DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS 250 275 300 325 350 375 400 425 450 475 500
Identifica letras
Reconhece convenções gráficas
Manifesta consciência fonológica
Lê palavras
Localiza informação
Identifica tema
Realiza inferência
Identifica gênero, função e destinatário de um texto
Estabelece relações lógico-discursivas
Identifica elementos de um texto narrativo
Estabelece relações entre textos
Distingue posicionamentos
Identifica marcas linguísticas
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITA ESTRATÉGIAS DE LEITURA PROCESSAMENTO DO TEXTO
LíNguA POrtuguESA - 5º ANO DO ENSINO FuNDAMENtAL SAErJ 2015
De 250 a 275 pontos
NÍVEL DE DESEMPENHO 6
» Identificar opinião em biografia e informação explícita em fábulas, contos, crô- nicas e reportagens.
» Identificar informação explícita em reportagens com ou sem o auxílio de recur- sos gráficos.
» reconhecer a finalidade de verbetes, fábulas, charges e reportagens. » reconhecer relação de causa e consequência em reportagem e relação entre
pronomes e seus referentes em poemas, fábulas e contos.
» Inferir assunto principal e sentido de expressão em poemas, fábulas, contos, crônicas, reportagens e tirinhas.
» Inferir informação em contos e reportagens.
» Inferir moral e efeito de humor em piadas, fábulas e em história em quadrinhos.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/no-fundo-do-mar/>. Acesso em: 1 abr. 2014. (P050235F5_SUP)
(P050235F5) Esse texto é engraçado porque
A) o peixe diz que o turista faz parte do fundo do mar. B) o peixe mostra os animais que existem no mar. C) o turista tira fotos do fundo do mar.
D) o turista usa óculos de mergulho.
SAErJ 2015 rEvIStA PEDAgógICA
Esse item avalia a habilidade de reconhecer o fato gerador do humor em textos diversos. Nesse caso, o texto utilizado como suporte é uma história em quadrinhos, gênero em que comumente pretende-se criar um efeito humorístico. Como esperado, o fato que confere o humor dessa história em quadrinhos encontra-se no desfecho da narrativa, momento em que há uma quebra da ex- pectativa do leitor, a partir da qual se explora a comicidade. Nesse sentido, no último quadrinho, quando o peixe que guia o passeio afirma que os turistas fazem parte do fundo do mar, ocorre o fato que gera uma ruptura com as falas anterio- res do personagem, nas quais foram citadas somente espécies marinhas. Sendo assim, a expectativa do leitor é rompida, o que confere o humor do texto.
Nesse sentido, os estudantes que marcaram a alternativa A, o gabarito, de- monstraram ter compreendido a história em quadrinhos.
LíNguA POrtuguESA - 5º ANO DO ENSINO FuNDAMENtAL SAErJ 2015
De 275 a 300 pontos
NÍVEL DE DESEMPENHO 7
» Identificar assunto principal e informações explícitas em poemas, fábulas e le- tras de música.
» Identificar opinião em poemas, crônicas e em carta pessoal.
» reconhecer o gênero textual a partir da comparação entre textos e o assunto comum a duas reportagens.
» reconhecer elementos da narrativa em fábulas.
» reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em fábulas, contos e crônicas.
» Inferir informação em fábula e efeito de sentido decorrente do uso de sinais gráficos em reportagens e em letras de música.
» Interpretar efeito de humor em piadas e contos.
» Interpretar linguagem verbal e não verbal em histórias em quadrinhos. » Identificar marcas da linguagem formal em reportagem.
» reconhecer a finalidade de texto didático. Leia o texto abaixo.
Porto Alegre, 20 de setembro de 2009. Querida Amanda,
Estou com saudades das nossas conversas.
Aqui em Porto Alegre é tudo muito bonito e está tudo bem. Meu curso termina em poucos meses, logo voltarei para a nossa cidade natal e poderemos conversar muito!
Gostaria de saber como estão todos da sua família e o que você tem feito de bom... Não deixe de escrever contando as novidades!
Com carinho, Bianca.
Disponível em: <http://www.historias-infantis.com/>. Acesso em: 2 abr. 2014. (P050382F5_SUP)
(P050383F5) O trecho desse texto que mostra uma opinião é:
A) “Aqui em Porto Alegre é tudo muito bonito...”. B) “Meu curso termina em poucos meses,...”.
C) “Gostaria de saber como estão todos da sua família...”. D) “Não deixe de escrever contando as novidades!”. Esse item avalia a habilidade de reconhecer marcas de opinião em contraposição a trechos que apresentam fa- tos objetivamente expressos. Nesse caso, o texto utilizado como suporte é uma carta pessoal, gênero caracterizado pela subjetividade, em que a opinião do locutor é marcada- mente expressa, seja pelo uso da primeira pessoa verbal ou pela utilização de adjetivos.
Nesse sentido, para chegar ao gabarito do item, os res- pondentes precisariam reconhecer que a expressão “tudo muito bonito”, presente na alternativa A, caracteriza, de for- ma marcadamente pessoal, a cidade de Porto Alegre, sen- do, portanto, o trecho que mostra uma opinião. Desse modo, a escolha dessa alternativa sugere o desenvolvimento da habilidade avaliada no tocante às marcas opinativas apre- sentadas por meio de expressões adjetivas.
SAErJ 2015 rEvIStA PEDAgógICA
De 300 a 325 pontos
NÍVEL DE DESEMPENHO 8
» Identificar assunto principal e opinião em contos e em cartas do leitor.
» reconhecer sentido de locução adverbial e conjunção aditiva em notícia e elementos da narrativa em fábulas e contos.
» reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em fábulas e reportagens.
» reconhecer assunto comum entre textos de gêneros diferentes.
» Inferir informações e efeito de sentido decorrente do uso de pontuação em fábulas, piadas e tirinha e ainda inferir o sentido de expressão em poema narrativo.
Leia o texto abaixo.
Congo ensinará Português nas escolas
Um acordo assinado em junho entre Portugal e a República do Congo prevê que a Língua Portuguesa seja ensinada nas escolas congolesas a partir de 2011. A ideia, explicou Basil Ikoubéké, ministro dos Negócios Estrangeiros do Congo, é que o país africano se aproxime de seus vizinhos. A princípio, a implantação do ensino da língua será experimental e voltada para diplomatas congoleses, com a ajuda de professores de Portugal. Em entrevista à BBC Brasil, Domingos Alvim, que negociou o acordo pelos portugueses, afi rmou que o ensino do idioma começará em setembro de 2011. Até lá, faltam alguns detalhes a serem acertados, entre eles o número de escolas congolesas que irão adotar o idioma. [...]
Língua Portuguesa. Ano 5. n. 59. Set. 2010. Fragmento. (P051014ES_SUP)
(P051015ES) No trecho “... entre eles o número de escolas...”, a palavra destacada está no lugar de
A) vizinhos. B) professores. C) portugueses. D) detalhes.
O objetivo desse item é avaliar a habilidade de os estudantes realizarem operações de retomada pronominal ou lexical, identificando repetições e subs- tituições que contribuem para a continuidade do texto. Nesse caso, utilizou-se como suporte para a tarefa um fragmento de reportagem sobre o ensino de por- tuguês no Congo.
Para chegar ao gabarito do item, os estudantes deveriam retornar ao texto e localizar, na última sentença do texto, o referente do pronome “eles”, destaca- do no comando do item. Nesse sentido, aqueles que marcaram a alternativa D compreenderam que esse pronome retoma a palavra “detalhes”, reconstruindo o sentido da frase “entre esses detalhes o número de escolas...”, demonstrando, dessa forma, ser capazes de realizar operações de retomada por meio de pro- nome pessoal reto.
LíNguA POrtuguESA - 5º ANO DO ENSINO FuNDAMENtAL SAErJ 2015
De 325 a 350 pontos
NÍVEL DE DESEMPENHO 9
» Identificar opinião em fábulas e reconhecer sentido de advérbios em cartas do leitor.
» reconhecer a informação comum em duas reportagens.
» Inferir o efeito de espanto sugerido pelo uso de exclamação na fala de perso- nagem em tirinha.
» Identificar marcas da linguagem informal em trecho de reportagem.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://www.bugigangue.com.br/?m=hq/tirinhas_materia>. Acesso em: 24 abr. 2014. (P050365F5_SUP)
(P050366F5) No último quadrinho desse texto, no trecho “Estranho!”, a exclamação reforça a ideia de
A) alegria. B) dúvida. C) espanto. D) medo.
A habilidade avaliada por esse item diz respeito ao reconhecimento do efeito de sentido decorrente da pontuação e de outras notações. Nesse caso, utilizou- -se como suporte uma tirinha, gênero familiar aos estudantes, em que é comum o uso dos sinais de exclamação e interrogação, assim como outras notações, para marcar sentimentos e expressões nas falas dos personagens.
Para satisfazer a proposta do item, era preciso compreender a narrativa apre- sentada na tirinha para então perceber que o ponto de exclamação presente no trecho de fala em análise sugere o espanto da personagem ao ver que suas vassouras estavam sem os cabos, pois estes estavam sendo usados como brin- quedos pelos garotos.
Nesse sentido, os estudantes que marcaram a alternativa C sugerem ter de- senvolvido a habilidade no tocante ao uso do ponto de exclamação.
SAErJ 2015 rEvIStA PEDAgógICA