5ª Aula Presencial – 09/05/2011
Atividade 21 – Retomada de conteúdos trabalhados até o momento e dinâmica sobre recordações.
Seu Orientador de Disciplina iniciará a aula propondo que cada aluno escreva numa tarjeta de papel uma palavra ou frase que representa o que aprendeu até o momento e cole na pa-rede. Em seguida, o Orientador de Disciplina coordenará uma discussão na roda de conversa com o objetivo de sintetizar com a classe as ideias-chave representativas do que foi traba-lhando até o momento. Finalmente, ele disponibilizará material para que vocês escolham e expressem (não pode ser por escrito) o que solicita a frase a seguir:
“Um momento de minha infância que me traz recordações prazerosas”.
Após este momento, poderão comentar sua produção e, em conjunto com a classe, esta-belecer relação com as ideias-chave do texto 05 – “Entrelaçando diferentes linguagens na educação infantil: reflexões e práticas”.
Atividade 22 – Assistir ao vídeo 04 – “Entrelaçando diferentes linguagens” traçando paralelos com o texto 05 - “Entrelaçando diferentes linguagens na educação infantil:
reflexões e práticas”.
Assistam agora ao vídeo 04 – “Entrelaçando diferentes linguagens”-, produzido pela UNIVESP TV.
O Objetivo do vídeo é complementar as reflexões propostas pelo texto 05 e chamar sua atenção para a expressão plástica e visual em relação à:
Interlocução da criança na família, na educação infantil e na sociedade;
experiência essencial da existência do ser humano, de tal forma que ele procura se aproximar sempre dela, como criador ou como receptor;
importância para o desenvolvimento estético e integral da criança e para as aprendizagens próprias da faixa etária;
intervenção do educador como elemento facilitador no processo de desenvolvimento da linguagem plástica e visual na educação infantil.
Ao assistir ao vídeo, utilizem os objetivos acima como referência para anotarem os pontos que pretendem colocar em discussão posteriormente.
Vídeo disponibilizado na Ferramenta Material de Apoio – Pasta Vídeos, ou pelo Portal Acadêmico, link Vídeos.
Em seguida, trabalhando em duplas, retomem suas anotações, os conteúdos do texto 05 - “Entrelaçando diferentes linguagens na educação infantil: reflexões e práticas” e do
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vídeo 04 - “Entrelaçando diferentes linguagens” e discutam sobre os aspectos que mais entraram em contato com suas antigas crenças, conhecimentos prévios e (pré)conceitos.
Com base nos procedimentos anteriores, pontuem o que consideram fundamental para o professor/gestor da educação infantil em seu trabalho com a expressão plástica e visual.
Postem suas produções no Portfólio de Grupo, com o título D14_Atividade22.
Observação: Esta atividade pode ser postada até domingo, dia 15 de maio de 2011. Quere-mos enfatizar que a discussão com a classe deve prevalecer sobre a inserção das respostas nos Portfólios de Grupo. Mas fiquem atentos ao prazo de entrega.
Atividade avaliativa – Associar à avaliação – Compartilhar com formadores – Formar grupos na plataforma.
Valor da nota: 10,00 Peso: 3 Tipo de Atividade: Em grupo Objetivos:
• Refletir sobre a recorrente prática de usar técnicas de pintura, recorte e colagem para ocupar o tempo da criança pequena em detrimento do desenvolvimento estético, da produção cultural etc.
Critérios de avaliação:
• Critérios gerais de produção textual (Manual do Aluno).
• Entrega dentro do prazo estabelecido.
• Cumprimento da proposta
5º Período Virtual – 10 e 11/05/2011
Atividade 23 – Refletindo sobre “Especial Portinari e as cores do Brasil”.
A partir dos temas estudados no texto 05 - “Entrelaçando diferentes linguagens na edu-cação infantil: reflexões e práticas” -, façam um passeio virtual apreciando as obras de Portinari, disponibilizadas em: http://www.portinari.org.br.
Em seguida, acessem o site www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo; cliquem no ícone “Sé-ries”; depois, em “Cronograma” e procurem pelo título: “Especial Portinari e as cores do Brasil” - Boletim 23.
Leiam e observem as possibilidades de trabalho. Reflitam sobre o que viram e leram.
Atividade 24 – Trabalho sobre expressão plástica e visual.
Acessem a Exposição de Fotografias: “A Cidade das Crianças”, seguindo o link: http://
www.culturainfancia.com.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=424:exp osicao-de-fotografias-a-cidade-das-criancas&catid=133:exposicoes&Itemid=169.
Em seguida, leiam o relato de experiência “Uma experiência com arte–educação na Educação Infantil”, disponibilizado em: http://www.culturainfancia.com.br/portal/index.
php?option=com_content&view=article&id=256:uma-experiencia-com-arteeducacao-na-Saiba Mais Saiba Mais
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educacao-infantil-&catid=106:relato-de-experiencias&Itemid=147.
Realizadas as atividades anteriores, respondam à seguinte questão:
“O que eu aprendi sobre a expressão plástica e visual como forma de interlo-cução da criança na família, na creche e pré-escola, e na sociedade”?
Postem suas respostas no Portfólio Individual, com o título D14_Atividade24.
Esta não é uma atividade avaliativa, mas que muito contribuirá para seus estudos.
Leituras complementares:
• Série de animação, em que três personagens - Rafael, Mona e Nabi - analisam uma obra de arte por episódio. Obras famosas e não tão famosas de museus franceses.
Instiga crianças a terem a própria opinião e a apreciar uma obra de arte. Série: MINU-TO NO MUSEU. Disponível em: http://tvescola.mec.gov.br- videoteca. Veja também a Série: linhas, formas e cores.
• Explore as possibilidades disponiveis em: http://www.culturainfancia.com.br: Para tan-to, acessem os ícones: artes, artes visuais e exposições.
• O site da Fundação Itaú Cultural, http://www.itaucultural.org.br, oferece informações sobre a produção cultural brasileira. Destaque para a Enciclopédia de Artes Visuais que oferece buscas por palavra-chave ou por nome de artista, grupos, movimentos, obras, mostras ou museus, além de um glossário específico. O canal Educação dis-ponibiliza matérias de apoio para o educador, além de atividades on-line voltadas ao público em geral.
Atividade 25 – Leitura do texto 06 – “Grafismo infantil: leitura e desenvolvimento”.
Leiam o texto 06 - “Grafismo infantil: leitura e desenvolvimento”, que versa sobre o desenho infantil e nos permite compreender que esta forma de representação não se rela-ciona unicamente ao grafismo, antes trata-se de uma linguagem privilegiada do ser humano.
O texto também apresenta uma crítica à “mania” de os professores fornecerem desenhos mimeografados/xerocados, estereotipados para crianças pintarem e considerarem os dese-nhos infantis “feios”, sem sentido.
Texto disponibilizado na Ferramenta Leituras ou diretamente em seu caderno de formação.
6ª Aula Presencial – 12/05/2011
Atividade 26 – Retomada das atividades 23 e 24 e introdução do tema “desenho infantil”.
Discutam com a mediação do Orientador de Disciplina o resultado das atividades 23 e 24, pontuando e trocando experiências a respeito de “o que eu aprendi sobre a expressão plástica e visual como forma de interlocução da criança na família, na creche e
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-escola, e na sociedade”? Ao final da discussão, seu Orientador de Disciplina fará uma bre-ve síntese, reunindo as ideias principais da aula anterior e das atividades virtuais propostas.
Em seguida, para introduzir a temática da aula de hoje, compartilhem com os colegas as amostras que vocês trouxeram de desenhos feitos por crianças entre zero e cinco anos e de atividades que os professores propõem para a criança pintar ou desenhar. Apreciem e se ma-nifestem a respeito das produções, tomando como referência orientadora a seguinte obser-vação: “o desenho é uma linguagem privilegiada do ser humano desde muito pequeno, me-nosprezada pelos professores que insistem em “dar” desenhos mimeografados/xerocados, estereotipados para crianças pintarem e consideram os seus desenhos “feios”, sem sentido”.
Para que a atividade seja otimizada, seu Orientador de Disciplina destacará os aspectos fundamentais propostos no texto 06 - “Grafismo infantil: leitura e desenvolvimento”. As-sim, observem as produções infantis, usando esses aspectos e a observação acima como referências.
Atividade 27 – Assistir ao vídeo 05 - “Grafismo infantil”.
Assistam ao vídeo 05 - “Grafismo infantil”, observando com atenção as reflexões que são propostas acerca do desenho infantil e do trabalho na educação infantil. Anotem os pontos que julgarem relevantes e os discutam com os colegas, tomando como referência a atividade realizada anteriormente.
Vídeo disponibilizado na Ferramenta Material de Apoio – Pasta Vídeos, ou pelo Portal Acadêmico, link Vídeos.
Atividade 28 – Trabalho sobre desenho como forma de linguagem.
Em grupos de quatro alunos, acessem o endereço http://www.youtube.com.br e busquem o vídeo: “Desenho é linguagem!”.
Assistam ao vídeo e, com base nas ideias apresentadas por ele e pelo vídeo 05 – “Gra-fismo infantil”, discutam conceitos com seus colegas e respondam às seguintes questões:
• O que nos permite afirmar que desenho é linguagem de crianças pequenas?
• Por que é recorrente a prática de o professor da educação infantil não pro-piciar muitas ocasiões para criança expressar, comunicar e representar por meio do desenho?
• Quais as perspectivas que apontam para superar tal tendência?
• Quais questões ainda ficaram sobre o assunto?
Ao encerrarem as discussões, cada grupo deverá expor para a classe, os pontos que julga-rem mais importantes. Finalizem a atividade elaborando uma síntese geral.
Postem suas respostas no Portfólio do Grupo, com o título D14_Atividade28.
Observação: Esta atividade pode ser postada até domingo, dia 15 de maio de 2011.
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mos enfatizar que a discussão com a classe deve prevalecer sobre a inserção das respostas nos Portfólios de Grupo. Mas fiquem atentos ao prazo de entrega.
Atividade avaliativa – Associar à avaliação – Compartilhar com formadores – Formar grupos na plataforma.
Valor: 10.00 Peso: 1
Tipo de atividade: Em grupo Objetivo:
• Dimensionar o desenho como uma linguagem privilegiada do ser humano desde muito pequeno.
• Fazer a crítica fundamentada aos desenhos estereotipados.
• Compreender o papel do professor/gestor da educação infantil em relação ao desenho das crianças como forma de linguagem.
Critérios de avaliação:
• Critérios gerais de produção textual (Manual do Aluno).
• Capacidade de criticar e de apresentar propostas fundamentadas.
• Entrega no prazo determinado.
6º Período Virtual – 13, 14 e 15/05/2011
Atividade 29 – Retomada de conceitos estudados.
Retomem a tarefa realizada em grupo (Atividade 28) e os vídeos trabalhados na aula pre-sencial do dia 12/05/2011. Considerem o que já sabem e as questões que ainda precisam de respostas. Organizem por escrito uma síntese com as ideias-chave. Observem e anotem pontos que ainda precisam de aprofundamento para buscar informações nas próximas ativi-dades.
Agora apreciem o Vídeo Complementar – “Aquarela”. O curta-metragem “Aquarela”, com direção de André Koogan Breitman e Andrés Lieban, encontra-se disponível em:
http://www.planetaeducacao.com.br. Para apreciar o filme, cliquem no ícone “Colu-nas” e, depois, em “Porta Curtas Petrobrás” e procurem pelo título acima.
Atividade 30 – Leitura de texto complementar – “O desenho na pré-escola: o olhar e as expectativas do professor”.
Acessem o texto “O desenho na pré-escola: o olhar e as expectativas do professor”
disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br
Para ler, cliquem nos ícones – “Temas Pedagógicos” – “Desenvolvimento” e “Aprendiza-gem”. Procurem o título do texto na lista de artigos. Leiam, tendo presente sua síntese e anotando suas dúvidas.
Atividade 31 – Assistir ao vídeo complementar – “Pensamento Infantil - O desenho infantil”.
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Assistam agora ao vídeo complementar “Pensamento Infantil - O desenho infantil”, dis-ponibilizado em: http://www.youtube.com/watch?v=AFx4ViEFjF8
Esse vídeo pode ser acessado também por meio do link: http://www.youtube.com.br, colo-cando seu título no campo de busca.
Para sintetizarem os conhecimentos adquiridos até aqui, organizem suas ideias e reflexões com base na seguinte afirmativa:
“Há perspectivas de superação do uso dos desenhos estereotipados na edu-cação infantil.”
Postem suas reflexões no Portfólio Individual com o título D14_Atividade31.
Leituras complementares:
• O Museu da Infância, disponível em: http://www.museudainfancia.unesc.net. Trata-se de um espaço que, desde 2005, preserva, promove e divulga as coisas feitas para crianças (como os brinquedos, por exemplo); a produção das crianças (seus desenhos, pinturas etc.); e também o que é produzido sobre a infância (como filmes, livros teóri-cos, entre outros).
• A Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro (www.bibvirt.futuro.usp.br), disponível em Um projeto da Escola do Futuro, da USP, oferece textos, imagens e sons sobre diferen-tes temas. Pode-se encontrar obras de literatura e textos teóricos (passíveis de serem lidos a partir de um aparelho de palm), reproduções de obras de arte, vídeos, além do áudio de entrevistas, sons de instrumentos em MP3 ou canções infantis. Em Imagens, a seção de Arte traz a reprodução de pranchas (Desenhos) de Jean Baptiste Debret, relatando sua “Viagem Pitoresca e Histórica pelo Brasil”.
Atividade avaliativa – Associar à avaliação – Compartilhar com formadores
Valor: 10.00 Peso: 1 Tipo de atividade: Individual Objetivo:
• Relacionar o conteúdo tratado com o trabalho com a criança pequena na creche e pré--escola.
Critérios de avaliação:
• Critérios gerais de produção textual (Manual do Aluno).
• Capacidade de retirar do conteúdo estudado reflexões críticas para atuação profissional.
• Demonstração de posicionamento próprio diante do tema.
• Entrega no prazo determinado.
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Atividade 32 – Leitura do texto 07 – “Música na educação infantil: reflexões e proposta didática para professores não-especialistas” e do texto 08 - “A expressão musical e a criança de zero a cinco anos”.
Leiam o texto 07 - “Música na educação infantil: reflexões e proposta didática para professores não-especialistas” e o texto 08 - “A expressão musical e a criança de zero a cinco anos”, disponibilizados na Ferramenta Leituras ou diretamente em seu caderno de formação. Anotem os pontos que desejarem colocar em discussão na próxima aula pre-sencial e destaquem as ideias centrais. A aula terá início com base nesta tarefa.