3. Enquadramento da Prática Profissional
3.4. A minha Turma
O Estágio em si já era uma rua cheia de curvas e contracurvas onde sabemos para onde vamos, mas não conseguimos ver o caminho de forma nítida. O mesmo se passou com a minha turma. Inicialmente soube que era uma turma do 11º ano, mas pouco mais que isso. A turma foi escolhida pelo horário letivo que a professora cooperante nos apresentou. Previamente já tinha pensado que queria dar aulas de manhã cedo pois dessa forma tinha o resto de dia para fazer outras tarefas. Assim que a professora mostrou os horários das 4 turmas, uma para cada estagiário, imediatamente escolhi o 11º A4, pois ia lecionar Educação Física às quartas e sextas-feiras logo às 8.30h da manhã.
4
39
O próximo passo, por curiosidade, era saber em que área de estudos a turma se encontrava. Rapidamente descobri que eram de Ciências Socioeconómicas. Depois de consultar o livro de ponto, aferi que eram muitos mais rapazes (18) do que raparigas (7).
Mais características só iriam ser descobertas aquando do preenchimento de uma ficha biográfica na primeira aula que ia ter com a turma. Esta ficha foi elaborada com o intuito de recolher o maior número de informações essenciais para a minha tarefa como professor, especialmente para a disciplina de Educação Física (Anexo I)
Os dados a seguir expostos caraterizam de forma mais específica a turma porque fui responsável durante este ano de estágio:
A maioria dos alunos, 20, nasceu em 1996 o que significa que a maioria da turma está no ano de ensino correspondente à idade. No entanto, 5 alunos nasceram em anos anteriores, sendo que 4 foram em 1995 e apenas 1 em 1994 (figura 1).
Figura 1 - número de alunos pelo ano de nascimento.
Na figura 2 verifica-se que poucos alunos utilizam os transportes públicos para se deslocarem de casa para a escola. Sendo que a maioria deles é de Espinho, é normal virem a pé ou de carro com familiares, daí os elevados valores para o tópico “carro” e “a pé” (19 no total) em detrimento do “comboio” e “autocarro” (6). 4 20 1
Ano de Nascimento
1995 1996 199440
Figura 2 - meio como os alunos de deslocam de casa para a Escola.
Os 6 elementos que demoram mais tempo a fazer o trajeto são os que usam transportes públicos (Figura 2 e 3). Os restantes, que demoram menos de 5 minutos são os que se deslocam a pé e vivem perto da escola. Os restantes vêm de carro e, dependendo da distância, demoram entre 5 a 30 minutos aproximadamente para fazerem o trajeto.
Figura 3 – tempo despendido no trajeto casa-escola.
A grande maioria dos alunos da turma não apresenta quaisquer problemas de saúde (Figura 4). Dos 6 alunos que têm problemas de saúde, 4 são meninas e 2 são rapazes. Os problemas de saúde mencionados são: asma, alergias, joelhos varos, sinusite, renite, conjuntivite e insuficiência renal crónica. 9 5 10 1
Como se deslocam?
Carro Autocarro A pé Comboio 6 9 4 3 2Tempo necessário trajeto casa-
escola
≤ 5 min. 6 - 10 min. 11 - 20 min. 21 - 29 min. ≥ 30 min.41
Ao longo do ano letivo os alunos que suscitaram mais preocupação foram os que tinham asma, porque também foi a doença que se manifestou mais vezes, principalmente aquando da exercitação da resistência aeróbia.
Figura 4 - número de alunos que têm problemas de saúde ou não.
Em termos de atividades extracurriculares a maioria dos alunos não tem (Figura 5). No entanto, os que têm concentram-se em atividades como instituto de línguas (5), 2 andam na música e 1 tem explicações.
Figura 5 - número de alunos que têm atividades extracurriculares ou não.
A maioria dos pais tem o ensino secundário concluído (Figura 6). Existe também um número elevado de licenciados. O 3º ciclo completo aparece com o
6 19
Problemas de Saúde
Sim Não 8 17Atividades Extracurriculares
Sim Não42
terceiro maior número de pais. O único mestrado é em arquitetura, o que provavelmente é uma licenciatura com mestrado integrado.
Figura 6 - habilitações literárias dos pais dos alunos.
Futebol e Voleibol são as modalidades com maior preferência (Figura 7). Sendo uma turma maioritariamente masculina, não é de espantar o elevado número de opções pelo futebol. Por outro lado, o facto de Espinho ser considerada a “capital do voleibol” pode explicar a afetividade com que esta modalidade é encarada, representando a “cultura desportiva” do meio em que os alunos estão.
A escolha destas modalidades induz a que se expecte que os níveis de empenhamento dos alunos, de uma forma geral, para as aulas de Educação Física vão ser elevados, isto porque quando um aluno joga uma modalidade de que gosta, a tendência é que se aplique mais e, consequentemente, espera-se maiores níveis de desempenho ao nível das habilidades motoras.
2 6
10 16
13
1
Habilitações dos Pais
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Ensino Secundário Licenciatura Mestrado
43
Figura 7 - número de alunos pelas modalidades preferidas.
Os alunos demonstram um gosto elevado pelas disciplinas de Economia e Matemática (13 e 6, respetivamente), o que é se percebe porque a turma é de ciências socioeconómicas. Estas áreas são fundamentais do curso que pretendem seguir. A Educação Física, a par da Economia, também surge como uma das disciplinas preferidas, (Figura 8).
O menor gosto pela Língua Portuguesa não surpreende, pois sendo alunos das ciências socioeconómicas usualmente não têm tanta preferência pelas Línguas, pois as suas capacidades vão ao encontro daquilo que gostam mais, porquanto a motivação e segurança naquilo que fazem é superior.
Figura 8 - número de alunos pelas disciplinas preferidas.
13 10 3 3 2 2 1 1 1
Modalidades Preferidas
Futebol Voleibol Ténis Natação Dança Basquetebol Atletismo Andebol Badminton 13 13 6 5 2 1Disciplinas Favoritas
Economia Ed. Física Matemática História Geografia Língua Portuguesa44
No que concerne ao gosto de Educação Física (Figura 9), a única resposta negativa refere que aquilo que não gosta é ter de vir carregada para a Escola. Esta é resposta que demonstra um comodismo acentuado. Contudo, quase a totalidade dos alunos (24) gostam de Educação Física.
Figura 9 - número de alunos que gostam de Educação Física ou não.
Sintetizando, de uma forma geral, todos os alunos gostam de Educação Física, como tal é expectável que exista grande motivação e, consequentemente, empenho nas aulas, principalmente nas modalidades coletivas que vão ser abordadas, nomeadamente o futebol e o voleibol.
Existem alguns alunos com problemas de saúde, uns que podem exigir mais cuidados, outros nem tanto. Assim, os alunos com asma devem ser supervisionados em atividades que exijam maior esforço, nomeadamente nas atividades aeróbias. O tempo de deslocação casa-escola para a maioria é curto e fazem-no a pé ou de carro, logo é expectável que sejam pontuais. Por outro lado, esses fatores, principalmente para quem vem de carro, podem provocar atrasos porque não é necessário sair de casa com antecedência e, às vezes, um pequeno imprevisto é suficiente para se chegar atrasado.
O facto de a maioria dos pais terem o ensino secundário concluído, assim como muitos terem licenciatura, induz a que se pense que os encarregados de educação têm expectativas elevadas para os filhos, sendo por isso exigentes e presentes no dia-a-dia dos filhos.
24 1
Gostas de EF?
Sim Não
45