O andaime Manutenção da Direção (MD)

Wood et al (1976), ao descreverem as categorias de andaimes, enfatizam que o aprendiz pode se dispersar do objetivo da tarefa, o que pode impedir a realização da mesma. Daí a importância de manter o interesse do aluno na tarefa que ele tem a realizar. Em uma situação presencial, a função do tutor é a de se

manter ao lado do aprendiz auxiliando e motivando-o durante a execução da atividade. Na aula a distância, é difícil para o professor detectar possíveis dispersões, já que não está no mesmo ambiente que o aluno. Para monitorar o processo pedagógico, é fundamental que o aluno forneça feedback sobre o andamento da tarefa ao professor, sempre informando-o sobre possíveis problemas. Isso é mais fácil de ser percebido nos dados, já que toda essa orientação que se faz via comunicação verbal fica registrada no ambiente de chat.

Como no WE a busca do conhecimento lingüístico entre os participantes ocorre na forma de “negociação” e na busca de “resolução das tarefas”, a estratégia a que a professora recorre para direcionar os alunos é a de elaborar questionamentos que direcionem esses alunos àquilo que ela acredita ser imprescindível para o desenvolvimento da comunicação entre os pares. Nessa situação, os andaimes oferecidos pela professora podem auxiliá-los a orientar-se no curso e a solucionar as atividades com maior autonomia.

No exemplo #18, a interferência da professora no chat visa levar o aluno a oferecer feedback sobre as atividades que estão realizando, mais especificamente uma discussão sobre suas preferências (likes and dislikes). Essa conversa deveria envolver tipos de comida, filmes, esportes, músicas e programas de TV. Esperava- se que por meio dessa atividade o aluno descobrisse as preferências dos colegas.

#18

<student5> hum...I like to play with my nephews....soccer....basketball... <student11> Lazanha

<Student3> popcorn <student5> ops... <student5> hehehehe <student 4> Stop it! (…)

<student5> to be in cook lund!

<student10> barbecue,lasanha, pizza canelone... <Student3> pão com salsicha

<Suzi®> Pessoall..vc foram para a "Classroom Activities"? R / MD

<student10> que docinho????? <student11> What hell is cook land

No exemplo acima, a professora percebe a dispersão dos alunos: alguns constroem sentenças e realmente constroem perguntas e outros apenas mencionam o que gostam sem estabelecer a interlocução com o outro. A fala da professora (sublinhada no exemplo) mostra a tentativa de orientar para a tarefa, indicando o link que deveria orientar a atividade proposta.

No fragmento #19 abaixo, a questão é mais complexa. Esse exemplo mostra os alunos conversando sobre o tópico proposto na tarefa e as preferências deles com relação a tipos de comida. Nessa situação, além de descobrir as preferências dos colegas, os alunos deveriam também entrevistar um personagem presente na aula, o Mr. Hide. A intervenção da professora, nesse contexto, é para se certificar de que os alunos entenderam a tarefa proposta, pois, ao manter a direção dos alunos para os objetivos da tarefa, ela procura, ao mesmo tempo, simplificar a atividade.

#19

<student 4> Yes, Mr. Hide!

<Suzi®> Vcs devem descobrir as preferências de pelo menos dois colegas..e depois enviar

através dos forms da página "Classroom Activities" RGL/MD

<student8> nao eh teu , e da mulher <student11> This is too hard

<Suzi®> Vejam as info q vcs devem buscar!!! MD

<student10> a Candi gosta de banana e linguiça <student5> hahahaha

<student10> E verdade

<Mr.Hide> I used to live in london

<Suzi®> Music, tv program, sport, movie, food, actor,actress, singer RGL <student10> hahahahahahaha

<student 4> hehehe...

<Student3> rrenata, what kind of music do you lioke? <student11> That´s true

<Mr.Hide> sorry

Fragmento 19 - sessão de bate-papo E1 D - 06/08/2002

As falas da professora sublinhadas no fragmento #19 ilustram a maneira como a mesma faz essa simplificação e direciona os alunos para o hiperlink que devem acessar para resolver a atividade. Explicar a tarefa em português é de novo a estratégia usada para garantir a compreensão de pontos entendidos como

centrais. Ao que parece, esclarecer a tarefa e manter os alunos motivados é a maneira de garantir a realização dos exercícios propostos.

No exemplo #20 que segue, a professora decide usar outra estratégia para chamar a atenção dos alunos. Nesse caso, essa recorre ao uso de letras maiúsculas para dar “ênfase à fala”. Nessa aula virtual, os alunos parecem empolgados com as discussões que estão acontecendo. Para que os alunos “prestem atenção” nas instruções da professora, ela recorre a recursos da escrita que lhe auxiliem enfatizar a sua fala.

#20

<Mr.Hide> calm down people

<Student3> sim e daí, tão com ciúmes? <student5> London, mr. Hide?

<Suzi®> so, do your task pls!! MD

<student8> rock paulera <student5> why?

<student 4> We have to do that through the icq, Suzi?

<Suzi®> YEAH!!!

<student10> Hey Lu do you like caipirinha a lot... ok? <student11> I´ll try!

<Suzi®> YOU CAN SEND MSG TO YOUR CLASSMATE TOO MD/RGL

<student 4> Stop it, Deby! <student6> Suzi,what's "partner"?

<Suzi®> OR CHAT HERE IN THE CHATROOM MD/RGL

Fragmento 20 - sessão de bate-papo E1 D - 06/08/2002

Em geral, em sessões de bate-papo, escrever em letras maiúsculas durante todo o tempo indica que o internauta quer enfatizar aquilo que escreveu, ou ainda quer informar que está falando em tom alterado, ou seja, gritando. Nesse caso, mesmo que a professora use inadequadamente as netiquetas já padronizadas na web, o uso desse recurso (escrever em letras maiúsculas) para essa situação torna- se pedagogicamente correto. Como ilustram os fragmento #19 e #20, a recorrência da oferta dos andaimes RGL e MD também garante o progresso dos alunos na resolução das tarefas.

De fato, o andaime MD, no meio virtual, é uma função importante para garantir que, ao navegar na Internet, os aprendizes mantenham o foco nas tarefas

propostas e sintam-se motivados para atuar nesse contexto. Caso o professor não oriente suficientemente o aluno, ele poderá se “perder” e sentir-se desmotivado para estudar em ambientes a distância. Essas questões permitem refletir também sobre a importância do papel do professor no contexto eletrônico. Talvez a atuação do professor seja central para o sucesso do aluno em cursos a distância, que tendem a ter um alto índice de evasão.