PPPPPANORAMA DANORAMA DANORAMA DANORAMA DANORAMA DA EDUCAÇÃO AMBIENTA EDUCAÇÃO AMBIENTA EDUCAÇÃO AMBIENTA EDUCAÇÃO AMBIENTA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINOAL NO ENSINOAL NO ENSINOAL NO ENSINOAL NO ENSINO FUND
FUND FUND FUND
FUNDAMENTAMENTAMENTAMENTAMENTAL OFICINA DE TRABALHOAL OFICINA DE TRABALHOAL OFICINA DE TRABALHOAL OFICINA DE TRABALHOAL OFICINA DE TRABALHO
Data: 28 e 29 de março de 200028 e 29 de março de 200028 e 29 de março de 200028 e 29 de março de 200028 e 29 de março de 2000 Local: Hotel San MarcoHotel San MarcoHotel San MarcoHotel San MarcoHotel San Marco Brasília-DFBrasília-DFBrasília-DFBrasília-DFBrasília-DF Apresentação
ApresentaçãoApresentação Apresentação Apresentação
A Coordenação-Geral de Educação Ambiental do MEC propõe a realização de uma oficina de trabalho com especialistas na área de Educação Ambiental para, a partir das experiências/pesquisas/ atividades de cada um, desenhar as suas tendências no ensino formal. São dois os temas a serem abordados na oficina: capacitação de professores em Educação Ambiental e projetos de Educação Ambiental que ocorrem nas escolas. A intenção é, a partir das discussões desses temas, estabelecer alguns referenciais importantes para as políticas de Educação Ambiental do Ministério da Educação. Sobretudo, esperamos como resultados:
· um retrato, ainda que preliminar, da Educação Ambiental no ensino
formal;
· um panorama sobre a capacitação de professores em Educação
Ambiental e alguns procedimentos básicos para essa atividade;
· definição de critérios e referências para elaboração de projetos em
Educação Ambiental no ensino formal.
Nosso universo de trabalho são as escolas públicas do Ensino Fun- damental, nas modalidades de Ensino Regular (1a a 8a séries)e Educação de Jovens e Adultos.
Os trabalhos da oficina serão baseados nas experiências e nos relatos dos participantes. A metodologia que propomos é a seguinte:
· cada participante deverá redigir um paper sobre capacitação de
professores em Educação Ambiental e comentar critérios para elaboração de projetos de Educação Ambiental na escola que considera relevantes. Este material deverá ser enviado com antecedência para que seja feita uma sistematização do mesmo e cópias xerox para distribuir durante o evento;
· cada participante receberá R$ 300, 00 pelo paper, mais passagem,
estada, alimentação e ajuda de custo para transporte do aeroporto ao hotel (preencher o cadastro anexo para facilitar nosso planejamento);
Convite
Anexos
AnexosAnexos
116 Panorama da Educação Ambiental no Ensino Fundamental
· a COEA está preparando um diagnóstico preliminar sobre projetos
de EA na escola a partir de dados secundários e elaborando uma proposta preliminar para discussão. Tanto o diagnóstico quanto o texto sobre critérios serão enviados com antecedência aos participantes para subsidiar os trabalhos.
Justificativa Justificativa Justificativa Justificativa Justificativa
A Coordenação-Geral de Educação Ambiental do MEC (Coea) está empenhada em concretizar a presença da Educação Ambiental nas escolas públicas do Ensino Fundamental, nas modalidades de Ensino Regular (1a a 8a séries) e Educação de Jovens e Adultos. Para alcançar esse objetivo, estamos atuando em duas linhas de ação complementares: projetos de Educação Ambiental no convívio escolar e inserção transversal do tema meio ambiente nas disciplinas. Nesse sentido, a Coea desenvolve projetos utilizando quatro estratégias básicas: institucionalização da Educação Ambiental no ensino formal; articulação intra e interinstitucional; formação de professores e informação.
A ocorrência da Educação Ambiental no Ensino Fundamental está concentrada na realização de projetos nas escolas. A Coea considera que é importante incentivar a realização de projetos e garantir sua qualidade. Dessa forma, temos trabalhado na avaliação desses projetos elencando alguns critérios que possam subsidiar sua elaboração e implementação.
Em paralelo, estamos desenvolvendo um banco de dados que conterá informações sistematizadas de Educação Ambiental no Ensino Fundamental com o intuito de disponibilizá-las nacionalmente.
Finalmente, estamos elaborando os Parâmetros em Ação de Meio Ambiente para subsidiar e orientar a formação dos professores na inserção do tema nas diversas disciplinas.
É na perspectiva dessas atividades que esta Coordenação propõe a Oficina Panorama da Educação Ambiental na Educação Fundamental. A discussão dos temas propostos subsidiará as duas linhas de ação da Coea, fornecendo às escolas e às instituições referenciais e infor- mações que auxiliem seu trabalho. Os produtos dessa oficina transfor- mar-se-ão numa publicação que conterá referenciais para a elabora- ção de projetos em Educação Ambiental.
Material a ser produzidoMaterial a ser produzidoMaterial a ser produzidoMaterial a ser produzidoMaterial a ser produzido
Tendo por base as experiências pessoais e profissionais dos espe- cialistas, pretende-se caracterizar as ações de Educação Ambiental que vêm sendo desenvolvidas no Ensino Fundamental (ensino regular e de jovens e adultos) no que se refere à elaboração de projetos e à capaci- tação de professores. Salientamos que a expectativa é de que tais infor- mações reflitam o conhecimento atual de cada um sobre os temas.
• PaperPaperPaperPaperPaper
A questão que vai nortear a elaboração do paper é: a formação dea formação dea formação dea formação dea formação de professores em Educação Ambiental possibilita o exercício da professores em Educação Ambiental possibilita o exercício da professores em Educação Ambiental possibilita o exercício da professores em Educação Ambiental possibilita o exercício da professores em Educação Ambiental possibilita o exercício da
mesma no ensino formal? mesma no ensino formal? mesma no ensino formal? mesma no ensino formal? mesma no ensino formal?
A Coea pontuou alguns itens que devem ser considerados:
n O que é capacitar em Educação Ambiental o professor do Ensino Fundamental? Quem capacita? Como é feita? (objetivos, conteúdo, metodologias, avaliação,etc.).
n Existe continuidade no processo de capacitação?
n O professor capacitado de fato aplica o que aprendeu? Como? Qual é o indicador?
n Após a capacitação, existe algum processo de acompanhamento? São observadas mudanças de comportamento?
n Como os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN de Meio Ambiente podem ser utilizados nos cursos de capacitação?
n Como trabalhar a Educação Ambiental na perspectiva da transversalidade? Qual é a vinculação dos projetos neste contexto? O paper deverá conter no máximo cinco páginas, escrito em fonte Arial, tamanho 12, formato A4, para padronizar sua reprodução.
• Projetos relevantesProjetos relevantesProjetos relevantesProjetos relevantesProjetos relevantes
É importante para a Coordenação conhecer os projetos que os especialistas consideram relevantes, bem como os critérios que os levaram a selecioná-los. Dessa maneira, poderemos avançar na construção de um panorama da Educação Ambiental no Ensino Fundamental e discutir critérios para avaliação dos projetos. Assim, solicitamos que seja elaborada uma Listagem de projetos relevantesListagem de projetos relevantesListagem de projetos relevantesListagem de projetos relevantesListagem de projetos relevantes de
de de de
de Educação Ambiental no Ensino Fundamental Educação Ambiental no Ensino Fundamental Educação Ambiental no Ensino Fundamental Educação Ambiental no Ensino Fundamental Educação Ambiental no Ensino Fundamental com os seguintes destaques:
n nome do projeto;
n onde acontece (estado, município, região);
n quem realiza (ONG, secretarias de educação, outras instituições, empresas, parceiras);
n tema;
n pontos positivos e contatos.
Ao final da listagem, solicitamos que seja feita uma consideração geral de quais foram os critérioscritérioscritérioscritérios que nortearam a escolha desses projetos.critérios
118 Panorama da Educação Ambiental no Ensino Fundamental
Participantes
Dia 28 Dia 28 Dia 28 Dia 28 Dia 28 8h30 - Entrega de material9h - Boas-vindas Lucila Pinsard Vianna 9h15 - Apresentação das políticas da SEF Gisela Wajskop
9h30 - Apresentação sobre a Coea e sobre a oficina Lucila Pinsard Vianna
10h00 - Apresentação dos especialistas
10h15 - Apresentação da pauta e da dinâmica da oficina Gisela Wajskop
10h30 - Apresentação de diagnóstico da prática de EA no Ensino Fundamental Lucila Pinsard Vianna 11h00 - Formação de grupos de trabalho e apresenta- ção das perguntas a serem discutidas Gisela Wajskop
11h15 - Discussão em grupos sobre a prática da EA nas escolas
12h30 - Almoço
13h30 - Continuação dos trabalhos de grupo
16h - Café
16h15 - Plenária apresentação dos grupos,
discussão, consolidação dos pontos em comum Dia 29
Dia 29 Dia 29 Dia 29 Dia 29
09h - Apresentação de diagnóstico da capacitação de professores em EA Lucila Pinsard Vianna 10h - Avaliação e encaminhamentos propostos pelos grupos de trabalho
10h - Palestra da Secretária de Educação Fundamental Iara Areias Prado
12h30 - Almoço
13h30 - Formação dos grupos de trabalhos e discussão sobre formação/capacitação de professores em EA no Ensino Fundamental
16h - Café
16h15 - Plenária apresentação dos grupos, discussão, consolidação dos consensos
Programação
UF Nome Instituição
PB Aurora Maria Figueiredo Coelho Costa Universidade Federal da Paraíba - UFPB AM Elizabeth da Conceição Santos Universidade Federal do Amazonas - UFAM
DF Genebaldo Freire Dias Universidade Católica de Brasília
SP Gisela Wajskop Consultora da SEF/MEC
RS Isabel Carvalho Universidade Federal do Rio grande do Sul - UFRS SP Lea Depresbiteris Instituto Brasil de Educação Ambiental
DF Leila Chalub Martins Instituto Brasil de Educação Ambiental
SP Luiz Marcelo de Carvalho Universidade Estadual de São Paulo - UNESP/Rio Claro SP Marcos Sorrentino Universidade Estadual de São Paulo - ESALQ/USP MT Michèle Tomoko Sato Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT MG Monica Meyer Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG
DF Nana Mininni Consultora do Ministério do Meio Ambiente
SP Neide Nogueira Consultora da SEF/MEC
RJ Ronaldo Souza de Castro Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ SP Silvia Aparecida Martins Santos Universidade de São Paulo USP/São Carlos DF Suzana Pádua Instituto de Pesquisas Ecológicas - IPÊ RJ Vera Regina Rodrigues Instituto Brasil de Educação Ambiental
Coordenação-Geral de Educação Ambiental equipe organizadora
DF Lucila Pinsard Vianna Anna Cristina de Araújo R. Torres (colaboradora) Patricia Ramos Mendonça Joana Júlia Cleto Bueno Placeres
Sonia Marina Muhringuer Ana Rita de Aguiar Murça Regina Célia Ferreira de Oliveira Denise Camargo Cordeiro José Leitão Albuquerque Filho Katia Dutra
Proposta da SEF para formação profissional dos professores Proposta da SEF para formação profissional dos professores Proposta da SEF para formação profissional dos professores Proposta da SEF para formação profissional dos professores Proposta da SEF para formação profissional dos professores
• Promover as transformações necessárias nas instituições
responsáveis por formar professores, para que o processo de formação aconteça num contexto favorável ao desenvolvimento de diferentes competências profissionais.
• Garantir condições adequadas de trabalho, remuneração e
incentivos que façam do magistério uma opção atraente.
• Criar um sistema integrado de formação permanente que inclua
formação inicial e continuada.
• Redimensionar as prioridades na dotação de recursos na área
educacional.
• Transformar os currículos e os programas de formação.
• Empreender um esforço permanente de informação, comunicação
e formação de opinião pública em torno da questão da qualidade da educação escolar e do papel profissional do professor.
• Subverter os esquemas convencionais de relacionamento entre
poder público, sociedade e associações profissionais. Como tem de ser feita a capacitação
Como tem de ser feita a capacitação Como tem de ser feita a capacitação Como tem de ser feita a capacitação Como tem de ser feita a capacitação
• A EA é um ato político baseado em valores para a transformação social. • É necessário pensar em novas formas de institucionalizar a EA nas
instituições de ensino para continuidade dos projetos iniciados.
• A capacitação continuada tem de ser feita em serviço, a fim de
garantir a participação de todos os professores.
• O trabalho de capacitação tem de ser feito em equipe multidisciplinar. • Revitalização da pesquisa de campo.
• Sensibilizar o capacitando para acreditar que o processo de
aprendizagem é tão importante quanto os produtos finais.
• Tem de estimular a criatividade, a flexibilidade, a capacidade de
solucionar conflitos de maneira justa e humana e ter uma visão global/local da realidade (holística).
• Disponibilizar repertório sobre meio ambiente no Brasil e no mundo
assim como os documentos internacionais sobre EA.
• Promover reflexão crítica sobre meio ambiente, ecologia e
ambientalismo em relação à realidade e às utopias individuais e coletivas.
• Fornecer ao capacitando instrumentos que possibilitem a ele ser o
agente de sua própria formação, tecer seus próprios diagnósticos, identificar e desenvolver projetos que atendam a tais prioridades.