Aspectos gerais

As indagações acima servem para ilustrar as questões que são

abor-dadas pela Psicologia do Desenvolvimento, também chama da pelos

psicólogos europeus de Psicologia Genética ou Evoluti va. Vamos

en-tender o fenômeno do desenvolvimento como as modificações que

ocorrem com o ser humano à medida que o tempo passa, ou seja,

ao longo de sua vida. Elas se iniciam no processo de fecundação e

se encerram na morte do indivíduo, ou seja, ocorrem durante a sua

ontogênese.

E o que vamos entender por aprendizagem? Uma maneira sim ples

de defini-la é dizer que são as mudanças que ocorrem ao longo da

Ontogênese

Gênese significa origem;

ontogênese como resultado de experiências pelas quais o sujeito

passa, resultando assim em novos comportamentos, co nhecimentos,

sentimentos, novas habilidades motoras etc. Para ser considerada

aprendizagem, é preciso haver evidências de que o sujeito passou

por situações e circunstâncias e que essas suas experiências

con-tribuíram de modo determinante para essas mu danças. E também,

ao descrever as experiências a que o sujeito esteve ou está exposto,

estamos descrevendo como foi ou como é o seu meio ambiente e

como este o afetou.

Relacionar as mudanças psicológicas observadas com as

expe-riências vividas pelo sujeito é importante para não confundir a

aprendizagem com fenômenos que afetam a atuação humana, bem

como para excluir outros fenômenos que não estão sendo estuda dos

neste momento, tais como mudanças que ocorrem:

a) quando se está fatigado;

b) quando se está doente;

c) como resultado de maturação biológica;

d) na expressão de características genéticas ou filogenéticas.

É oportuno lembrar que nem sempre é fácil obter informações

se-guras sobre a herança genética, pois ela é um fenômeno comple xo.

Inclusive o estudo sobre o genoma humano ainda não ofere ceu

res-postas para todos os aspectos do comportamento humano.

Algu-mas das características genéticas que têm sido bastante estu dadas

são aquelas que causam problemas graves para o ser huma no tanto

em termos de desenvolvimento como de aprendizagem.

Na Psicologia a aprendizagem é compreendida como um

proces-so geral que ocorre tanto nos animais como no homem e que tem

um papel fundamental na relação com o ambiente – especialmente

com o ambiente social, que é particularmente complexo no caso

humano, pois o homem vive dentro de uma cultura. Um aspecto a

ressaltar de imediato é que a aprendizagem ocorre não só na escola,

mas antes dela, em qualquer lugar, a qualquer momento ao longo

da ontogênese, ou seja, durante a vida do sujeito. O dito “vivendo e

aprendendo” é muito apropriado, pois é difícil (ou im possível) viver

e sobreviver sem aprender. Na visão tradicional de ensino, o

profes-Maturação biológica

Mudanças que são

forte-mente influenciadas pela

he-rança genética e que

ocor-rem à medida que o sujeito

vai tornado-se mais velho

(COLE; COLE, 2004, p. 56).

Filogenética

Filo significa espécie, assim,

filogênese é a história

evo-lucionária da espécie (COLE;

COLE, 2004, p. 30).

sor é visto como o detentor do conhecimento, e o aluno como aquele

que nada sabe. Podemos no mínimo dizer que essa é uma visão

in-gênua da realidade: mesmo se você pensar num aluno de primeira

série (ou de pré-escola), há muitas coisas que ele sabe, e que

inclusi-ve nós não conhecemos, que aprendeu com o seu grupo social, com

a sua família, com as pessoas do seu bairro, dentro de uma cultura.

Isso inclui lin guagem, padrões, valores etc.

A divisão entre desenvolvimento e aprendizagem como áre as de

conhecimento dentro da Psicologia tem várias razões. Uma delas

re-sulta da sua própria história: existindo diferentes concep ções dentro

da Psicologia, as diferentes abordagens e correntes co locaram como

seus objetos de estudo fenômenos diversos, como você viu nas

leitu-ras anteriores sobre as escolas psicológicas. Assim, algumas dessas

es-colas estudaram o desenvolvimento (exclusiva mente ou não), outras

a aprendizagem, ou ainda outros fenôme nos (percepção,

inconscien-te etc.). A outra razão para essa divisão é didática, ou seja, facilitar o

estudo de cada assunto: em função da complexidade desses estudos,

torna-se necessário certo grau de especialização, que leva a essa

se-paração de áreas ou campos de conhecimento. Entretanto, a divisão

exis tente entre desenvolvimento e aprendizagem pode provocar o

es quecimento de que na vida real os dois processos ocorrem juntos

e se autodeterminam reciprocamente. Essa inter-relação ocorre de

modo tão marcante que, às vezes, para um estudo mais

esclarece-dor é preciso sair da vida real e levar os fenômenos para condições

especiais de pesquisa, como aquelas presentes em laboratórios.

Dentro da Psicologia existem várias

teo-rias, tanto sobre desen volvimento como

sobre a aprendizagem, embora nenhuma

de las dê conta sozinha da complexidade

desses fenômenos, nem seja

completa-mente aceita ou capaz de unificar a área.

Vamos conhecer algumas dessas teorias

para termos uma visão mais abrangente

desses fenômenos, e buscaremos

apresen-tar aqui uma síntese sobre aque las teorias

que têm maior repercussão na edu cação

e que podem ser instrumentos para uso

efetivo na nossa atuação cotidiana.

Nossa intenção aqui na disciplina é apresen tar a você os processos

de desenvolvimento e de aprendizagem de maneira diferenciada

da que é empregada usualmente, ou seja, na medida do possível

não os trataremos como fenômenos separados. Trabalhando dentro

da concepção de interação, entende-se que aprendizagem e

desen-volvimento estão juntos durante a vida dos sujeitos, um embasando

o outro, num constante movimento de interdependência. A visão

tradicional sobre desenvolvimento e aprendizagem, além de não

discutir os dois fenômenos e sua rela ção, apresenta mais uma

di-ficuldade, pois não explicita a concep ção de homem e mundo que

cada abordagem desenvolve. Vamos iniciar apresentando alguns

aspectos sobre desenvolvimento para, a seguir, tratar de teorias e

autores que colocam esse tema em destaque e, posteriormente, tratar

daqueles que dão destaque à aprendizagem.

3.2 Fatores e influências no

No documento Psicologia Educacional: desenvolvimento e aprendizagem. Nicia L. D. da Silveira (páginas 61-64)