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História de
portugal
Estudo do meio: 1ª Dinastia Português: Lenda da rainda SantaIsabel (milagre das rosas)
Expressões: Roleta com os reis e
respetivas características Matemática:
Frações envolvendo a música
Planificação Semana 5 – 09 - 11 de novembro
Elementos: A – A - A
Professora cooperante: Conceição Afonso
Orientadora: Ana V. Rodrigues
Identificação das atividades previstas:
187 Competências a mobilizar com/pelas crianças: Aprendizagens esperadas
Conhecimentos:
Saber o que é o regime monárquico e quando foi implementado em Portugal (1179); Identificar datas importantes da história de Portugal, nomeadamente da 1.ª dinastia (tratado de Zamora, Bula Manifestis Probatum, batalhas épicas, tratado de Alcanizes); Conhecer personagens e factos da história nacional, mais propriamente da 1.ª dinastia; Saber que uma dinastia corresponde a uma linhagem de reis do mesmo sangue e que a 1.ª dinastia ficou conhecida como afonsina ou borgonha;
Saber que D. Afonso Henriques foi o 1.º rei de Portugal (conquistou a independência do condado portucalense);
Conhecer a evolução do território de Portugal (conquista das terras aos mouros) nos séculos XII e XIII
Conhecer a época em D. Dinis governou e quais os seus feitos;
Saber que as frações podem ser comparadas com figuras rítmicas da música; Capacidades:
Registar, de forma organizada, a informação essencial no caderno diário Localizar e aplicar no friso os factos e as datas da 1.ª dinastia;
Pintar o reino de Portugal consoante as suas conquistas nos séculos XII e XIII;
Aplicar propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais quanto à sua morfologia e à sintaxe (determinantes, pronomes e verbos);
Construir frações equivalentes por multiplicação dos termos por o mesmo fator;
Resolver problemas de vários passos envolvendo números racionais e as quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão com dois algarismos no divisor); Atitudes e Valores:
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Participa com interesse.
Português/Estudo do Meio/Matemática
Contextualização/ Implementação da Atividade
Antes ou depois do intervalo, irei introduzir as figuras rítmicas e as respetivas frações. Quando falamos em música, falamos de muitas áreas, uma delas pertence ao ritmo, ou seja, a duração das notas. Tal como o tempo se pode medir em segundos, minutos, horas, a música tem também uma unidade de medida de tempo: a semínima. Como podemos atribuir várias durações às notas, temos então diferentes figuras rítmicas (breve, semibreve, mínima, semínima, colcheia, semicolcheia, entre outras). A ligação das figuras rítmicas com as frações é que podemos representar as figuras rítmicas em frações, por exemplo, se uma semínima vale 1, então, uma colcheia vale ½. Numa primeira fase terei de explicar, exemplificar e registar no quadro, todos os conceitos novos para as crianças, para que todos fiquem a perceber a relação da música com a matemática. Feita a explicação e atribuição de conceitos, individualmente terão de resolver alguns exercícios de consolidação, que envolvem operações com frações. Na segunda parte da atividade, irão elaborar um diagrama em árvore com figuras rítmicas e as respetivas frações. Ao completarem este diagrama, terão de encontrar as frações equivalentes.
Para terminar esta atividade irei marcar com palmas, os tempos de cada figura rítmica e as frases rítmicas que completaram no exercício anterior. (8, 9, 13, 15, 16)
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Resumo da videogravação da semana 5 – Frações (10-11-2015) (00:00)
Professora estagiária: olhem, escutem lá. Nós já estivemos a escutar melodias diversas e identifica-las nas suas diferentes épocas, bem como instrumentos típicos de cada povo. Certo?
Vários: Sim
Professora estagiária: mas vocês só identificaram as melodias, certo? Em coro: Certinho
Professora estagiária: o que vamos fazer hoje é perceber como é que nós conseguimos organizar a melodia, porque as notas têm duração diferente, certo?
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Matilde: temos que sentir alguma coisa com as notas.
Professora estagiária: digam uma coisa, em educação musical, o que e que aprenderam sobre isto?
Matilde: eu sei notas musicais, mas não percebo nada de música. Professora estagiária: o que sabem sobre figuras rítmicas?
Diogo: é isto (mostra um desenho de figuras rítmicas no seu caderno de música) Professora estagiária: muito bem.
Maria: A semicolcheia!
Professora estagiária: Figuras rítmicas vem de … Vicente: Ritmo.
Professora estagiária: é o ritmo, muito bem. (bato com a caneta a marcar uma semínima). Que ritmo estou a fazer?
Vicente: é uma semínima.
Professora estagiária: e agora? (bato o ritmo de colcheias) Maria: são semicolcheias.
Rodrigo Silva: Não. As semicolcheias são mais rápidas. Matilde: São colcheias
(registo no quadro das figuras rítmicas semibreve, semínima, colcheia e semicolcheia) Patrícia: essa é a semínima (responde acertadamente).
Rodrigo Silva: mas afinal estamos na aula de música ou de matemática?
Intervenção da professora cooperante: quando demos as frações eu também trouxe Pizzas para a aula, não foi Rodrigo? Talvez esta seja uma nova forma de aprenderem algo sobre matemática, através da música.
Professora estagiária: as figuras rítmicas indicam-nos a duração de uma nota. Sabem qual a duração de uma semibreve?
Coro: Não!
Professora estagiária: hum, vamos então começar por aquele que vocês sabem de certeza. Quanto vale uma semínima?
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Maria: um tempo. Diogo: duas pulsações.
Matilde: e aquelas que valem dois tempos?
Professora estagiária: Calma. Diogo, porque é que disseste que valem duas pulsações? Diogo: eu estava a confundir com a mínima.
Professora estagiária: ora bem, um tempo em música está dividido em duas partes. O tempo forte e o tempo fraco. Por isso, uma semínima ocupa um tempo forte e um tempo fraco. Por isso, dizemos que vale um tempo, ou duas pulsações. Sendo assim, quanto vale uma colcheia?
Matilde: meio tempo.
Professora estagiária: muito bem, meio tempo, ou seja, ou batemos a colcheia no tempo forte ou no tempo fraco. Quantas colcheias precisamos para ocupar um tempo?
Vicente: duas. (Registo no quadro)
Matilde: até que sei algumas coisitas.
Professora estagiária: então e a semicolcheia? Vicente: A semicolcheia é metade da colcheia.
Professora estagiária: então, se a colcheia vale meio tempo, quanto vale a semicolcheia? Diogo: vale um quarto de tempo.
Professora estagiária: para formar um tempo, de quantas semicolcheias preciso? Vicente: de quatro.
Professora estagiária: quatro, muito bem. Quando nós ensinamos o ritmo aos meninos, ensinamos através de sílabas, ou seja, uma semínima corresponde a um TI, uma colcheia corresponde a um TÁ e duas semicolcheias juntas correspondem a um TI-RI. Professora estagiária: Patrícia, estás a prestar atenção?
Patrícia: Sim.
Professora estagiária: então, quantos TÁ´S tenho que dizer nesta figura? (dois) (…)
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Alexandre: dois.
Professora estagiária: Pois é. Muito bem. Quando nós queremos acompanhar uma canção com o seu ritmo, batemos palmas. E o que representam essas palmas?
Matilde: O tempo.
Professora estagiária: E que figura rítmica? Vicente: as semínimas.
Professora estagiária: muito bem, agora que já têm as letras do alfabeto musical, é só ler as frases (leitura rítmica de frases rítmicas, onde primeiro executa a professora e depois fazem em conjunto. Só no fim fazem individualmente. Após a leitura das frases, as crianças vão criar no caderno as suas próprias frases rítmicas e dizê-las à turma).
Vicente: posso fazer só eu?
Rodrigo Silva: e a seguir posso ser eu? Maria: eu posso ser?
Ana Maria: eu, eu vá lá.
Dylan: eu também quero, vá lá.
Professora estagiária: tenham calma. Vão ter mais oportunidades. Agora vamos relacionar isto das figuras rítmicas com a matemática.
Diogo: Matemática?
Vicente: oh, eu queria só música.
Maria: isto não se parece nada com matemática.
Professora estagiária: Não posso relacionar isto com matemática? Em coro: Não!
Matilde: só se for contas. 3+5+6 (RISOS)
Dylan: podemos fazer um texto.
Professora estagiária: ora bem, se eu contar quantos tempos tem esta frase rítmica, como faço? Faço 1+1/2+1/2+…
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Matilde: afinal, a música é a mesma coisa que resolver um problema de matemática. Professora estagiária: agora vão verificar se as frases que criaram têm cinco tempos e a seguir vão completar estas frases, até dar cinco tempo. Têm que usar figuras rítmicas e por baixo, resolver as contas com frações.
(00:00)
Professora estagiária: vamos agora perceber as frações equivalentes, através das figuras rítmicas. Para isso, vou dar-vos este esquema e quero ver quem consegue resolver sem tirar dúvidas.
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