Aspectos de aprendizagem

respostas variavam entre: nada, um pouco, mais ou menos, razoavelmente e muito; sem relevˆancia, pouco relevante, mais ou menos, relevante e muito relevante.

Figura 7.5 O ambiente e os aspectos colaborativos

O gr´afico da Figura 7.5 demonstra os resultados sobre os aspectos de comunica¸c˜ao, coopera¸c˜ao, coordena¸c˜ao e percep¸c˜ao. O aspecto de percep¸c˜ao teve o melhor ´ındice de aprova¸c˜ao, os resultados demonstraram que os estudantes passaram a enxergar melhor as tarefas dos outros estudantes, considerando este aspecto um fator importante. De maneira geral, o uso do ambiente, segundo a opini˜ao dos participantes, ´e prop´ıcio aos aspectos de coordena¸c˜ao, comunica¸c˜ao, coopera¸c˜ao e percep¸c˜ao. Entretanto, uma aten¸c˜ao melhor deve ser dada `a comunica¸c˜ao entre professores e estudantes.

7.2.3 Aspectos de aprendizagem .

Uma das maiores expectativas, desde o in´ıcio desta pesquisa, era descobrir se o ambi- ente desenvolvido teria potencial para melhorar o aspecto de aprendizagem. Este conjunto de perguntas tem como objetivo extrair e analisar o aux´ılio fornecido pelo ambiente para a aprendizagem do estudante. Nos aspectos de aprendizagem, as respostas variavam entre: n˜ao utilizei, utilizei pouco, mais ou menos, razoavelmente e utilizei muito; n˜ao facilitou, facilitou pouco, mais ou menos, razoavelmente e muito.

Em rela¸c˜ao aos resultados sobre o registro permanente das atividades e discuss˜oes (ver Figura 7.6), os dois aspectos foram considerados razoavelmente relevantes, o que revela um interesse, mesmo inicial, na valoriza¸c˜ao da mem´oria de grupo e no interesse em construir um aprendizado resultante da intera¸c˜ao entre os participantes.

O gr´afico da Figura 7.7 demonstra que, de algum modo, o ambiente auxiliou na apren- dizagem de patologias, nas etapas do processamento de diagn´osticos, nos tratamentos,

78 AVALIAC¸ ˜AO DO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM CL´INICA

Figura 7.6 Mem´oria de grupo

Figura 7.7 A aquisi¸c˜ao de conhecimentos

bem como na maneira de se aprender. O maior destaque foi para o impacto que o ambi- ente proporcionou sobre a aprendizagem de patologias, o que demonstra que o ambiente ´e capaz de auxiliar o processo de aprendizagem dos estudantes. Uma aten¸c˜ao deve ser dada ao conhecimento adquirido sobre tratamentos. Acreditamos que o baixo ´ındice da escala deveu-se ao fato de a turma ter utilizado o ambiente por pouco tempo, n˜ao finalizando

7.2 AN ´ALISE QUANTITATIVA 79

os tratamentos.

Figura 7.8 Grau de utiliza¸c˜ao do ambiente

O gr´afico da Figura 7.8 demonstra o quanto os estudantes utilizaram o ambiente, analisando cada se¸c˜ao ou tema. Para uma melhor compreens˜ao, houve uma subdivis˜ao a partir das se¸c˜oes de Descri¸c˜ao de casos cl´ınicos e suas discuss˜oes, de Exames comple- mentares, de Suspeita de diagn´ostico e de Tratamento. Segundo o gr´afico, as se¸c˜oes mais utilizadas foram as se¸c˜oes de Descri¸c˜ao de casos cl´ınicos e de Suspeita de diagn´ostico. Percebemos pela disposi¸c˜ao do gr´afico, que os estudantes se preocuparam mais em postar casos e dar o diagn´ostico. De maneira geral, a utiliza¸c˜ao do ambiente ficou acima da m´edia.

Os gr´aficos das Figuras 7.9 e 7.10 demonstram as facilidades que o ambiente propor- cionou `as atividades processuais. A Figura 7.9 representa a resposta na vis˜ao individual e a Figura 7.10 representa a opini˜ao dos participantes em rela¸c˜ao ao grupo.

O destaque nos dois gr´aficos vai para a forma¸c˜ao de consenso, um benef´ıcio que o ambiente proporcionou `a turma. Houve benef´ıcios, tamb´em, na argumenta¸c˜ao e discurso para postagem de casos cl´ınicos, outro aspecto que, tamb´em, foi auxiliado pelo uso do ambiente. Isto demonstra que este proporcionou ao participante a constru¸c˜ao de seu pr´oprio discurso, seja motivando ou sendo motivado pelo consenso do grupo.

Os participantes demonstraram um apre¸co maior para a se¸c˜ao de discuss˜oes e esclare- cimentos, demonstrado no gr´afico da Figura 7.11, o que sugere que esta se¸c˜ao tem grande relevˆancia entre os participantes do curso, revelando o potencial desta se¸c˜ao em rela¸c˜ao `

80 AVALIAC¸ ˜AO DO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM CL´INICA

Figura 7.9 Importˆancia do ambiente para o estudante

Figura 7.10 Importˆancia do ambiente para a turma

7.2 AN ´ALISE QUANTITATIVA 81

Figura 7.11 Aprecia¸c˜ao dos recursos do ambiente

Figura 7.12 Utilidade dos recursos do ambiente

tamb´em, para a se¸c˜ao de discuss˜oes e esclarecimentos, demonstrado no gr´afico da Figura 7.12. Os resultados confirmam o gr´afico anterior e demonstram o n´ıvel de relevˆancia que esta se¸c˜ao tem para os participantes. Al´em disso, ao compararmos os gr´aficos das Figuras 7.11 e 7.12, verificamos que o n´ıvel de utilidade e apre¸co est˜ao compat´ıveis, o que demonstra que, al´em de acharem a se¸c˜ao ´util, tamb´em demonstraram gostar da se¸c˜ao.

Os participantes demonstraram simpatia pelo ambiente de um modo geral, demons- trado nos gr´aficos das Figuras 7.13, 7.14 e 7.15. O gr´afico da Figura 7.13 demonstra que os estudantes se interessaram pelo ambiente e tˆem interesse em continuar ajudando em sua evolu¸c˜ao, demonstrando a aprova¸c˜ao deste pelos participantes, os quais acreditam que sua utiliza¸c˜ao pode trazer benef´ıcios.

Apesar de haver um pequeno decr´escimo no interesse do aluno em continuar utilizando o ambiente, ao mudarmos o teor da quest˜ao, demonstrado no gr´afico da Figura 7.15, contrastando com o gr´afico anterior, acreditamos que este decr´escimo est´a relacionado `a

82 AVALIAC¸ ˜AO DO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM CL´INICA

Figura 7.13 Interesse no aperfei¸coamento do ambiente

Figura 7.14 Interesse no ambiente

obrigatoriedade ou n˜ao de sua utiliza¸c˜ao e n˜ao no interesse em utiliz´a-lo.

Figura 7.15 Contribui¸c˜ao na aprendizagem