Acompanhamento do desempenho acadêmico

70 % dos estudantes apontaram ser possível acompanharem os seus desempenhos

acadêmicos, por meio do portfólio:

Esse tópico é interessante, pois o portfólio possibilita uma autoavaliação mais profunda com reconhecimento de falhas e dificuldades durante o curso. Isso facilita a mudança ao acompanhar o desempenho tendo o perfil do mesmo em um só material. E 3

Fez com que refletisse a respeito do meu desenvolvimento durante o curso e procurasse sanar as dificuldades. E 7

O portfólio é construído a partir de dados que existem e, que, a meu ver, não é necessária a existência do portfólio para reunir estes dados e fazer este acompanhamento acadêmico. E 15

Comenta a mentora:

O portfólio permite conhecer como os conteúdos estão sendo desenvolvidos e como os estudantes vêm sendo avaliados, desde que o estudante se disponha a executá-lo da forma como foi proposta, o que, nem sempre acontece. M

Na opinião de Hoffmann (2006, p.133-4),

...portfólios tornam-se instrumentos mediadores à medida que contribuem para entender o processo do aluno e apontar ao professor novos rumos. São registros muito importantes para o acompanhamento do aluno pelos

professores (...), bem como atuam como mediadores de um trabalho interdisciplinar.

No estudo, alguns estudantes disseram que poderiam ter obtido bons resultados com o portfólio, se o tivessem valorizado mais:

Infelizmente, perdi o ânimo por tal instrumento no 2º período. Logo, acho que fui o mais prejudicado. E 7

A partir das narrativas dos portfólios, foi discutido sobre a atuação desse procedimento de avaliação, acerca dos seguintes temas: Estímulo de busca do aprender a aprender; Favorecimento de reflexão crítica; Possibilidade de maior adequação do tempo; Desenvolvimento da capacidade de síntese; Sistematização das atividades; Habilitação de acurácia nos registros; Progresso nas habilidades de leitura e escrita; Espaço para demonstração de sentimentos, ideias e opiniões; Identificação e superação de lacunas de conhecimentos e Incentivo a Autoaprendizagem.

Os temas foram obtidos a partir do questionário, quando da solicitação aos estudantes e mentor para relatarem os itens que, em sua opinião, correlacionavam-se com a prática do portfólio (Anexos VIII e IX).

6.3.1 Estímulo de busca do aprender a aprender

30% dos estudantes correlacionaram esse item com o uso do portfólio:

Uma vez que o portfólio permite a identificação da origem de deficiências do processo de aprendizagem, ele favorece a correção dessas deficiências.

E1

A reflexão do desempenho nos faz buscar novas formas de sanar as dificuldades e procurar uma solução eficaz para uma melhor aprendizagem.

E 7

É um dos principais pontos, com a estimulação do mentor para o aluno buscar superar barreiras. E 14

...se o aprendizado é um fenômeno intelectual, a aprendizagem é um fenômeno emocional. Em outras palavras, intelectualizamo-nos com o auxilio das emoções. A informação desprovida de sentido e de sentimento não cala na alma, não gruda na mente, não se acomoda na memória.

6.3.2 Favorecimento de reflexão crítica

Para 85% dos estudantes, o uso do portfólio favorece a reflexão crítica:

Sem sombra de dúvida, é o ponto mais forte. Sugiro que faça do portfólio um livro de registros. E 9

É possível avaliar as atividades de ensino-aprendizagem, refletir como está meu aprendizado, pois as informações são muitas não dando tempo de pensar a respeito. Anotá-las facilita. E 11

...uma vez que nele sejam relatadas as atividades e opiniões pode-se aprimorar a autocrítica, contando com auxílio do mentor. E 17

Os estudantes não chegam com a reflexão pré-instalada, precisam de demonstração, treinamento, exercício e formatação (CLAXTON, 2005). Para Currie (2000), o componente mais forte do portfólio é a reflexão, para o estudante procurar por áreas em que tenha interesse em se aprofundar. O grande desafio para os professores é estimular o estudante a desenvolver a capacidade de trabalho autônomo e colaborativo, assim como o espírito crítico (ALARCÃO, 2005).

Para Alarcão (2005), a capacidade reflexiva é inata no ser humano, mas necessita de contextos de liberdade e responsabilidade para seu desenvolvimento. A reflexão, para ser eficaz, precisa ser sistemática e estruturante dos saberes.

6.3.3 Possibilidade de maior adequação do tempo

10% dos estudantes relacionaram esse quesito com o portfólio:

A partir da reflexão e avaliação dos resultados obtidos é possível estabelecer prioridades, adequando o tempo destinado a uma ou outra atividade que se julgar prejudicada. E 1

Com o portfólio, percebemos como organizar as atividades, inclusive o tempo, para um melhor desempenho. E 7

Para realização pessoal e profissional, é necessário determinação e confiança, aguçar os sentidos, estabelecer prioridades, participar da vida afetiva, social, cultural, econômica e espiritual.

Como o estudante do Curso Médico é sobremaneira atarefado, é mister organizar o seu tempo, em meio a tantas atividades.

6.3.4 Desenvolvimento da capacidade de síntese

45% dos estudantes disseram que o portfólio proporcionou o desenvolvimento da

capacidade de síntese:

No desenvolvimento dos primeiros portfólios, construí longos textos com citações e reflexões de pontos nem sempre necessários na avaliação do meu aprendizado. A postura crítica da mentora me ajudou no julgamento de fatores mais relevantes e com isso consegui sintetizar os meus textos em portfólios posteriores. E 6

... necessitamos colocar de forma resumida os acontecimentos e atividades de nossas vidas. E 16

Como são muitas as atividades realizadas, para contemplá-las no portfólio de maneira objetiva e reflexiva, houve a necessidade de aprimoramento da capacidade de síntese. E 18

Temos que economizar palavras para chegar ao objetivo principal de um determinado assunto. Quando não nos perdemos em rodeios, estamos realizando uma síntese.

O estudante de Medicina tem de ser objetivo nas suas descrições, que abrangem uma gama variada de contextos.

6.3.5 Habilitação de acurácia no registro

50 % dos estudantes correlacionaram o desenvolvimento de acurácia no registro das situações vivenciadas com o uso dos portfólios:

Esse desenvolvimento existe e é progressivo. Nada como a experiência! A questão é que nem todos têm paciência para fazer isso. E 3

A construção permanente favorece o registro das situações vivenciadas, especialmente as mais marcantes, acompanhadas de suas respectivas reflexões. E 5

6.3.6 Progresso nas habilidades de leitura e escrita

50 % dos estudantes apontam que o portfólio proporcionou o desenvolvimento das

habilidades de leitura e escrita:

Observo mais o desenvolvimento da escrita. Esse é bem evidente após um tempo trabalhando com o portfólio. E 3

Como documento de reflexão, enquadra-se como um promovedor de desenvolvimento pessoal em saber ler e escrever. E 10

E de digitação também. E 12

Para fazer o portfólio, é necessário empenho em relação à escrita, principalmente sobre a melhor forma de passar ao receptor os reais sentimentos e expectativas. E 13

Pensamento e linguagem estão interligados. Precisamos pensar para falar e, ao falarmos, aumentamos nossa capacidade de pensar (MUSSAK, 2008). Para que a comunicação seja mais efetiva, temos de usar as palavras mais adequadas e pensar.

As narrativas serão tanto mais ricas quanto mais elementos significativos tiverem. Para serem compreensíveis, é importante registrar não apenas os fatos, mas também seu contexto. Mesmo sem se dar conta, o estudante tem um acréscimo no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao escrever o portfólio, pois este demanda consultas ao dicionário, repetição das leituras e reescrita das falas.

A clareza de ideias possibilita que nossos pensamentos sejam entendidos pelos outros. Necessário se faz organizar as ideias com coerência, antes de escrevê-las, o que requer treino e persistência.

6.3.7 Espaço para demonstração de sentimentos, ideias e opiniões

60 % dos questionados disseram que o portfólio possibilita um espaço para demonstração de

sentimentos, ideias e opiniões:

A demonstração de sentimentos, ideias e de opiniões é totalmente aceitável ou mesmo recomendável, quando se constrói o portfólio, no entanto algumas pessoas, inclusive eu, não conseguem expor os sentimentos de forma escrita.

E 1

Esse aspecto foi um dos que achei mais proveitoso no portfólio. Foi possível expressar meus sentimentos a respeito do contato com o paciente, com o hospital e com as colegas. E 11

Muito importante, principalmente em metodologias ativas de aprendizagem, mas deve-se ter um feedback em relação a alguns assuntos criticados, o que nem sempre ocorre. E 17

Lonka (2001) afirma que o portfólio ajuda o estudante, principalmente na relação com os gravemente enfermos, ajudando-os a externar seus sentimentos e, depois, refletir sobre eles.

Um estudante disse ser difícil escrever acerca dos seus sentimentos:

É uma das maiores dificuldades do portfólio, já que muitos acadêmicos têm resistência em expor suas vivências, fatos particulares de sua vida e esse é o principal ponto a fazer com que muitos não gostem de fazer o portfólio. E 14

Como afirma Villas Boas (2004), o portfólio não deve causar constrangimento ao seu construtor. O próprio educando é que define o que escrever e o que anexar ao seu trabalho.

Expor sentimentos não é fácil, mas, com a prática, o estudante torna-se apto a entender o “outro”, a se colocar no “lugar do outro” e construir inter-relações mais afetivas, humanas e honestas no mundo do trabalho.

É necessário compreender o lugar das emoções na aprendizagem e saber administrá-las. Na opinião de Klenowski (2003), a administração das emoções ajuda a pessoa a organizar o pensamento. Os sentimentos devem ser resgatados no portfólio e dialogados na interação com

o mentor. Assim, o docente se beneficia das ideias do estudante, mantendo o “espírito jovial” e o estudante torna-se mais “experiente”.

6.3.8 Identificação e superação de lacunas de conhecimentos

A metade (50%) dos pesquisados correlacionaram a possibilidade de identificação de

lacunas no conhecimento com o uso do portfólio:

Acredito que, quanto à identificação de lacunas do conteúdo, o exame de avaliação cognitiva contempla bem essa função; quanto à identificação das lacunas do processo de aquisição do conhecimento, o portfólio adquire um papel fundamental. E 1

...o portfólio é um excelente documento para que se anotem e fixem lacunas no aprendizado, para que assim sejam alcançados futuramente. E 10

Importante quando possibilita ao estudante traçar um paralelo entre o conhecimento ideal e o atingido. E 17

40 % dos estudantes identificaram o portfólio como importante para a identificação de

lacunas na aquisição de habilidades:

...mais evidente no portfólio, visto que é um instrumento reflexivo e longitudinal. E 5

Em minha experiência com o portfólio, não deixei espaço para identificar lacunas de conhecimento, fator que poderia surgir se o processo não fosse interrompido, mas as lacunas de habilidades e atitudes, mais imediatas, foram mais fáceis de serem identificadas. E 6

...podem ser percebidas as habilidades adquiridas e as que ainda precisam ser obtidas. E 17

40 % dos estudantes consideraram que o uso do portfólio proporciona identificação de

lacunas nos conhecimentos atitudinais:

... acredito que a identificação de lacunas seja um dos pontos principais do portfólio. E 3

Documento para um crescimento acadêmico, profissional e pessoal que facilita e orienta futuramente as condutas pessoais e sociais. E 10

O portfólio confeccionado por mim teve um enfoque bastante prático, objetivo, acadêmico. Não me lembro de abordar tais temas de maneira aprofundada. E 18

65 % dos questionados apontam que o portfólio contribui para a superação de lacunas no

conhecimento:

A partir das reflexões, ficou mais fácil perceber as possíveis estratégias para corrigir os erros. E 2

O diálogo com o mentor e a proposta de construção contínua auxiliam na formulação destas estratégias. E 5

O portfólio nos torna mais maduros e críticos diante das nossas fragilidades. E 16

Quando o educando se conscientiza de sua fragilidade, torna-se mais fácil a superação. Para superar uma dificuldade, é necessário primeiro percebê-la. O portfólio leva o estudante a refletir sobre suas atividades e atitudes, desempenhando papel relevante na identificação e superação de lacunas de conhecimentos.

6.3.9 Incentivo na autoaprendizagem

90% dos estudantes indicaram a contribuição da autoaprendizagem: autoavaliação 25%; avaliação interpares 5%; reconhecer as limitações e deficiências 20%; colaborou pouco, mas creio que desenvolvi a capacidade de síntese 5%; capacidade de sistematização 5%; atentar para problemas pessoais 5%; capacidade de reflexão 5%; crescimento individual 10%; superação de deficiências 5%; aprimoramento das habilidades em informática 5%.

10% responderam não ter relevância.

Para 90% dos estudantes, o portfólio tem importante parcela de contribuição. Como afirma Seiffert (2001), os estudantes, por meio de suas escolhas e reflexões, assumem a responsabilidade por seu processo de aprendizagem.

Para a mentora:

Como os estudantes identificavam as lacunas de conhecimento, isto servia de motivação para que eles aprofundassem ou ampliassem seus conhecimentos. M