A organicidade da turma

A forma de funcionamento que possibilitava a inter-relação entre os aspectos formativos do curso no TE e no TC, era baseada na estrutura orgânica, porém, a internalização de todas as questões organizativas pelos educandos da turma não se deu de forma natural e tranquila, cada um foi abstraindo essa organicidade de acordo com seu tempo, de formação

política e experiência no Movimento Social.

Foi um processo cheio de contradições, mas não menos interessante, que levou todos os envolvidos a grandes aprendizados, educandos, educadores, Universidade e Movimentos Sociais. Destaca-se a gestão democrática, ao ser considerado como “um processo contínuo e permanente de relações coletivas, de ações comunitárias que conduzam o acréscimo social e a benefícios comuns a todos os envolvidos na ação coletiva” (MARTINS, 2004, p. 110), possibilitou a participação e a tomada de decisões coletivamente de maneira abrangente e crítica a partir das instâncias.

A organicidade entendida como uma “coletividade em movimento, relação entre as diversas partes do todo, entre as tarefas e seus objetivos, entre as pessoas que participam do processo de construção da coletividade” (ITERRA, 2004, p. 33), potencializou a divisão de tarefas entre os estudantes por meio das equipes de trabalho. Cada uma das equipes citadas tinha duas horas por semana para planejar, executar e avaliar o andamento das atividades, as quais variavam seu tempo de realização conforme a complexidade, duração, experiência e número de componentes.

Equipe de saúde e disciplina: sua tarefa era atuar na prevenção de doenças com base em utilização de chás e outros produtos fitoterápicos e orientar sobre os cuidados com alimentação e com os ambientes coletivos. Com as mudanças ocorridas ao longo do curso, inseriu a tarefa da disciplina, por isso, também zelava pelo cumprimento dos horários e os combinados coletivos. Diferente das demais equipes era formada por uma pessoa de cada quarto;

Equipe de comunicação e mural: esta equipe era responsável pela ornamentação e/ou confecção do mural, pesquisar assuntos de interesse da turma semanalmente, expor textos de diferentes gêneros, veicular informes internos e externos e contribuir na transmissão de filmes indicados ou não pelos professores;

Equipe de esporte e lazer: era responsável por programar e conduzir as atividades já citadas anteriormente, no tempo esporte e lazer, como jogos, passeios, dinâmicas, entre outros;

Equipe de animação, noite cultural e mística: sua principal atividade era organizar momentos culturais para a turma, após combinados com a Universidade e com o alojamento para terem acesso a aparelhos de som, utilizar outros ambientes como a cozinha e refeitório e mudar a opção de cardápio em algumas datas. Além disso, contribuíam com os núcleos que estavam responsáveis por realizar a mística nas datas indicadas;

dos livros, CD's, apostilas e demais materiais que faziam parte do pequeno acervo da turma. Ao final de cada etapa tinham de recolher os que não seriam levados para casa pelos educandos e conferir a entrega na etapa seguinte antes da mudança de equipe;

Equipe de ciranda infantil: provavelmente a equipe de maior responsabilidade, pois, tinha de fazer o planejamento das atividades pedagógicas que seriam realizadas com as crianças, junto aos educadores que vinham dos assentamentos e às mães, além de prever a compra de materiais e alimentos específicos para as crianças pequenas, realizar a formação dos educadores infantis e com estes organizar o espaço, além de propor momentos de diálogo da turma com a ciranda;

Equipe de Infraestrutura e finanças: essa equipe fazia a mediação das demandas da turma com os responsáveis pelo alojamento, distribuía os materiais de limpeza para os núcleos e coordenadores dos quartos, organizava a acolhida dos professores e recolhia uma contribuição voluntária dos estudantes para compra de produtos para noites culturais que não eram previstos no orçamento do curso;

Equipe de secretaria e memória: equipe muito importante durante todo o curso e também após seu encerramento, para fins de pesquisa, pois providenciou cópia de todos os documentos e materiais utilizados durante as etapas, catalogou e arquivou no espaço da secretaria do curso na Universidade, o que era útil para revisão de trabalhos pelos educandos. Além disso, contribuía no relatório de todos os espaços coletivos de assembleias, avaliações, seminários e oficinas e no registro fotográfico;

Equipe de formatura: formada no decorrer do curso para cuidar dos encaminhamentos referentes à confraternização e programação da formatura da turma, como orçamentos e organização de um caixa para custear as despesas;

Equipe de CPP: apesar de estar designada no espaço das equipes, a CPP era uma das instâncias do curso, porém, figurava neste formato para se adequar aos horários da turma sem prejudicar os educandos que faziam parte da instância e não podiam participar das reuniões quando aconteciam em outros horários.

Embora houvesse alterações em todas as etapas e cada um escolhia a equipe que participaria de acordo com aptidões e especificidades pessoais, as equipes sofreram algumas alterações e não tiveram esse formato durante todo o curso. Não obstante a isso, sua importância “implica fluxo permanente de informações e ações. É a dinâmica cotidiana que garante a continuidade de uma organização coletiva” (ITERRA, 2004, p. 33), dessa forma, potencializou a construção da coletividade e de outros conhecimentos que contribuíram no processo de formação integral dos sujeitos, ao desafiá-los à experiências que não dominavam,

mas que eram fundamentais para o bom andamento do convívio coletivo e, posteriormente, na sua atuação enquanto educadores desenvolvendo habilidades necessárias à prática docente que não foram totalmente contempladas num curso em alternância, em que era necessário priorizar os aspectos centrais de cada componente curricular devido ao tempo extremamente concentrado.