A seguir são apresentados os resultados obtidos a partir dos 26 questionários aplicados e validados, junto a todos os professores da instituição em estudo. Nessa primeira parte, a fim de obter o perfil dos respondentes, buscou-se informações gerais dos entrevistados, como idade, sexo, tempo que leciona na instituição de ensino e estado civil.
Gráfico 4.1 Faixa etária dos professores
7,70%
42,30% 34,60%
15,40%
0,00%
Até 25 anos De 26 a 35 anos De 36 a 45 anos De 45 a 55 anos Acima de 55 anos
Fonte: Elaboração própria
Em relação à faixa etária, observando o gráfico 4.1, percebe-se que o corpo docente da instituição é, relativamente, jovem, pois se verificou que 42,3% dos professores estão entre a faixa de 26 a 35 anos, e 34,6% estão na faixa de 36 a 45 anos. Já aqueles que estão entre 46 a 55 anos representam apenas 15,4%. No entanto, é importante frisar que não há nenhum professor lecionando na unidade de ensino que tenha idade acima de 55 anos.
Quanto ao sexo dos entrevistados, constatou-se que o quadro do corpo docente da instituição é formado em sua grande maioria por pessoas do sexo feminino, pois do total de 26 professores, 76,9% são femininos e apenas 23,1% são do sexo masculino. Outro item pesquisado foi em relação ao tempo que os professores lecionam na instituição de ensino, para melhor observação veja o gráfico abaixo.
Gráfico 4.2 Tempo que leciona na instituição de ensino 34,60% 30,80% 15,40% 7,70% 11,50%
Até 2 anos De 3 a 5 anos De 6 a 10 anos De 11 a 15 anos Mais que 15 anos
Fonte: Elaboração própria
Conforme o gráfico 4.2, percebe-se que grande parte dos entrevistados trabalha na escola há pouco tempo, pois, se somarmos os 30,8% dos que estão lecionando entre 3 e 5 anos, na instituição, mais os 34,6% daqueles que chegaram a não mais que 2 anos, perfaz um total de 65,4%, ou seja, são quase que 2/3 dos 26 respondentes. Talvez, esse fato, esteja relacionado diretamente com a faixa etária, pois, como foi constatada, a instituição conta com muitos professores jovens. Por outro lado, a escola pesquisada tem 11,5% do seu corpo docente que se enquadram na faixa com mais de 15 anos de instituição, ou seja, um número bastante reduzido se comparado com as demais faixas.
O quarto item pesquisado sobre o perfil dos respondentes foi sobre o estado civil, verificou-se que 26,9% dos entrevistados são solteiros, os casados totalizam 65,4% e aqueles que se consideraram divorciados representam apenas 7,7% do total.
Na segunda parte dos questionários o pesquisador buscou conhecer a influência das variáveis que estão relacionadas à motivação, como salário e segurança, procurou-se, também, conhecer a relação entre liderança e motivação. O estilo de liderança da gestora foi outro objetivo do trabalho e, por isso, o questionário contemplou questões relacionadas ao tema.
Para uma melhor compreensão, decidiu-se expor as questões e resultados em tabelas, e comentar aquelas consideradas mais importantes, para a pesquisa. Nessa primeira tabela estão aquelas que abrangem as variáveis que podem influenciar na motivação dos professores.
Tabela 4.1 Questões Relacionadas à Motivação
Nº Questões DT D CP C CT
5. Meu salário é suficiente para a manutenção de minhas necessidades básicas?
34,6% 26,9% 34,6% 3,8% 0,0%
6. Sinto-me seguro em relação à estabilidade que meu trabalho proporciona?
15,4% 11,5% 30,8% 38,5% 3,8% 7. Tenho um relacionamento de amizade
com os colegas de trabalho?
0,0% 0,0% 0,0% 53,8% 46,2% 8. É importante para eu ter o trabalho
reconhecido pela minha gestora?
0,0% 3,8% 15,4% 53,8% 26,9% 9. Considero que o trabalho irá me
proporcionar crescimento e independência?
0,0% 11,5% 15,4% 30,8% 42,3%
10. Sinto-me mais motivado quando recebo recompensa material?
7,7% 38,5% 30,8% 19,2% 3,8% 11. Sinto-me motivado quando me envolvo
num projeto profissional interessante?
0,0% 0,0% 11,5% 50,0% 38,5% 12. Motivo-me quando a gestora me designa
outras responsabilidades?
0,0% 3,8% 42,3% 38,5% 15,4% 13. Preocupo-me com meu sucesso
profissional, buscando a excelência no que faço?
0,0% 0,0% 3,8% 61,5% 34,6%
14. Preocupo-me em dar minha opinião nas tomadas de decisões, afim de que elas sejam aceitas pelo grupo?
0,0% 19,2% 26,9% 30,8% 23,1%
15. Preocupo-me em manter boas relações sociais, preferindo trabalhar em grupo?
0,0% 0,0% 11,5% 53,8% 34,6% DT = Discordo Totalmente; D = Discordo; CP = Concordo Parcialmente; C = Concordo e CT = Concordo Totalmente.
De acordo com os resultados apresentados na tabela 4.1, quando questionados sobre o salário (questão 5), 34,6% dos professores discordam totalmente que o seu salário é suficiente para a manutenção de suas necessidades básicas, somados com aqueles que responderam discordo, a variável “salário” apresenta o nível de discordância de 61,5%, por outro lado nenhum dos entrevistados concorda totalmente com a questão. Então, o resultado nos leva a crer que os professores são mal remunerados.
A questão 6 refere-se a segurança, e nessa, 38,5% concordam que se sente seguro em seu trabalho, outros 30,8% concordam parcialmente. Talvez, esse resultado deva-se ao fato que muitos dos respondentes sejam efetivos em sua função. Para a questão 7, quando perguntados sobre o relacionamento com os colegas, todos os respondentes concordaram que
tem um relacionamento de amizade, sendo que 53,8% concordam e o restante concordam totalmente.
Na pergunta 8 os respondentes são questionados sobre a importância de se ter seu trabalho reconhecido pela gestora, e o nível de discordância foi de apenas 3,8%, já aqueles que concordam e/ou concordam totalmente somam 80,7%, o restante concorda parcialmente com a questão. Então, fica evidenciado que o reconhecimento é importante no conjunto dos fatores de motivação.
A questão 10 trata-se de recompensa material, onde, 46,2% dos professores discordam e/ou discordam totalmente que se sentem mais motivados quando recebem recompensas materiais, por outro lado, se considerarmos apenas aqueles que concordam e/ou concordam parcialmente são 50,0%, outros 3,8% concordam totalmente com a questão, ou seja, percebe-se que para a maior parte dos entrevistados a recompensa material é bastante significativa na motivação.
O envolvimento em projeto (questão 11) também foi exposto no questionário, e 88,5% concordam e/ou concordam totalmente que se sentem mais motivados quando se envolvem em projetos profissionais interessantes, o restante concorda parcialmente. Daí a importância da criação de projetos pela instituição.
Quando questionados sobre “responsabilidades” (questão 12), 38,5% concordam que são motivados quando a gestora designa-lhes outras responsabilidades, outros 42,3% concordam parcialmente, é importante, ainda, destacar que nessa variável apenas 3,8% discordam da questão. Então, percebe-se que a responsabilidade é relevante no estímulo da motivação dos respondentes.
Na questão 14, o nível de concordância é bastante elevado quando perguntados se há preocupação por parte deles em dar suas opiniões nas tomadas de decisões e que estas sejam aceitas pelo grupo, contudo, 19,2% estão entre aqueles que discordam. Esse resultado nos leva a crer que a necessidade que os respondentes têm em ver suas opiniões aceitas são condições que estimulam, também, a motivação desses entrevistados.
Em relação ao trabalho em grupo (questão 15), todos concordam que se preocupam na manutenção das relações sociais e que preferem trabalhar em grupo, destes, 11,5% concordam parcialmente com a questão. Confirmando esse resultado, percebe-se que o relacionamento social e trabalho em grupo são condições significativas na motivação.
As questões da tabela a seguir, mesmo sendo relacionadas à motivação, estas se caracterizam de um modo particular, por se referirem a relação entre a gestora e a motivação dos professores.
Tabela 4.2 Questões Referentes à Relação entre Liderança e Motivação
Nº Questões DT D CP C CT
16. Estou satisfeito com a orientação e apoio recebido da gestora?
0,0% 0,0% 11,5% 46,2% 42,3% 17. Estou satisfeito com o meu envolvimento
nas decisões que afetam diretamente a execução do meu trabalho?
0,0% 0,0% 26,9% 50,0% 23,1%
18. Sinto-me livre para expressar minha opinião em relação às decisões que são tomadas pela direção e que afetam o meu trabalho?
0,0% 7,7% 23,1% 46,2% 23,1%
19. Tenho confiança em relação às decisões tomadas pela gestora?
0,0% 3,8% 11,5% 46,2% 38,5% 20. A gestora se esforça para deixar o
ambiente sempre limpo e organizado?
0,0% 0,0% 0,0% 46,2% 53,8% 21. Há um esforço, por parte da gestora, para
criar um clima harmonioso no ambiente de trabalho?
0,0% 0,0% 11,5% 53,8% 34,6%
22. A gestora esforça-se para não deixar faltar material que prejudique os trabalhos pedagógicos?
0,0% 0,0% 0,0% 50,0% 50,0%
23. A gestora dá oportunidade para eu desenvolver novas habilidades?
0,0% 0,0% 3,8% 57,7% 38,5% 24. Sou motivado para aprender novos
métodos de ensino e aprendizagem?
0,0% 7,7% 15,4% 61,5% 15,4% 25. O desenvolvimento de atividades em
grupo motiva-me?
0,0% 7,7% 19,2% 61,5% 11,5% 26. Motiva-me sempre quando a gestora
solicita minha opinião para desenvolver projetos?
0,0% 0,0% 15,4% 57,7% 26,9%
27. A gestora age com competência na resolução de problemas?
0,0% 3,8% 11,5% 38,5% 46,2% 28. A gestora tem um papel importante para
minha motivação?
0,0% 3,8% 19,2% 53,8% 23,1% 29. As atitudes da gestora influem nas
minhas ações?
0,0% 11,5% 30,8% 46,2% 11,5% DT = Discordo Totalmente; D = Discordo; CP = Concordo Parcialmente; C = Concordo e CT = Concordo Totalmente.
Conforme a tabela 4.2, quando pesquisados sobre a questão 16, o nível de concordância foi de 100%, contudo, destes, apenas 11,5% concordam parcialmente. O
resultado demonstra que a gestora tem orientado e apoiado o corpo docente de modo satisfatório.
Em relação à questão 18, só 7,7% dos respondentes discordam que se sentem livre para expressar a opinião nas decisões tomadas pela gestora que afetam seu trabalho, então, percebe-se que a maior parte dos respondentes sente-se à vontade para expressar suas opiniões nas situações que não lhes agradam.
A questão 19 refere-se à confiança, onde, 84,7% dos pesquisados concordam e/ou concordam totalmente que confiam nas decisões da gestora. Outros 11,5% concordam parcialmente e apenas 3,8% discordam da questão. Mais uma vez os resultados vêm comprovar a boa relação que a gestora tem entre seus colaboradores.
Para a questão 20 a concordância é de 100%, pois, enquanto 46,2% concordam, outros 53,8% concordam totalmente no esforço da gestora. Esse resultado nos leva a crer que, a gestora considera necessário ter um ambiente limpo e organizado.
Na questão 21 todos concordam que a gestora esforça-se para criar um clima harmonioso na instituição, sendo que 11,5% destes concordam parcialmente com a alternativa. Já a pergunta 22 trata, também, sobre o esforço em que a gestora faz para não deixar faltar material, e mais uma vez o grau de concordância é de 100%, entre os respondentes.
Em relação à questão 26, 15,4% dos respondentes concordam parcialmente, os demais concordam e/ou concordam totalmente que se motivam quando são chamados para opinar em projetos. Então, o resultado apresentado nos leva a crer que para os professores a opinião, como também a participação em projetos é um importante fator na motivação.
A questão 27 trata-se da competência, 84,7% dos questionados concordam e/ou concordam totalmente que a gestora age com competência para resolver os problemas, outros 11,5% concordam parcialmente. No entanto é importante destacar que só 3,8% dos professores discordam da questão, ou seja, a maioria dos respondentes considera a gestora uma pessoa competente.
Na questão 28 apenas 3,8% dos pesquisados discordam que a gestora é importante na sua motivação, ou seja, o estudo vem comprovar que para os membros do corpo docente da escola pesquisada a gestora faz parte dos fatores que os estimulam na motivação.
A concordância é bastante elevada quando os professores são questionados se as atitudes da gestora influenciam as suas ações, pois, apenas 11,5% discordam da questão 29,
então, aqui, percebe-se que há uma importante relação entre as atitudes da gestora e as ações dos respondentes.
Tabela 4.3 Questões para Conhecer o Estilo de Liderança da Gestora
Nº Questões DT D CP C CT
30. A gestora centraliza, determina as providências que serão tomadas?
7,7% 19,2% 23,1% 42,3% 7,7% 31. Não há liberdade para o grupo opinar e a
gestora é quem determina as tarefas que cada um vai desempenhar nas atividades impostas?
26,9% 53,8% 15,4% 3,8% 0,0%
32. A gestora é totalmente liberal, delegando todas as decisões ao grupo?
11,5% 42,3% 34,6% 11,5% 0,0% 33. Não há participação, por parte da gestora,
como também ela não avalia nem controla os acontecimentos?
34,6% 57,7% 7,7% 0,0% 0,0%
34. A gestora orienta e incentiva a participação democrática dos professores?
0,0% 0,0% 19,2% 69,2% 11,5%
35. As diretrizes são debatidas e decididas por todos, a gestora busca ser um membro comum do grupo?
0,0% 0,0% 7,7% 76,9% 15,4%
DT = Discordo Totalmente; D = Discordo; CP = Concordo Parcialmente; C = Concordo e CT = Concordo Totalmente.
A partir dos resultados apresentados na tabela 4.3 pode-se conhecer, na visão dos professores, o estilo de liderança da gestora da escola pesquisada. Em relação à questão 30, percebe-se uma dispersão nas respostas, pois, 7,7% discordam totalmente que a gestora centraliza e determina as providências que serão tomadas, outros 19,2% discordam, enquanto que 23,1% concordam parcialmente com a questão, já os 50,0% restantes concordam e/ou concordam totalmente. Talvez, esse resultado seja reflexo da falta de clareza com relação à questão abordada. A segunda questão que trata sobre liderança autocrática é a de número 31, nessa, 53,8% discordam, outros 26,9% discordam totalmente que a gestora não dá liberdade para o grupo opinar e que as tarefas são impostas por ela, ou seja, para a maioria dos respondentes esta questão não se enquadra no estilo da gestora.
A questão 32 refere-se ao estilo de liderança liberal, nesta, 53,8% discordam e/ou discordam totalmente que a gestora delega todas as decisões ao grupo e que é totalmente liberal, então, percebe-se que nesta questão o nível de concordância é um pouco menos elevado que o de discordância. Na questão 33, apenas 7,7% dos entrevistados concordam
parcialmente, enquanto 92,3% discordam e/ou discordam totalmente quando perguntados se não há participação da gestora como também ela não controla os acontecimentos. Esse resultado nos leva a crer que o estilo liberal também não se encaixa no perfil da gestora.
Na questão 34 foi questionado se há incentivo à participação democrática, e a concordância foi de 100%, ou seja, na percepção dos respondentes a democracia é fato na escola pesquisada. Em relação à questão 35 que, também, refere-se ao estilo de liderança democrática, procurou-se saber se a gestora procura ser um membro do grupo e se as diretrizes são debatidas e decididas por todos, 7,7% dos respondentes concordam parcialmente, já 76,9% concordam e o restante concorda totalmente com a questão. Mesmo considerando os resultados sobre o estilo autocrático, os dados mostram que, para os professores, o estilo de liderança que prevalece sobre a gestora é o democrático.
Como especificado na metodologia, a pesquisa realizou uma entrevista semi- estruturada direcionada à gestora, optando por entrevistar, também, a gestora-adjunta, visto que ela exerce um papel de direção na instituição de ensino. As entrevistas foram fundamentais para o pesquisador conhecer a visão que a gestora tem sobre as questões abordadas. A seguir, são sintetizadas as principais falas dessas duas entrevistas:
1. Entrevista da Gestora
A gestora é casada, tem 44 anos e há seis anos exerce o cargo de direção na instituição escolar. Quando questionada sobre o que a fez ocupar o cargo de direção na escola, ela esclareceu que para ser gestor primeiro é necessário se candidatar à eleição, disse que no início não queria se candidatar, mas que não havia ninguém na escola que quisesse, e como ela já conhecia bem a escola (19 anos de trabalho na referida escola) e tinha carinho pela mesma se viu no dever de concorrer, pois não queria que viesse outra pessoa de fora para ocupar o cargo de direção.
Quando perguntada se ela se via como uma liderança na posição que ocupa, a gestora foi bem direta na resposta, afirmando que sim e que sua presença e decisão são determinantes em muitas situações. Questionou-se, também, como ela se sente na função, a gestora esclareceu que se sente líder, disse ainda que se sente muito bem ocupando o cargo, mas explicou que é uma função difícil porque lida com o ser humano que é a matéria-prima da instituição.
Indagada sobre as decisões que são tomadas para estimular a motivação dos professores, a entrevistada respondeu que na medida do possível a escola sempre convida
pessoas para ministrar formação continuada, disse que são promovidas palestras, como também há incentivos aos professores para que estes promovam aulas de campo e projetos.
Questionada sobre se há explicação a respeito das decisões tomadas e que afetarão no desenvolvimento do trabalho dos professores, a gestora disse que sua gestão é participativa e, por isso, primeiro as ideias são expostas para serem apreciadas e decididas pelo grupo.
Foi perguntada, também, a importância do respeito e confiança, na motivação dos professores, a entrevistada falou que é fundamental numa relação, porque sem respeito e confiança na há motivação para desenvolver um bom trabalho.
Quando questionada se a motivação do colaborador depende de fatores como remuneração ou depende, também, de fatores como reconhecimento, a gestora respondeu que a motivação depende de outros fatores. Disse, ainda, que em muitas vezes o reconhecimento é mais importante que dinheiro e que sempre reconhece os méritos e individualidades de cada um.
2. Entrevista da Gestora-Adjunta
É casada, tem 45 anos e há sete anos desempenha a função de adjunta. Disse que ocupa o cargo, primeiramente, por ter aceitado o convite da gestora, e depois a aceitação do grupo e a experiência que tinha passado em outra escola.
Também foi perguntado se ela se vê como liderança, respondeu que sim, pois sempre procura ouvir o outro. Já quando questionada como se sente na função, a adjunta respondeu que se sente muito realizada, pois ama o que faz.
Quando questionada sobre as decisões que são tomadas para estimular a motivação dos professores, a entrevistada falou que além da formação continuada onde são abordados temas solicitados pelos mesmos, a escola procura oferecer recursos diferenciados para que as aulas se tornem também estimulantes para os alunos.
Questionada sobre a importância do respeito e confiança, na motivação dos professores, a respondente disse que são de suma importância a confiança e o respeito mútuo entre as pessoas, principalmente numa relação de gestor x professor, onde esses fatores resultarão em uma maior motivação no trabalho. Indagou-se, ainda, à adjunta se a motivação do colaborador depende de fatores como remuneração ou depende, também, de fatores como reconhecimento, ela disse que a motivação é uma soma de fatores, além disso, falou que são uma equipe e por isso procuram desenvolver um trabalho coletivo de forma a atender os fatores que favorecem a motivação.
Diante dos resultados extraídos, a partir dos questionários aplicados, mais as entrevistas da gestora e da adjunta, percebe-se que a liderança e motivação estão correlacionadas na instituição estudada, pois, nota-se, que muitas ações e atitudes que são realizadas ou deixadas de ser realizadas pela gestão influem, positivamente ou negativamente, junto aos professores.