Ao examinar as composições, encontrei nos discursos elementos que sinalizavam para o processo de formação de identidade infantil sustentadas em duas estratégias. Na primeira, o investimento no cultivo de modelos de comportamentos a serem incorporados, dava-se através da identificação com a imagem de personagens heróicos e, em outros casos, projetava a criança modelo. Na segunda, a construção de identidade infantil se sustentou na correção dos maus comportamentos baseado na auto-regulação. As narrativas ocorreram diante de situações que deflagraram constrangimento e vergonha, e mostraram como a criança caminhou na definição de novos comportamentos resultantes de um auto-governo.
4.5.1 O investimento no cultivo de modelos exemplares
A introjeção de comportamentos modelares pela criança apareceu nas composições através da aprendizagem da história de homens públicos considerados como modelos de condutas a serem seguidas. O Presidente Getúlio Vargas foi um dos personagens em que suas qualidades serviram amplamente como aspectos evidenciados. A escrita de Diva Castro sintetiza os aspectos apontados:
Estudemos a obra do presidente Getúlio Vargas, e formemos a seu lado, ajudando-lhe a construir a grande nação brasileira. Ele ama as crianças brasileiras e confia no patriotismo delas. São suas as seguintes palavras: Crianças! [...] só o amor constrói e, amando o Brasil, forçosamente o conduzirão aos mais altos destinos entre as nações realizando os desejos de engrandecimento aninhado em cada coração brasileiro. O presidente conduz as crianças para a realização
da pátria de amanhã. É nosso amigo e nós precisamos votar-lhe a mesma estima. A ele, pois, enviamos os mais sinceros e entusiásticos parabéns de aniversário356.
Percebe-se que, a aluna ao se referir ao presidente expressa num texto laudatório sua relação com as crianças, chamadas a exercerem seu papel patriótico na construção da Nação. As expressões e as figuras de linguagem sobressaem no texto de forma a produzir representação moral: “[...] Crianças! [...] só o amor constrói....”. Além dos aspectos citados, a aluna demarca uma identificação com a figura do presidente, principalmente, quando destaca que ele “[...] é nosso amigo e nós precisamos votar-lhe a mesma estima”. No final do texto consagra a amizade, parabenizando-o: “[...] os mais sinceros e entusiásticos parabéns de aniversário”.
O discurso nacionalista e patriótico e o culto personalista dos dirigentes reproduzido na escrita infantil demonstram o diálogo das narrativas infantis com as demais aprendizagens escolares. Ainda nesse álbum encontra-se a escrita de bilhetes e de cartas dirigidas ao presidente Getúlio Vargas, neles, vê-se verdadeiros “depoimentos” que evidenciam os seus feitos, ao mesmo tempo, que exprimem agradecimentos pelo desenvolvimento da nação: “[...] trabalhou pela infância, resolveu o problema do nordeste, fundou diversos colégios, amparou a classe operária, desenvolveu os meios de transporte [...]. Hoje podemos ficar tranqüilos, tendo-o como guia, à frente de nossos ideais patrióticos357”. Essas composições se inscrevem dentre as
estratégias de amplitude mais geral, características do período do Estado Novo de desenvolver o sentimento nacional e a manutenção da ordem social.
A segunda estratégia de aquisição de comportamentos voltava-se para a criança modelo: estudiosa e obediente, cumpridora dos deveres, que se relaciona bem com a professora, com os amigos, com os irmãos e gosta dos animais. O modelo de conformação da infância aparece associado à formação moral, à produção das sensibilidades através do cultivo dos bons sentimentos e da modelagem dos comportamentos a serem seguidos. A composição de Oni Novais é ilustrativa nesse aspecto. Marta, a protagonista da história, se sobressai pelas qualidades a ela atribuídas.
‘ Marta é uma bonita menina de sete anos de idade.
Este ano ela entrou para o Grupo e tem estudado bastante para ser promovida no fim do ano.
356 A.36\1943.
A professora gosta muito dela e as meninas da classe também.
Em casa ela obedece a seus pais e é carinhosa com os irmãozinhos. Até os animais gostam de Marta.
Quando ela vai ao quintal o coelhinho corre para o seu colo e o gatinho fica com inveja delle.
Lili, a sua bonequinha, fica sempre assentada a seu lado 358.
A presença de alguns elementos caracteriza o universo infantil: a entrada na escola, a expectativa em ser promovida ao final do ano, as brincadeiras de criança no quintal, a socialização, o brinquedo e os animais. Na última parte da história uma tensão é instalada, o gatinho sente inveja do coelhinho que está em seu colo. É interessante notar que a ilustração conduz ao caminho narrativo, no entanto, a carga emocional projetada no texto, é uma marca que Oni Novais deixa na sua escrita.
4.5.2 O processo de auto-regulação como estruturador da infância
Uma segunda estratégia de formação de identidade infantil se ancora na correção dos maus comportamentos. Esse grupo de composições aborda, tipicamente, um projeto de escolarização baseado na auto-regulação que promove uma autodisciplina. As narrativas dessas composições, em geral, descreviam crianças em papéis inadequados, em contextos socialmente desaprovados, que, no desenrolar da história havia algum acontecimento reprovado que deflagrava constrangimento e\ou vergonha, levando a criança ao arrependimento e, posteriormente, a mudança de conduta. Nesse conjunto de escritas, a questão disciplinar, entendida como “[...] o conjunto de prescrições ou regras destinadas a manter a boa ordem em qualquer organização; observância de normas e preceitos359”, estava sempre associada a um discurso de caráter moralizante que agia
como elemento discursivo que auxiliava na correção aos maus exemplos. As expressões conotativas que auxiliam na construção desse sentido aparecem nos títulos: “O desobediente”; “Um castigo merecido”; “Um mau menino”; “O pastorzinho mentiroso”; “Os dois implicantes”; “Quem tudo quer tudo perde”; “Um professor de
358 A.11\1939.
359 FERNANDES, Francisco. Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa O Globo.São Paulo: Globo,
mentira”; “O valentão”; “Um mal menino”; “Uma grande arte”; “O vicio de beber”; “Um castigo merecido”.
A composição Um passeio na roça, de autoria da aluna Maria Lúcia da Conceição perpassa a correção de maus exemplos, o arrependimento e a mudança de comportamento.
Havia numa grande cidade 4 crianças muito levadas. Certo dia, foram a fazenda de sua avó apanhar laranjas. Chegando lá, foram depressa chupar as frutas. Jorge que era o mais guloso subiu no muro e começou a jogar laranjas para sua irmã. Mais, de súbito seu suspensório agarrou no galho da laranjeira. Sua irmãzinha ficou olhando para cima e falando.- Quem mandou você ser guloso? A irmã maior que era mais esperta, enquanto ele fazia as suas artes, ela apanhou todas as laranjas. O passarinho que estava na laranjeira começou a gritar assim: Bem feito, bem feito pra ele! 360”
Vê-se que em um número significativo de composições as ilustrações sugerem fortemente, o caminho narrativo, ao mesmo tempo, o título e o uso de algumas expressões servem como recursos de escrita que, de certa forma, induzem o rumo que a história deve tomar. No caso acima, a ilustração conduz o percurso narrativo da história. A imagem do menino suspenso pelos suspensórios sugere um castigo que na ilustração aparece sob forma de constrangimento em relação aos outros que assistem à cena. O autor percebe o sentido de inadequação do comportamento social. No entanto, não se tem elementos que leve ao uso da expressão “[...] bem feito, bem feito pra ele!”.
A auto-regulação de comportamento, segundo Foucault361, “[...] implica numa
coerção ininterrupta, constante, que vela sobre os processos da atividade mais que sobre seu resultado e se exerce de acordo com uma codificação que esquadrinha ao máximo o tempo, o espaço, os movimentos”. Percebe-se, então, que a própria criança desenvolve a função de vigiar e dirigir o seu comportamento e o comportamento dos colegas.
Uma reflexão acerca dos conteúdos das composições demonstrou o quanto a organização escolar foi ajustada a contribuir para a formação do aluno como cidadão civilizado. A disciplina assume o sentido de promoção de sensibilidades, na reprodução de personagens modelares, correção dos maus hábitos e na extinção dos maus costumes. Nas composições aparecem referenciais não apenas a disciplinarização do comportamento infantil, mas também a correção dos comportamentos adultos. Nesse sentido, a escola desenvolve estratégias educacionais que chegam até as famílias no intuito de instruir, criar novos hábitos, imprimir padrões de comportamentos sociais e culturais.
360Composição de Maria Lúcia da Conceição, A.43\1948. 361 FOUCAULT, 1986, p.126.