Abordagem Mista

A sexta categoria de análise constitui-se na abordagem mista que envolve todas as produções (dissertações e teses defendidas no período entre 1990 a 2010) referendadas por mais de um dos tipos de abordagens. Assim, consideramos as hibridações dos métodos de pesquisa (os caminhos que favoreceram a apresentação dos elementos constituintes do trabalho acadêmico) e elencamos os métodos que estavam relacionados com cada pesquisa. Ressaltamos que inserimos tal categoria, por ser perceptível a inserção dessas produções em mais de um tipo de abordagem, sem que fosse possível inserir naquela que parecesse mais conveniente, ou seja, naquela que fosse mais significativa dentro da produção. Lembramos que os elementos (características) constituintes de cada trabalho não poderiam ser mencionados com o olhar numa única categoria, necessitando a visualização complementar noutra categoria. Neste sentido, mostramos a seguir, o quadro 11 com o rol de produções que inserimos nesse tipo de abordagem.

Quadro 11: relação de dissertações e de teses que envolverem a Abordagem Mista

TÍTULO DA PRODUÇÃO AUTOR INSTITUIÇÃO ANO DE _DEFESA NÍVEL

Rumos da pesquisa brasileira em Educação Matemática: o

caso da produção científica em cursos de pós-graduação

Dario

Fiorentini UNICAMP 1994 Doutorado

A construção da representação gráfica e o seu

papel no ensino de funções: uma visão histórica

Giácomo Augusto Bonetto

UNICAMP 1999 Mestrado

A Escola de Engenharia de São Carlos e a Criação de

um Curso de Matemática Fernanda dos Santos Menino UNESP-Rio Claro 2001 Mestrado A trajetória da educação matemática na Rede Municipal de Ensino de Curitiba: do currículo pensado ao vivido, os olhares dos sujeitos

Ermelina Generosa Bontorin Thomacheski PUC-PR 2003 Mestrado A Disciplina História da Matemática e a Formação do Professor de Matemática: Dados e Circunstâncias de sua Implantação na Jucélia Maria de Almeida Stamato UNESP-Rio Claro 2003 Mestrado

Universidade Estadual Paulista, campi de Rio Claro,

São José do Rio Preto e Presidente Prudente O Ensino do Cálculo Diferencial e Integral na Escola Politécnica de São Paulo, no ano de 1904: uma

análise documental Antonio Sylvio Vieira de Oliveira UNESP-Rio Claro 2004 Mestrado Educação Matemática na CENP: um estudo histórico

sobre condições institucionais de produção

cultural por parte de uma comunidade de prática

Gilda Lúcia

Delgado Souza UNICAMP 2005 Doutorado

O tempo vivido pelo alfabetizando adulto nas

aulas de matemática Maria de Fátima Teixeira Barreto UNESP-Rio Claro 2005 Doutorado

Uma História da Matemática escolar desenvolvida por

comunidades de origem alemã no Rio Grande do Sul

no final do século XIX e início do século XX

Suzeli Mauro UNESP-Rio _Claro 2005 Doutorado

GEEM – Grupo de Estudo do Ensino da Matemática e a formação de professores durante o movimento da matemática moderna no Brasil Flainer Rosa

de Lima PUC-SP 2006 Mestrado

Centro de Educação Matemática (CEM): fragmentos de identidade Heloisa da Silva UNESP-Rio Claro 2006 Doutorado

Uma narrativa sobre a formação de professores de matemática em Goiás Fernando Guedes Cury UNESP-Rio Claro 2007 Mestrado

Mathematics Education and Society (MES): a constituição de uma comunidade de prática científica internacional

Valéria de

Carvalho UNICAMP 2007 Doutorado

A influencia da Reforma Benjamin Constant no currículo de matemática do Colégio Pedro II Luis Eduardo Ferreira Barbosa Moreira PUC-RJ 2008 Mestrado

Uma constituição histórica (1965-1995) de práticas escolares mobilizadoras do objeto cultural “função” na cidade de Campinas (SP) Giácomo Augusto Bonetto UNICAMP 2008 Doutorado O ensino de matemática no

Fonte: elaboração própria.

O quadro 11 apresenta as produções desenvolvidas numa abordagem mista, caracterizadas por interligar dois ou mais tipos de abordagens. Assim, descrevemos a seguir, por exemplo, uma produção que demonstra os itens que favorecem a afirmação sobre a inserção nesse tipo de abordagem. Daremos um panorama geral, com vistas a identificar os principais elementos de sua construção, bem como, justificar o porquê da inserção.

Na dissertação de Antonio Sylvio Vieira de Oliveira, intitulada “O Ensino do Cálculo Diferencial e Integral na Escola Politécnica de São Paulo, no ano de 1904: uma análise documental”, apresentou uma análise do desenvolvimento do ensino de uma disciplina (Cálculo Diferencial e Integral). Para tanto, apoiou-se na história da instituição, biografia de professores que lecionavam essa disciplina no período

modernização (1950-1980) Grupo Escolar Barnabé –

Santos: a presença do método intuitivo no ensino

de aritmética na escola primária entre os anos de

1938 a 1948 Júlio César Santos de Oliveira PUC-SP 2009 Mestrado Práticas de matemática moderna na formação de normalista no instituto de educação do Paraná na década de 1970 Mariliza Simonete

Portela PUC-PR 2009 Mestrado

A teoria dos conjuntos proposta pelo NEDEM: do ideário do MMM às práticas

escolares

Antonio Flavio

Claras PUC-PR 2010 Mestrado

Perspectivas de consolidação da Educação Matemática como campo de pesquisa no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMG Flávia Aparecida Britto UFMG 2010 Mestrado

O colégio técnico de limeira e o movimento da matemática moderna: uma

paisagem

Murilo França

Tabosa UNICAMP 2010 Mestrado

Quando fui professor de matemática no Lyceu de Goiânia…: um estudo sobre a prática docente imersa nas permanências e mutações da cultura escolar na década de

1960

Rafaela Silva

delimitado na pesquisa (final do século XIX até o início do século XX) e história da disciplina escolar. O autor interliga o conteúdo e sua aplicação educacional para justificar o uso da história da disciplina de cálculo da Escola Politécnica, constituindo- se numa análise histórica-documental.

Contudo, ao lermos essa dissertação não identificamos as questões de pesquisa e o referencial teórico utilizado para apoiar suas convicções. O autor não conseguiu estabelecer uma relação entre os conceitos da história da educação e a matemática. Os elementos da produção nos leva a observação da história da matemática, apresentando o desenvolvimento do estudo de cálculo (limite, infinitésimo, derivado) e os desdobramentos para ensinar tais conceitos na matemática. Dessa forma, a pesquisa envolve mais de um tipo de abordagem, caracterizando a abordagem mista.

Assim, as produções que compõem o quadro 11 apresentam dois ou mais elementos metodológicos na pesquisa em história da Educação Matemática e, neste contexto, inserem-se na abordagem mista.