A aplicação do material do projeto L+N na turma do segundo ano deu-se no período de maio a dezembro de 2016. De início, na aplicação dos testes do IDEIA, foi possível diagnosticar situações, como falta de atenção e de empenho na execução de tarefas cognitivas e dificuldades na aprendizagem.
O kit de materiais alfabetizadores do L+N veio para somar-se às situações do âmbito escolar. Seu uso no cotidiano foi sistemático em relação à leitura, à escrita e ao universo cultural das crianças. Desde o primeiro momento, as crianças foram desafiadas a produzir na escrita, tornando-se usuárias mais competentes da leitura nos processos de ensino-aprendizagem.
A aplicação das atividades do L+N possibilitou à turma um envolvimento significativo e real na aprendizagem, de tal forma que podemos afirmar que os objetivos propostos pelo projeto foram alcançados pela turma, ao mesmo tempo em que foram atendidas as necessidades de leitura e escrita individuais, elevando, assim, o processo de ensino-aprendizagem. Outro fator importante foi que a metodologia proposta pelo L+N tornou os educandos mais participativos, atenciosos e comprometidos com a realização das atividades curriculares. Destaco também a importância do IDEIA como uma ferramenta fundamental no diagnóstico das crianças de forma individual e, consequentemente, na aprendizagem.
No momento em que foram aplicados os materiais dos kits do L+N, percebemos que não basta só levar o aluno a dominar a escrita. É fundamental fazer uso da escrita nas interações sociais, pois, mesmo antes de aprender a ler, a criança está inserida em um contexto social mediado pela leitura e escrita, que despertam sua curiosidade e proveem descobertas sobre várias áreas do conhecimento. Nesse sentido, as abordagens culturais destacadas remeteram-nos aos apontamentos de que:
[...] as crianças, desde muito cedo, devem ser incluídas nessas importantes práticas culturais, exercendo- as pelos atos de fala de forma ampliada, pois, sem o uso articulado dessa base linguística, se torna praticamente impossível alfabetizar com sucesso ou formar leitores competentes e capazes de formular ideias e posicionamento próprios e originais (NASCHOLD et al., 2015e, p. 271).
As atividades propostas pelo projeto L+N estão articuladas em situações didáticas cuidadosamente planejadas que favorecem o uso da linguagem em diferentes situações e contextos pedagógicos da escola e da comunidade, ampliando a possibilidade de a criança recorrer às tecnologias da escrita segundo suas necessidades comunicativas.
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No IDEIA, as atividades propostas nos testes que foram aplicados são agradáveis de aplicar à criança, permitindo aos docentes avaliar aspectos relacionados à atenção dirigida e à memória visual, motora e verbal, assim como aspectos fundamentais das áreas grafológica, morfossintática, semântica e pragmática da leitura e da escrita. Os referenciais teóricos que constituem o conjunto do material do L+N está fundamentado em pesquisas realizadas com crianças das etapas iniciais da alfabetização (NASCHOLD et al., 2015d; 2015e). O envolvimento da turma com os materiais de alfabetização possibilitou uma aprendizagem significativa e real, mostrando a relevância do trabalho para o avanço das crianças. Assim sendo, os objetivos propostos pelo projeto foram alcançados pela turma do segundo ano, atendendo às necessidades da leitura e da escrita individual. Foram possibilitados avanços significativos que, conforme já referido, tornaram os alunos mais participativos e atenciosos com as atividades curriculares.
Na primeira etapa de aplicação dos materiais, os alunos tomaram conhecimento de cada um dos materiais, manuseando-os e apropriando-se de seu conteúdo e forma. Com auxílio de um vídeo, mostrei o cérebro e suas partes às crianças, percebendo que elas haviam entendido a mensagem de que a leitura e a escrita se iniciam no cérebro, num lugar específico, e que se espalha rapidamente por todas as diferentes áreas de nosso cérebro. Dando continuidade aos trabalhos, iniciei com o Kit A - Eu e a escola, momento em que as crianças se apropriaram do convite e preencheram a ficha do estudante. Com esse trabalho de reconhecimento, o acompanhamento da turma com as propostas dos kits passou a ser feito com harmonia. A orientação recebida no tocante ao trabalho com a forma das letras foi de que esse material deveria ser trabalhado somente se a turma necessitasse, conforme o diagnóstico do IDEIA. Como verifiquei ser necessário trabalhar nesse primeiro momento as formas das letras, verifiquei que esse conteúdo ajudou os alunos a entenderem que a escrita das letras se dá mediante a distinção da posição das formas curvas e retas nelas presentes. Notei também que esse trabalho bastante simples com a forma das letras, o dado, as letras imantadas e o quadro magnético facilitou sobremaneira que as crianças estabelecessem a relação grafema/fonema/partes das letras/palavra/palavras.
Introduzi também as atividades com o crachá, verificando que o trabalho com o nome permitiu que os alunos assimilassem os conceitos/sentidos acerca dos diferentes sons presentes em cada letra conforme a palavra. Isso, inserido no universo linguístico e cultural das crianças, foi fundamental.
O Kit B, Eu, as letras e as palavras na escola do L.I.NEU, traz uma metodologia inovadora e enriquecedora para a aprendizagem da criança: trabalhar os portfólios segundo a metodologia indicada por Naschold (2015a) desenvolveu os aspectos grafológicos, morfossintáticos, semânticos e pragmáticos de textos, aliados aos estéticos e lúdicos. O trabalho com o portfólio do L.I.NEU e o Enigma das letras, da Chapeuzinho
Amarelo e da Menina Bonita do Laço de Fita ajudou muito os alunos na aprendizagem. Os trabalhos foram
desenvolvidos com base na roda de conversa, no uso da lousa e na contação de histórias. Figura 1 – Convite ao Projeto L + N.
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A contação das histórias teve como um dos subsídios os objetos metafóricos disponibilizados pelo L+N aos professores. Esses objetos curiosamente levaram as crianças a um mundo imaginário ao mesmo tempo em que as remetiam ao real, tornando o momento da contação das histórias especialmente atrativo para elas. A interação de aluno e professor torna o processo de ensino e aprendizagem bastante relevante. A outra estratégia possibilitada pelo recebimento do material do L+N, o jogo, é também é um instrumento educativo, pois promove de maneira lúdica e envolvente a aprendizagem.
O Kit C, Eu, o jogo e a brincadeira no mundo das letras e palavras, traz sugestões de jogos que enfatizam a aprendizagem. O bingo das formas das vogais e o das formas das letras possibilitaram um trabalho de construção em que as crianças foram desafiadas a construir letras a partir de forma expressa na posição do dado após lançado. Essa brincadeira tornou-se significativa para o aluno. Houve consolidação da aprendizagem, e tudo isso é muito gratificante para mim, como professora, pois o desafio foi vencido por eles; a aprendizagem desenrolou-se de forma envolvente, despertando o interesse de toda a turma.
O Kit C trouxe uma metodologia inovadora e enriquecedora para a aprendizagem dos alunos, pois os jogos são diferenciados. O jogo da quadra espelhada é um instrumento pedagógico bastante educativo, pelo fato de promover a aprendizagem de importantes conceitos linguísticos de maneira lúdica e envolvente, o que surpreendeu as crianças.
É importante considerar os procedimentos didáticos que contribuem nesse processo de alfabetização bem-sucedido, a exemplo dos jogos. Para Bruner (1975 apud NASCHOLD et al., 2015e, p. 273), “a presença da cooperação nos jogos de linguagem cumpre um duplo papel: deslocar a atenção da criança mais para o ritual do próprio jogo do que para seu caráter instrumental ou utilitário, tornando-o mais leve e agradável, ao mesmo tempo em que ajuda a criança a atingir uma finalidade instrumental com naturalidade e leveza”. AJUSTES AO TRABALHO
Ao longo das etapas do trabalho, detectamos necessidades de ajuste para realização das atividades planejadas, como na aplicação dos testes do IDEIA. Além de docente da turma de alfabetização, também exerço as funções de coordenadora dos anos finais; por isso, houve momentos em que era solicitada a abandonar a aplicação dos testes para resolver assuntos ligados a atividades de coordenação. Na aplicação dos portfólios, algumas atividades apresentavam-se avançadas para os níveis de aprendizagem dos alunos. INTEGRAÇÃO DOS MATERIAIS DO L + N