2. Ano letivo 2012/2013
2.1. Trabalho desenvolvido
2.1.4. PAA – Plano Anual de Atividades
2.1.4.1. Atividades SeguraNet
Estes três programas (Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher e Windows Live Movie Maker) foram os conteúdos com uma maior incidência durante as aulas da Área Curricular Não Disciplinar de Cidadania. Os temas a abordar durante a criação dos vários trabalhos dos alunos, ao longo do ano, ficaram ao critério de cada docente desta área curricular, acordados com o respetivo par pedagógico de cada turma. No entanto, o grupo disciplinar de informática considerou importante a exploração obrigatória de um dos subtemas constantes no referencial de Cidadania, o uso responsável das TIC. Com esse intuito, este grupo disciplinar apresentou, em reunião de departamento curricular, uma proposta de atividade para ser incluída no PAA – Plano Anual de Atividades da escola (Anexo IV). Esta atividade, “Atividades SeguraNet 2012/2013” (Anexo V), foi aprovada e passou a constar no PAA. A mesma teve como objetivo alertar os alunos para os perigos da utilização irresponsável das TIC, para que estes desenvolvessem um conjunto de atitudes e de comportamentos adequados durante a sua utilização.
As atividades SeguraNet decorreram mensalmente, entre os meses de outubro e maio, e consistiram no preenchimento, online, de um questionário sobre um tema selecionado pelo sítio web. Para tal, no início do ano letivo, fiz a seleção das turmas que participariam nestas atividades e criei uma conta de e-mail, para cada uma delas, para as poder inscrever no site SeguraNet. Esta seleção foi necessária, uma vez que o número de
37 turmas a ser inscrita por cada professor era limitado. Selecionei as três turmas que verifiquei terem mais condições para participarem nestas atividades. Foram elas o 7º B, o 8º C e o 9º B, uma por cada ano de ensino que lecionei (ver figura 7).
A cada mês, um novo desafio era lançado e decidia, em conjunto com o colega par pedagógico, a aula que iria ser reservada para desenvolver a atividade. Esta, para além do preenchimento do inquérito, constava de uma preparação prévia dos alunos sobre o tema ao qual o mesmo dizia respeito. Os vários temas abordados ao longo dos meses referiam-se sempre aos problemas relacionados com as novas tecnologias, em particular da Internet. Para esta preparação, utilizei os recursos disponibilizados pelo sítio web para cada uma das atividades, tais como, textos, tiras de banda desenhada e ligações a outros sites. Recorri, ainda, a outras fontes, online, como forma de complementar os já disponibilizados pelo site SeguraNet, tais como por exemplo, pequenos filmes do Youtube. Todos estes recursos foram projetados, explorados em grupo turma, tendo proporcionado vários debates espontâneos sobre as situações observadas e as conclusões que daí derivaram. Finda esta preparação, procedia-se à entrada na área de utilizador de cada turma e, como o questionário projetado, procedia à sua leitura e à exemplificação, com casos reais, das situações expostas nas perguntas. À medida que a turma decidia qual a resposta correta a cada questão, procedia à sinalização da mesma.
38 Ao longo do ano letivo, as várias turmas inscritas nestas atividades contribuíram para a classificação geral da escola, tendo esta atingido os 1189 pontos (ver figura 8).
Figura 8 - Classificação final da escola nas atividades SeguraNet.
As atividades SeguraNet tinham sido já por mim aplicadas noutros anos letivos e noutras escolas. Nesses anos, avaliei a consecução dos objetivos como tendo tido sucesso. Por serem temas associados às novas tecnologias e que, portanto, suscitam tanto interesse por parte dos alunos destas faixas etárias, houve uma forte intervenção destes, quer fosse para colocar dúvidas, quer para relatar situações experienciadas pelos próprios ou por amigos e familiares. No entanto, este interesse foi diminuindo nos últimos meses dos desafios. Para o ano letivo em questão, achei que estas atividades seriam, ainda assim, um bom contributo para o processo ensino-aprendizagem. Para que esta situação não se repetisse e para motivar os alunos das minhas turmas para um acompanhamento ativo e interessado nas atividades, optei por não repetir algumas das estratégias seguidas em anos anteriores. Decidi não criar fichas informativas, onde constavam os conteúdos abordados nos desafios, e que eram distribuídas e lidas nas aulas. Optei por explorar estes assuntos diretamente no site da SeguraNet assim como nos sítios web indicados, por este, como exemplo de recurso a utilizar. Esta estratégia foi uma boa aposta, tendo tornado as aulas mais apelativas e com uma exploração mais ativa dos conteúdos. No entanto, a
39 desmotivação pela participação nas atividades dos últimos meses foi novamente notória nas três turmas com quem participei nestas atividades. Essa mesma desmotivação foi relatada pela docente que participou com as outras quatro turmas.
Embora tenha consciência que seja possível tornar este tipo de aula ainda mais apelativa, com a experiência deste ano associada à que tive em anos anteriores, concluí que existem dois fatores que condicionam fortemente o interesse dos alunos por estas atividades: a carga horária da Área Curricular Não Disciplinar de Cidadania e a frequência destas atividades. Passo a explicar. Ora se a carga horária semanal para esta área curricular é de apenas dois tempos, consecutivos, de 45 minutos e sendo mensal a frequência das atividades, verifica-se que as mesmas ocuparam certa de 25% da totalidade das aulas para o ano letivo. Sendo Cidadania a única aula em que os alunos tinham acesso à sala de TIC e onde tinham acesso a computadores em toda a escola, é compreensível que o interesse por estas atividades diminuísse a cada mês e a cada novo desafio. Embora todos os alunos das minhas três turmas inscritas estivessem cientes de que nos aguardavam todos os meses um novo desafio, não foram poucas as vezes que, em forma de desabafo, ouvi “outra vez!”. Após este ano letivo não voltei a participar nestas atividades. Nem mesmo quando, no ano letivo seguinte, um colega de grupo disciplinar propôs estas atividades para o PAA da EBIAH. Preferi focar este tema através do desenvolvimento de trabalhos de pesquisa e posterior aprofundamento do mesmo durante as apresentações desses trabalhos.