COORDENADOR: NEREU ESTANISLAU BURIN
8. Acompanhamento no planejamento das aulas
O bolsista acompanha o professor no planejamento de suas aulas, auxiliando com seu ponto de vista e possibilitanto aulas mais diversificadas despertando o interesse dos alunos.
Foram realizadas aulas mais dinâmicas e atraentes aos alunos, os alunos se interessaram mais pela Matemática.
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
5.1 PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
5.1.1 Tipo do produto: oficinas
Descrição do produto gerado
A oficina intitulada Resolução de Problemas Curiosos foi apresentada no II Encontro Catarinense do PIBID, realizado em julho de 2014 na Universidade do Vale do Itajaí. A oficina consiste em trabalhar os conhecimentos dos alunos com de problemas de matemática.
(Anexo 1)
Descrição do produto gerado
A oficina intitulada O uso do GeoGebra para resolução de problemas foi apresentada no II Encontro Catarinense do PIBID, realizado em julho de 2014 na Universidade do Vale do Itajaí. A oficina aborda o uso do programa GeoGebra como elemento pedagógico. Aborda também o uso de tecnologias como recurso pedagógico.
(Anexo 2)
Quantidade total 02
5.1.2 Tipo do produto: produção de banners para participação em eventos Indicador atividade:
Descrição do produto gerado
O banner intitulado A utilização de quebra cabeças na aprendizagem de geometria foi apresentado no 1º Simpósio da Formação do Professor de Matemática da Região Nordeste, realizado na Universidade Estadual de Santa Cruz, em Ilhéus-BA, em setembro de 2014. O banner apresenta a utilização do quebra cabeça no ensino da geometria, com o objetivo de estudar figuras planas e suas características.
(Anexo 3)
Descrição do produto gerado
O banner intitulado A utilização de quebra cabeças na aprendizagem de geometria foi apresentado no 1º Simpósio da Formação do Professor de Matemática da Região Nordeste, realizado na Universidade Estadual de Santa Cruz, em Ilhéus-BA, em setembro de 2014. O banner apresenta a utilização do quebra cabeça no ensino da geometria, com o objetivo de estudar figuras planas e suas características.
Descrição do produto gerado
O banner intitulado Laboratório de Matemática foi apresentado na 13ª SEPEX, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em outubro de 2014. O banner apresenta as atividades realizadas pelo PIBID Matemática na Escola Básica Municipal Beatriz de Souza Brito localizada no Pantanal em Florianópolis – SC no Laboratório de Matemática.
(Anexo 5)
Descrição do produto gerado
O banner intitulado O PIBID na formação de professores de Matemática foi apresentado no 3º Colóquio de Matemática da Região Sul, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em maio de 2014. O banner trata do PIBID - o que é, o que faz, onde atua, seus objetivos, entre outros.
(Anexo 6 )
Descrição do produto gerado
O banner intitulado O uso do Tangram no ensino geometria foi apresentado na 1ª Mostra PIBID/UFSC, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em novembro de 2014. O banner fala sobre o uso do tangram como objeto de ensino, e como recurso no ensino da geometria.
(Anexo7)
Descrição do produto gerado
O banner intitulado O uso do Geoplano no ensino geometria foi apresentado na 1ª Mostra PIBID/UFSC, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em novembro de 2014. O banner fala sobre o uso do Geoplano como objeto de ensino, e como recurso no ensino da geometria.
(Anexo8)
Descrição do produto gerado
O banner intitulado O JOGO DOS NÚMEROS INTEIROS foi apresentado na 1ª Mostra PIBID/UFSC, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em novembro de 2014. O banner apresenta detalhes de um jogo que explora as operações básicas com os números inteiros. (Anexo 9)
Descrição do produto gerado
O banner intitulado A ESTRELA NINJA E A GEOMETRIA foi apresentado na 1ª Mostra PIBID/UFSC, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em novembro de 2014. O banner apresenta a construção de figuras através de pedaços de papéis recortados e dobrados, com formato de figuras geométricas.
(Anexo 10)
Descrição do produto gerado
O banner intitulado Treinamento para OBMEP Resolução de Problemas foi apresentado na 1ª Mostra PIBID/UFSC, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em novembro de 2014. O banner apresenta detalhes do minicurso realizado na Escola de Educação Básica Simão
(Anexo 11)
Descrição do produto gerado
O banner intitulado Ações do PIBID de Matemática na E.E.B. Leonor de Barros foi apresentado na 1ª Mostra PIBID/UFSC, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em novembro de 2014. O banner apresenta o funcionamento do PIBID de Matemática na E.E.B. Leonor de Barros. (Anexo 12)
Descrição do produto gerado
O banner intitulado O ensino da matemática para três alunos com deficiência intelectual foi apresentado na 1ª Mostra PIBID/UFSC, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina, em novembro de 2014. O banner relata a experiência de alguns bolsistas na E.E.B. Padre Anchieta com o ensino da matemática para alunos com DI.
(Anexo 13)
Quantidade total 13
5.2 PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Não foram desenvolvidas atividades nesta modalidade 5.3 PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS Não foram desenvolvidas atividades nesta modalidade
5.4 PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS Não foram desenvolvidas atividades nesta modalidade
5.5 PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS Não foram desenvolvidas atividades nesta modalidade
6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO
NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS;
EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
Como todo aluno tem seu tempo e método de aprendizagem, nem todos os alunos conseguem obter o conhecimento de forma satisfatória na sala de aula no seu período escolar. Assim, o PIBID permite que esses alunos caso não consigam acompanhar, possuam dúvidas ou queiram ampliar seus conhecimentos, encontrem apoio dentro da escola. O PIBID possui horário flexível, tornando-se agradável para o graduando e para os alunos. Por ser uma forma alternativa, e diferente das aulas que estão habituados, os alunos tendem a participar e se interessar mais pelos conteúdos. Assim, háaluno com a disciplina. Para os graduandos permite o contato entre o ensino superior e a realidade escolar. Possibilita que o graduando crie, modifique e experimente sua metodologia escolar e a aprimore.
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