A Escola Positivista

A Escola Positivista predominou no final do século retrasado e no início do passado, possuindo traços bastante firmes, pois tratou a questão da criminalidade como se fosse uma patologia, dando ênfase às características biológicas e psicológicas das pessoas e afirmando que tais traços separam os criminosos dos homens normais.

A Escola Positivista nasceu na Europa, tendo como maiores expoentes Lombroso76, Ferri77 e Garófalo, autores das obras L´Uomo delinqüente (1876), Sociologia criminale (1891) e

Criminoligia – Studio sul delitto e sulla teoria dellarepresione

(1885), respectivamente. Tal escola é vista, por muitos autores, como a fundadora do cientificismo criminológico por ter utilizado o método empírico-indutivo, ou seja, foi a primeira a proceder um estudo de maneira sistemática. De forma bastante condensada, a Criminologia positivista, de maneira pretensiosamente científica, entende que “a criminalidade é um meio natural de comportamentos e indivíduos que os distinguem de todos os outros comportamentos e de todos os outros indivíduos”78

, ou seja, alguns indivíduos, por traços de sua personalidade, são predispostos a cometer crimes. A partir dessa premissa, deveríamos proteger a sociedade (os bonzinhos, os mocinhos) daqueles que potencialmente podem ser periculosos (os ruins, os vilões).

76

Trabalhava a Antropologia Criminal. 77

Estudava a Sociologia Criminal. 78

Viu-se, anteriormente, que a Escola Clássica entendia que o delito era um ente jurídico e assim também procede a Escola Positivista. Entretanto, para esta “o direito que qualifica este fato humano não deve isolar a ação do indivíduo da totalidade natural e social”79.

Então, os positivistas viam a Criminologia como uma Ciência causal-explicativa da criminalidade, informando que a criminalidade é um fenômeno natural, que pode ser determinado causalmente. Além disso, pensavam que a Criminologia tinha o escopo de explicar as causas do crime a partir da utilização do método experimental, com auxílio das estatísticas oficiais, refletindo sobre maneiras de combater a criminalidade.80

Augusto Thompson sintetiza muito bem o pensamento da escola em apreço, com os seguintes dizeres:

Três postulados seguram todo o edifício da construção criminológico-positivista: 1. O crime é um fenômeno natural. 2. O estudo do crime deve ser realizado através do mesmo processo de conhecimento usado para as ciências naturais. 3. Pela observação e pesquisa dos criminosos, assim identificados oficialmente, é possível desvendar as causas

do crime e extirpá-las da sociedade81.

Lombroso, que é citado por muitos como o fundador da Criminologia moderna, do período “científico” da Criminologia, com sua obra citada, é a grande figura da Escola Positivista82, pois seus estudos despertam interesse até os dias atuais. O médico dizia haver um criminoso nato (tal expressão foi cunhada por Ferri, na verdade, que foi quem auxiliou Lombroso em suas pesquisas experimentais), ou seja, via na própria pessoa, no criminoso, a causa do crime. Tentou comprovar sua teoria da seguinte forma: comparou grupos de não criminosos com criminosos italianos, ressaltando os problemas anatômicos e

79 BARATTA, 2002, p. 38. 80 ANDRADE, V., 2003, p. 35. 81 THOMPSON, A., p. 39. 82

Como já salientado quando se falou de Beccaria, alerta-se novamente: Lombroso não foi, sozinho, o criador de uma novíssima teoria, o seu mérito foi condensar e articular o pensamento dominante.

fisiológicos destes. Assim, definiu um tipo antropológico delinquente, ou seja, um estereótipo humano daqueles destinados a cometer crimes.

Enrico Ferri já não via o fenômeno criminológico como algo que pudesse ser resumido única e exclusivamente a fatores antropológicos, como afirmava Lombroso, pois acrescentava fatores físicos e sociais como causas das quais decorria a criminalidade.

E Rafaele Garófalo é lembrado por ter suscitado um debate interessante que se arrasta até os dias atuais, pois tentou verificar se existem delitos naturais, estes entendidos como crimes que, em todos os tempos e lugares, seriam vistos como tal. O estudioso apresentou uma resposta afirmativa, por entender que o delito natural é a violação “daquela parte do sentido moral que consiste nos sentimentos altruístas fundamentais de piedade e probidade [...] cuja medida é necessária para a adaptação do indivíduo à sociedade”83

. Seriam, assim, delitos naturais aqueles que geralmente são vistos pela sociedade como atrocidades: parricídio, latrocínio, homicídio brutal.

Por mais bizarra que a teoria de Lombroso pareça, deve-se deixar consignado que até os dias atuais existem autores que pretendem atualizá-la. Exemplo disso são os estudos neurocriminológicos e os projetos criminológicos-atuariais. Recentemente, para se ilustrar com um exemplo, a polícia de Chatham-Kent apresentou um estudo sobre os signos dos criminosos, concluindo que aqueles que tem o signo de Áries tem mais chances de cometer crimes84. Então, se você tem um amigo ou conhecido de tal signo, afaste-se, pois as chances dele cometer um crime são maiores. Se possível, aproxime-se dos sagitarianos, eles são menos tendentes ao cometimento de crimes.

Além de fomentar estudos hodiernamente, a escola também marca presença em nosso Código Penal de 1940, tal qual a Escola Clássica, como firmado na exposição de motivos:

Ao invés de adotar uma política extremada em matéria penal, inclina-se para uma

83

SCHECAIRA, 2011, p. 115. 84

política de transação ou de conciliação. Nele, os postulados clássicos fazem causa comum com os princípios da Escola Positiva.

O sistema duplo-binário, trazido pelo Código Penal, consistente na previsão de pena, com fundamento na Escola Clássica e medida de segurança, embasado nas ideias da Escola Positiva, é exemplo latente da utilização das ideias de ambas as escolas no nosso Código repressivo. Além disso, não é difícil localizar decisões judiciais que utilizem a expressão “temibilidade”, cunhada por Garofalo85 _{e “criminosos habituais”,} de Ferri.86

Uma diferença abissal entre as Escolas Clássica e Positivista advém do fato de que a primeira defendia a pena por tempo limitado, enquanto a segunda, chamando de medida de segurança, afirmava que esta deveria ter duração ilimitada, até que fosse verificada a “recuperação” do condenado, visto que via este como alguém com problemas psicológicos.

É preciso deixar claro que a Escola Positiva não trouxe somente ideias como as de Lombroso, sendo considerada mais importante do que a Clássica para o avanço do pensamento criminológico, pelo fato de ter dado grande contribuição na área metodológica. Esta é a opinião de Schecaira:

Para a criminologia, sem qualquer dúvida, não obstante as considerações de natureza penal dos clássicos terem sido importantes, são os positivistas que trazem as principais contribuições. [...] Sem qualquer dúvida, a contribuição metodológica foi, pois, o grande avanço trazido por essa perspectiva de pensamento, para esta nova ciência, uma

vez que autorizou intelectualmente a

superação da visão exclusivamente dedutiva, de raciocínio lógico-abstrato, para a adoção de um posicionamento indutivo, empírico, de constatação da realidade para a obtenção de

sua efetiva explicação.87

85

Vide decisão proferida no HC nº 68124/DF, no Supremo Tribunal Federal.

86

Vide HC nº 191320/DF, no Superior Tribunal de Justiça. 87

Para finalizar a apresentação da escola, repara-se que a mesma deu importância gigantesca para as experimentações que seus adeptos, mormente Lombroso, realizaram, pensando que, a partir destes estudos do comportamento desviante, poder- se-ia lograr êxito na prevenção do delito. Mais tarde, viu-se os equívocos de Lombroso e seus seguidores.

É importante denunciar, com base na obra de Vera Andrade, antes de se passar para o próximo tópico, que a Criminologia positivista não encontra, academicamente, mais nenhuma “base teórica e empírica de sustentação”, mas no senso comum permanece como pensamento hegemônico. Portanto, a mudança de paradigma, ou seja, a “morte” da Criminologia positivista, não chegou às ruas, ou seja, a população ainda não sepultou esse defunto88. O desafio é levar para além dos muros das universidades esse saber. Trata-se de uma tarefa árdua, pois a mídia colabora para que o defunto na academia continue tendo vida nas ruas89.

2.6.4 Do labeling approach: fomentador da mudança de