4. Realização da Prática Profissional
4.3. Área 2 – Participação na Escola e Relações com a Comunidade
4.3.1.2. O Confronto entre a realidade e a legalidade
4.3.1.2.3. Metodologia
4.3.1.2.3.1. Participantes
O questionário foi aplicado a 3 Diretores de Turma (1 do 3º Ciclo e 2 do Ensino Secundário), com mais de 3 anos de experiência no cargo (dois do sexo feminino e um do sexo masculino). A idade dos participantes está compreendida entre os 46 e os 60 anos, o tempo de serviço entre 18 e os 28 anos e o tempo de serviço na ESMGA entre os 8 e os 22 anos. Dois professores eram de Educação Física e um de Economia, todos com licenciatura.
4.3.1.2.3.2. Instrumento
Para a recolha de dados foi elaborado um questionário (Anexo III), composto por duas partes: a primeira parte de caráter biográfico, tem como objetivo perceber essencialmente a experiência no ensino e da disciplina da qual leciona e a segunda parte tem a ver com o cargo de Direção de Turma. Após aferir se era diretor (a) turma do 3º ciclo ou Ensino Secundário, pretende- se perceber a experiência que acumula na função. As restantes questões têm a ver com os objetivos específicos mencionados anteriormente.
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4.3.1.2.3.3. Procedimentos de Recolha
Os questionários foram entregues a alguns professores após questionar se eram diretores de turma de alguma turma do 3º ciclo ou ensino secundário no presente. A minha presença não foi necessária, pois as perguntas são de entendimento fácil. Os questionários, apesar de terem uma parte biográfica, foram preenchidos de forma anónima, salvaguardando a confidencialidade das respostas. Os professores ficaram com os questionários, com o compromisso de o entregarem quando o tivessem preenchido.
4.3.1.2.3.4. Análise e discussão dos Resultados
Dados Biográficos
Os diretores de turma que responderam ao questionário têm idades compreendidas entre os 46 e os 60 anos. As habilitações literárias são a licenciatura, duas em Educação Física e uma em Economia e lecionam essas mesmas disciplinas.
O seu tempo de serviço varia entre 18 e os 28 anos, logo é possível afirmar que têm vasta experiência no ensino. Deste tempo de serviço, uma boa parte foi passada na ESMGA, entre 8 e 22.
Direção de Turma
Aquando do preenchimento do questionário, dois professores desempenhavam a função de diretor de turma em turmas do ensino secundário e outro numa turma do terceiro ciclo.
Os anos de experiência na função de diretor de turma varia entre os 8 e os 20 anos, logo percebe-se que têm um passado que lhes permite responder ao questionário com conhecimento e, por isso, as suas respostas são
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relevantes. Um professor só exerceu função de diretor de turma em turmas do ensino básico e os outros já exerceram em ambos os ciclos de ensino.
Relativamente ao que pensar sobre o que é ser DT, duas respostas foram mencionadas por todos os participantes, nomeadamente a ligação Escola – Família e o Acompanhamento Pedagógico (Figura 26).
Figura 26 - o que significa ser DT.
Relativamente às dificuldades/constrangimentos que se enfrentam no exercício da função, as respostas foram diversificadas, sendo que nenhum participante repetiu o que um colega já tinha referido. Assim, relativamente a esta matéria, as respostas foram:
Diferença entre a cultura da escola e o meio social dos alunos; Dificuldades de comunicação com os Encarregados de Educação; Tentativas de interferência dos Encarregados de Educação na
avaliação dos professores;
Dificuldades em defender outros professores da turma; Haver muita burocracia.
Quando se questionou os participantes acerca dos benefícios da função, também existem respostas diversificadas, sem repetição de opiniões:
Desenvolvimento da capacidade de liderança e argumentação; 1
3 3
1
O que é ser Diretor de Turma?
Prevenção de comportamentos Ligação Escola-Família Acompanhamento Pedagógico Coordenar o grupo de professores da turma127
Melhor conhecimento do enquadramento legal da situação escolar;
Conhecimento profundo das dificuldades dos alunos; Acesso a mais informação;
Proximidade com os alunos
Uma outra questão prende-se com a importância que os professores atribuem à função de diretor de turma. Das respostas recolhidas, uma apareceu repetida que é a “articulação Escola-Família” (Figura 27). De facto o diretor de turma é um elo fundamental nesta articulação, pois é ele que está nas reuniões com os pais e é ele que faz o atendimento aos encarregados de educação.
Figura 27 - Que importância os professores atribuem à função de DT.
Por fim, a última questão prendia-se com as condições para o exercício da função. Dois professores responderam que as condições na ESMGA eram boas e apenas um afirmou que a carga horária determinada para a função era reduzida. São duas respostas distintas, mas que provavelmente se complementam na seguinte ideia: existem boas condições para os encarregados de educação serem recebidos e atendidos, no entanto os professores dispõem de pouco tempo para tratar de assuntos relacionados com a direção de turma, que não só o atendimento aos encarregados de educação.
1
1 2
Que importância atribui à função?
Importante na salvaguarda do papel do professor Importante no acompanhamento dos alunos Importante na articulação Escola - Família128
4.3.1.2.3.5. Conclusão
A primeira conclusão possível de ser retirada é que as competências do DT ao nível da ESMGA são mais específicas quando comparadas com o que diz a lei. Esta situação demonstra a autonomia da Escolas relativamente a esta matéria, assim como demarca a necessidade por parte das Escolas em serem mais específicas para que nada falhe, isto é, para que os DT saibam na íntegra quais são as suas competências.
A segunda conclusão é que as respostas dos professores entrevistados não foram muito distintas entre si pois todos salientaram a importância da função do DT na ligação Escola – Família, assim como o acompanhamento pedagógico dos alunos. Numa sociedade cada vez mais desprovida de valores e em que os pais também têm cada vez menos tempo para os filhos, a tendência é aumentar a distância entre a Escola e a família, todavia os DT, procuram manter essa ligação, que é tão importante para o sucesso do aluno.
A terceira conclusão é que apesar das condições espaciais na ESMGA para o exercício da função serem boas, o horário previsto na lei para os professores a exercerem a função é muito reduzido.
As últimas conclusões prendem-se com os benefícios e constrangimentos da função. Cada pessoa pensa por si e sente a função de forma diferente, logo neste item as respostas foram mais abrangentes. A questão da avaliação, quer dos professores, quer dos alunos, foram fortemente focadas pelos DT, pois afirmam que os pais tentam interferir nela. Relativamente aos benefícios, a proximidade com os alunos e o desenvolvimento profissional foram os aspetos mais salientados.
Concluindo, a função do DT possibilita uma maior proximidade entre professor – aluno e professor – família, sendo um cargo rodeado de muita carga burocrática e com pouco tempo para o desempenhar.
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