4. A PESQUISA DE CAMPO E OS PROCESSOS INVESTIGATIVOS
Este capítulo apresenta a opção metodológica, seus princípios éticos e os caminhos investigativos da pesquisa de campo.
Para realizar este estudo no contexto educacional da Creche recorreu-se a Pesquisa Etnográfica Qualitativa com caráter descritiva e exploratória em Estudo de caso por ser adequado ao objeto de estudo e por considerar os apontamentos de Lüdke e André (1997) ao afirmarem que para retratar o que se passa no dia a dia das escolas é preciso observar a complexa rede de interações que constitui a experiência escolar diária. Dessa forma, os estudos baseados nesses princípios têm como objetivo a compreensão da realidade escolar para numa etapa posterior, agir sobre ela e modificá-la.
De acordo com Gil (1991) é considerado um estudo de caso a possibilidade de estudar profundamente um ou poucos objetos e apresentar o conhecimento de forma ampla e detalhada, por essa razão é indicado e favorável para estudos de caráter exploratório devido abranger aspectos que podem não estar previstos no contexto inicial do fenômeno a ser investigado.
O autor (1991) evidencia as vantagens e desvantagens do uso do estudo de caso como técnica de pesquisa, visto que é adequado para várias e diversas áreas de conhecimento e situações investigativas. Quanto às vantagens no que diz respeito aos estímulos a novas descobertas é considerado favorável o planejamento e as intencionalidades do estudo, pois o processo e seu desenvolvimento podem revelar novas informações e conhecimentos. A ênfase na totalidade dispõe ao pesquisador uma multiplicidade de dimensões e de certa forma poder analisar o todo e as constituições do fenômeno. Quanto à simplicidade de procedimentos denota-se que a forma de coletar os dados e analisá-los não requer critérios rígidos, mas é possível utilizar uma linguagem simples e acessível para retratar a realidade observada. Quanto às desvantagens as limitações se referem à dificuldade de generalização dos resultados obtidos uma vez que a amostra investigada pode não representar a realidade, por essa razão os resultados podem ser questionados ou equivocados devido à subjetividade.
Em se tratando de estudos exploratórios a observação se torna essencial ao pesquisador por possibilitar a inserção no ambiente de pesquisa de instituições de ensino, comunidades religiosas entre outros. Vianna (2003, p.12) confirma essas contribuições ao pontuar que “a observação é uma das mais importantes fontes de
informação em pesquisas qualitativas em educação. Sem acurada observação, não há ciência”.
Vianna (2003, p.12) também esclarece que a observação torna possível vivenciar uma realidade e dela extrair informações, situações, complicações, nuances entre outras informações do fenômeno. Trata-se, portanto de estar no ambiente e poder olhar como as situações e organizações estão estruturadas cotidianamente ou por um período de tempo, mas ao observador não basta apenas olhar “deve, certamente, saber ver, identificar e descrever diversos tipos de interações e processos humanos”. Nesse sentido, a observação se torna um procedimento rico e favorável para descrever, formular hipóteses, inferências e conclusões pelo fato do pesquisador interagir com a realidade pesquisada.
Diante da opção metodológica da presente pesquisa pelo estudo de caso iniciou- se o processo de coleta de dados com base nos princípios éticos da pesquisa para assegurar a legitimidade das informações.
Após a devida autorização e consentimento prévio do Dirigente de Ensino na figura da Secretária de Educação de um Município no interior do Estado de São Paulo foi entregue o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (Anexo 1) para iniciar a coleta de dados na Creche localizada na zona rural.
A escolha dessa Creche se deu pelo fato de ser construída com apoio financeiro do Programa Nacional de Reestruturação e Aparelhagem da Rede Escolar Pública de Educação Infantil – Proinfância instituído pela Resolução nº6, de 24 de abril de 2007 do Ministério da Educação com a finalidade de viabilizar a construção, reestruturação e a aquisição de equipamentos para e rede física da Educação Infantil.
Para realizar a observação na referida Creche a pesquisadora entrou em contato com a Supervisora de Ensino, visto que, a diretora estava em licença médica, e foram combinadas as formas como aconteceriam às sessões de observação.
Optou-se por observar inicialmente todas as dependências da unidade escolar. Posteriormente, selecionou-se uma sala mista com agrupamento de crianças entre 12 a 24 meses, mas em vários momentos foi possível observar as interações com crianças de outras classes em espaços e situações variadas.
As observações aconteceram no período de maio a junho de 2014 perfazendo um total de cinquenta horas. Priorizou-se observar a jornada integral de atendimento, mas foram realizadas observações em horários e períodos diferenciados, como
somente o período da manhã para acompanhar a entrada das crianças e ou o período da tarde para a saída, bem como a transição entre as professoras do período da manhã e tarde.
Para iniciar as atividades de campo foi utilizado um Roteiro de Observação (ANEXO 2) elaborado pela própria pesquisadora com base teórica da estruturação do trabalho diário nas classes do PROEPRE proposta por Mantovani de Assis (2003) na qual coordena o Programa de Formação de Professores – PROEPRE do Laboratório de Psicologia Genética da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas.
O instrumento é composto por vinte itens divididos entre quatro aspectos que compõem o ambiente educativo da sala de aula:
. Ambiente físico da sala de aula se refere à organização dos espaços físicos para atividades, o acesso e diversificação.
. Materiais e Equipamentos se referem à variedade e quantidade de brinquedos, materiais, recursos e brinquedos.
. Programação das Rotinas Diárias e Atividades se referem à programação da rotina marcada pelo período integral e das diversas atividades planejadas.
. Interações entre adulto/crianças e desenvolvimento social contemplam a observação das interações interpessoais que se estabelecem no cotidiano.
A análise dos dados foi realizada de forma qualitativa com base nas vivências desenvolvidas por meio das sessões de observação e apresentadas nos diários de campo de forma a descrever a organização do ambiente educativo da Creche.
A seguir são apresentadas a constituição e organização da creche pesquisada, bem como a análise dos resultados.