Análise comparativa do número de palavras, parágrafos e períodos dos

Quadro 1 – Número de palavras, parágrafos e períodos dos textos individuais e do texto

do par na 1ª sessão e na 3ª sessão

Podemos constatar, através da análise do quadro 1, que os resultados não são similares, diferindo tanto de par para par, como de aluno para aluno no seio de cada par. A similaridade verifica-se mais ao nível da comparação do número de palavras, parágrafos e períodos, de cada par, de sessão para sessão.

Relativamente ao número de palavras do texto individual para o texto de par, metade dos elementos regista um aumento de palavras e a outra metade um decréscimo, em ambas as sessões.

As diferenças situam-se mais ao nível do número de parágrafos e de períodos. No que diz respeito aos parágrafos registaram-se valores equivalentes, em ambas as sessões, quer para os aumentos, quer para os decréscimos, quer para os que se

1º texto (individual) 2º texto (par) Nº palavras Nº parágrafos Nº períodos Nº palavras Nº parágrafos Nº períodos Joana 169 7 11 1ª sessão Luís 273 4 4 132 6 11 Joana 164 12 13 3ª sessão Luís 172 7 8 121 11 12 Ivone 150 6 8 1ª sessão Marco 131 4 4 138 6 7 Ivone 140 6 10 3ª sessão Marco 87 5 5 145 6 12 Raquel 123 9 12 1ª sessão Victor 84 2 4 129 4 7 Raquel 120 5 7 3ª sessão Victor 137 5 5 134 6 8

mantiveram inalteráveis. Quanto ao número de períodos, os valores não variam de forma significativa.

Em relação ao número de palavras, verificamos que o par 1 é o único em que ambos os elementos apresentam um decréscimo do número de palavras nas duas sessões. No par 2, a diminuição de palavras só se regista na 1ª sessão, por parte da Ivone, já que o Marco regista sempre um aumento, bastante significativo na 3ª sessão. No par 3, a Raquel mantém sempre uma subida do número de palavras, mais acentuada na 3ª sessão, no entanto, o Victor que, na 1ª sessão, revela um aumento significativo no número de palavras, na última revela um decréscimo ligeiro.

No que diz respeito à comparação do número de períodos e parágrafos, os resultados, globais, também se mantêm equivalentes de sessão para sessão. O par 3 é, novamente, aquele que regista maiores diferenças, na 1ª sessão é a Raquel que diminui significativamente e aumenta ligeiramente na 3ª, enquanto que o Victor, em movimento inverso, aumenta significativamente na 1ª e diminui ligeiramente na 3ª sessão. Nos restantes pares os valores são constantes de sessão para sessão. No par 1, a Joana mantém-se quase inalterável, nas duas sessões, já o Luís regista sempre um aumento muito significativo. No par 2, a Ivone também mantém os resultados e o Marco sobe sempre, num movimento correspondente ao da subida do número de palavras.

Estes resultados são o ponto de partida para uma análise individual, não nos possibilitando concluir que uma descida em qualquer um dos aspectos se correlaciona directamente com uma descida do nível da produção textual e o mesmo se passa para o sentido ascendente.

O que se pode depreender, a priori, é que se as subidas se manifestaram em todos os aspectos o texto ficou com uma organização textual aceitável. Se aconteceu o contrário o texto poderá, ou não, ter perdido coesão textual e

De qualquer forma, inferimos através dos resultados que os alunos, quando se juntaram no trabalho de reescrita, não se limitaram a juntar as informações dos dois textos, para que todas as informações presentes nas duas produções individuais fossem transcritas para o texto do par. Mesmo antes da análise desses mesmos textos, é possível deduzir que para os elementos do par gerirem toda a informação de modo a escreverem um só texto tiveram que realizar muitas das tarefas inerentes ao processo de escrita.

Passamos então para a análise e discussão dos resultados, de cada par, de forma mais minuciosa e explicitada.

Par 1 – Joana e Luís

As diferenças mais significativas verificam-se neste par, quer ao nível das palavras, quer ao nível dos parágrafos e períodos, de forma mais acentuada no Luís. Como já foi referido, este é o único par em que ambos diminuem o número de palavras da produção individual para o texto do par, nas duas sessões.

À primeira vista pode parecer um aspecto negativo tendo em conta que diminuíram a extensão dos textos. No entanto, após análise detalhada, através da análise das operações percebe-se que a Joana diminui o número de palavras pela supressão das opiniões pessoais e de algumas repetições. A sua organização textual mantém-se quase inalterável da produção individual para o texto do par, distribuindo as suas palavras por semelhante número de parágrafos e períodos em ambas as sessões. Na 3ª sessão, o número de parágrafos aumenta nos dois textos, apesar do número de palavras ter decaído em ambos, o que destaca a sua característica de organizar o seu texto por parágrafos e períodos curtos.

No caso do Luís, na 1ª sessão, em que ele escreve 273 palavras fazendo apenas 4 parágrafos e 4 períodos, o trabalho de reescrita revelou-se muito positivo, tendo

reduzido para 132 palavras, por ter suprimido informações de carácter pessoal, as divide por 6 parágrafos e 11 períodos. O texto do par assume uma melhor organização e coesão textual. Na 3ª sessão, dos seus resultados, inferimos as mesmas conclusões do decréscimo positivo do número de palavras e, consequentemente, uma mais coerente organização textual pelo acréscimo de parágrafos e períodos.

Par 2 – Ivone e Marco

Na primeira sessão, do par 2, os resultados revelam um decréscimo, em todos os aspectos, para a Ivone e um acréscimo, em todos os aspectos, para o Marco.

Relativamente a este par, não se verificam diferenças de grande destaque na 1ª sessão. A Ivone regista um ligeiro decréscimo no número de palavras, mantém o número de períodos e reduz apenas um parágrafo. Pelo contrário, o Marco, com tendência a uma escrita breve, aumenta significativamente o número de palavras e organiza-se melhor ao nível de períodos e parágrafos, o que se revela positivo para ele.

Na 3ª sessão, os valores da Ivone mantêm-se sem alterações significativas. Em relação ao Marco, as diferenças são notórias, registando novamente um aumento de palavras. Voltando a referenciar que a escrita dos textos do Marco varia, consoante o interesse com que ele encara o tema, não se percebe como a sua produção individual foi tão pouco desenvolvida, já que o futebol é um dos temas que mais o motiva. No texto do par o número de parágrafos do Marco mantém-se, quase similar, embora o número de períodos aumente de acordo com a informação acrescida.

Par 3 – Raquel e Victor

No par 3, as diferenças são significativas em todos os aspectos. Na 1ª sessão, verifica-se que houve um ligeiro aumento do número de palavras, por parte da Raquel, mas bastante significativo em relação ao Victor, o aluno caracterizado por uma escrita de frases e textos curtos. O seu texto individual estava demasiado breve e pouco desenvolvido e as ideias adicionadas e/ou incorporadas enriqueceram o texto do par, cumprindo com maior rigor os objectivos de um relato a ser escrito para um jornal.

Na 3ª sessão, o aumento de palavras é mais notório por parte da Raquel. Em relação ao número de períodos e parágrafos não há registo de modificações relevantes para nenhum dos alunos.

Em síntese, constatamos que o Luís, o Marco e o Victor, caracterizados com maiores dificuldades no domínio da expressão escrita, pelas características já explicitadas, são os que registam modificações mais significativas do texto individual para o texto do par, em ambas as sessões. Estas modificações acabam por reflectir um benefício visível do trabalho de colaboração, ainda que de forma diferenciada. O Luís beneficiou por ter reduzido o número de palavras, acabando por ser mais selectivo e organizado textualmente. No caso do Marco e do Victor, os dois caracterizados por escreverem textos curtos e pouco desenvolvidos, beneficiaram por terem aumentado o número de palavras, parágrafos e períodos o que lhes enriqueceu o conteúdo do texto e consequente organização.