte do governo federal para a realização de formação continuada dos servidores dos IFs.

Uma dessas ações diz respeito ao fato de que em 2013, a SETEC/MEC, através do e-mail institucional enviados aos servidores do campus Rio do Sul, os quais constavam no cadastro dos servidores interessados em participar do Programa de Capacitação e Qualificação dos Servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica – SETEC/MEC realizou um levantamento individual para esse Programa.

Isso porque a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica - RFEPT está em um período acelerado de crescimento. As demandas vêm aumentando consideravelmente; cresce o número de estudantes, de servidores e também a responsabilidade da rede com a sua qualidade e eficácia. Visto que talvez essa grande evolução não esteja permitindo à SETEC e aos IFs darem, aos servidores, toda a atenção merecida e a fim de auxiliá-los no desenvolvimento de suas atividades laborais, propõem-se neste trabalho a intensificação de Programas de Capacitação e Qualificação, que culminem não só no desenvolvimento da Rede Federal, mas também no desenvolvimento do seu capital intelectual.

Para isso, a SETEC criou o Plano de Formação Continuada dos servidores da RFEPT – PLAFOR, que se trata de um programa de capacitação para técnicos administrativos e docentes, composto pelas seguintes linhas de desenvolvimento: Iniciação ao serviço público; Formação Geral para o trabalho na EPT; e Educação Formal; e Formação de Gestores.

De acordo com as análises documentais realizadas, o PLAFOR está estruturado com os seguintes programas: a) Programa de Capacitação Profissional: Cursos de curta duração (até 200 horas);•

Recepção de Docentes e Técnico-Administrativos; • Formação geral; e • Capacitação técnica; b) Programa de Formação de Gestores e c) Programa de Qualificação (Educação Formal);• Técnico Profissionalizante ;• Graduação ; e • Pós-Graduação (lato e strictu sensu) .

2.5.1.2 Prodocência (Programa de Consolidação das Licenciaturas - CAPES)

Nas análises dos documentos de formação continuada do campus Rio do Sul, obtive-se o conhecimento que o IF Catarinense foi contemplado em 2013, no edital 019/2013 da Fundação de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES no cumprimento das atribuições conferidas pelo Decreto nº 7.692, de 2 de março de 2012, tendo em vista a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, instituída pelo Decreto 6.755, de 29 de janeiro de 2009, tornando público que receberá, no âmbito do Programa de Consolidação das Licenciaturas – Prodocência, propostas de projetos de Instituições Públicas de Ensino Superior – IPES que se enquadrem nos objetivos e nos requisitos do presente Edital e que atendam às normas estabelecidas pela Portaria nº 40, de 03 de abril de 2013 e demais normas aplicáveis (EDITAL 019/2013, DO PROGRAMA DE PRODOCÊNCIA – CAPES)

Destaca-se que, conforme o edital 019/2013, do Programa de Prodocência da CAPES, o objeto é a seleção de propostas institucionais que visem à melhoria dos cursos de licenciatura, ao estudo e ao desenvolvimento de novas formas de organização curricular para a formação de professores nas IPES, à criação e desenvolvimento de estratégias para o aperfeiçoamento profissional dos docentes das licenciaturas e à criação de metodologias inovadoras e materiais didático-pedagógicos para formação e atuação de professores ( IF Catarinense, 2014).

Assim, aprovou-se, junto a CAPES, o projeto institucional do Prodocência - Formação Contínua dos Professores Formadores nos IFs: A Relação dos Cursos de Licenciatura do IF Catarinense X Projeto

Institucional de Prodocência (Programa de Consolidação das Licenciaturas -CAPES) - Tempos e Espaços de Formação Docente e Inovação Pedagógica, o qual abrangerá todas as licenciaturas do IF Catarinense e terá um financiamento de aproximadamente R$130.000,00 para dois anos de execução (IF Catarinense, 2014).

Vale ressaltar ainda que o referido projeto tem como objetivos a capacitação continuada e a formação dos formadores dos cursos de licenciatura, bem como a discussão e reformulação conjunta dos currículos dos cursos, melhoria dos laboratórios pedagógicos e publicação de um livro, ao final, para divulgação das ações e projetos desenvolvidos nos cursos (IF Catarinense, 2014).

Assim, conclui-se que o desenvolvimento deste projeto ofertado aos professores do IF Catarinense que atuam nos cursos de Licenciatura, é um projeto que contribuir para do desenvolvimento profissional dos professores que atuam nos cursos de Licenciatura do IF. Contudo, é importante pensar a formação de professores no coletivo e o contexto dessa instituição que possui professores que atuam nos cursos técnicos de nível médio , em cursos subsequentes, nos bacharelados. Portanto, ações como essa da PROEN em buscar recursos para promover a formação contínua e integrada dos professores e aprovação do projeto junto a CAPES demonstra que os institutos estão buscando a formação continuada de seus professores por entender sua necessidade. Desse modo, pode-se dizer que os IFs estão se consolidando como instituições pública de qualidade na oferta de cursos de Licenciatura no país, na formação de futuros professores e consequente melhoria da formação dos estudantes da Educação Básica. Porém também é de relevância que sejam pensadas ações que envolvam a formação de todos os professores do EBTT que atuam no IF Catarinense.

2.5.2 Reflexões: políticas públicas de formação de professores dos