Atividades Sugeridas

Neste capítulo, vão ser referidas sugestões de atividades que podem desenvolvidas com crianças que apresentem DA. A ordem de apresentação das mesmas não implica que estas tenham que ser abordadas neste seguimento. O mesmo se aplica aos materiais utilizados, uma vez que estes podem ser substituídos por semelhantes que favoreçam a aquisição das mesmas competências pretendida.

Atividades Competências a desenvolver Materiais

Jogo da Memória – Inicialmente são colocados vários objetos sobre a mesa/chão. A

criança decora os objetos presentes e fecham os olhos. Retirar gradualmente os objetos para a criança detetar os que faltam, a sua função, o som característico. - Variação 1: enquanto está de olhos fechados, trocar os objetos de lugar para identificar as diferenças ocorridas.

Memorização; Rapidez de raciocínio; Motricidade Fina; Atenção e Concentração; Comunicação verbal e não-verbal.

- Vários objetos, desde animais, frutas, letras, utensílios de cozinha; - Pano para esconder objeto;

- Lenço para vendar.

Encontra as diferenças - São apresentadas duas imagens semelhantes, num cartaz

grande, com algumas diferenças, e é solicitado à criança que as nomeie. Devem ser usados termos como “em cima”, “ao lado”, entre outras.

Rapidez de raciocínio; Estruturação espacial; Comunicação verbal; Motricidade Fina; Atenção e Concentração.

- Imagens das semelhanças

Letras Dançarinas – São apresentados à criança várias imagens de letras. De

seguida, é pedido à criança que desenhe com o seu dedo na palma da mão no técnico e nomeie, a letra que viu. Variação: utilizar cordas, areia, plasticina, o próprio corpo. Pode optar-se por utilizar letras em 3D, em detrimento das imagens.

Noção espacial; Rapidez de raciocínio; Motricidade Fina; Atenção e Concentração; Memorização.

- Letras em papel/cartolina ou 3D

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Atitude Inversa – Os utentes estão em pé, num círculo e devem estar atentos às

indicações que serão dadas. Quando se disser “Em pé”, eles têm de se sentar e assim sucessivamente com os mais diversos movimentos.

Coordenação; Perceção Auditiva; Atenção e Concentração; Associação palavra-gesto.

- Nenhum

Descobre o corpo – O terapeuta vai tocando em diversas partes do seu corpo. A

criança com os olhos fechados deve ser capaz de nomear as partes tocadas. No final, pode mostrar-se uma imagem do corpo de uma criança e nomear as partes tocadas anteriormente.

- Variação: referir partes do corpo que a criança tem de indicar no terapeuta.

Noção do corpo; Dissociação segmentar; Comunicação verbal e não- verbal; Postura.

- Imagem do corpo de menina ou menino.

Enfiamentos – É dado à criança um fio, mais ou menos largo, e algumas peças

(cubos, pirâmides, cilindros, entre outros) de várias cores.

Motricidade fina; preensão dos objetos; concentração e atenção; conceitos de dimensão; equilíbrio; postura.

- Fio de enfiamentos com peças

Ultrapassar os obstáculos – No espaço da sala, devem ser colocados obstáculos,

de vários os tamanhos. Será dado à criança um mapa do circuito a percorrer, utilizando os termos espaciais, bem como indicações que ao passar por cada objeto tem de o nomear e caracterizar. Consoante cada criança, colocam-se mais ou menos objetos e exige-se uma caracterização mais ou menos específica.

Orientação e localização espacial; Leitura de mapas; Avaliação de distâncias; Equilíbrio; Postura; Marcha; Estimular a perceção táctil na exploração do espaço; Atenção e Concentração.

- Obstáculos a colocar no circuito

Corpo e Música – A criança é convidada a mover-se ao som e ritmo da música.

Deve adequar os seus movimentos aos mais diversos géneros musicais apresentados.

- Variação 1: Quando a música para, a criança tem de adotar uma posição estática. - Variação 2: Quando a música para, a criança tem de imitar a posição do terapeuta.

Favorecer a expressão rítmica; Estimular a criatividade; Atenção e Concentração; Equilíbrio estático e dinâmico; Agilidade; Coordenação motora; Tomada de consciência do

- Gravador de música e vários géneros musicais

40 espaço pessoal e comum.

Preenche os espaços – Com o recurso a um painel grande, com os espaços de

diversas palavras por preencher, são fornecidas à criança várias letras de esponja com um aplique para colar no mesmo. As palavras escolhidas complexificam-se consoante as capacidades da criança. Num grau mais adiantado, pode optar-se por pequenas frases. A atividade inicia-se com a apresentação da imagem correspondente à palavra a descobrir.

Orientação espacial; Construção gráfica; Construção das palavras; Desenvolvimento de vocabulário; Equilíbrio; Postura.

- Papel de cenário; - Marcador preto; - Letras em esponja; - Aplique para as letras;

- Fita-cola

Números fugitivos – Painel grande com várias contas sem os resultados ou com a

falta de algum algarismo. A criança tem de proceder à sua resolução e colocar no painel os números que faltam.

Ler os números e colocá-los corretamente; Organização espacial; Trabalhar símbolos como «+» e «x»; «<» e «>»; Equilíbrio; Postura.

- Papel de cenário; - Marcador preto; - Letras em esponja; - Aplique para as letras;

- Fita-cola

Sentimentos e emoções – São abordados vários sentimentos, pedindo-se de

seguida que a criança as expresse. Para facilitar, o próprio terapeuta as deve fazer. Esta atividade deve ser acompanhada por um espelho para que a criança veja a sua imagem facial e deve ser permitido que a criança tateie a face do terapeuta, se necessário, como forma de moldar a sua.

Estimular a comunicação não verbal; Facilitar as relações interpessoais; Atenção e Concentração; Associação palavra-expressão; Exploração de sentimentos e emoções.

- Espelho

Encestar – Existem vários cestos, cada um com uma cor diferente, espalhados pelo

espaço. O terapeuta vai dando à criança uma bola de cada vez, com as cores dos cestos. A criança tem de dizer a cor da bola e encestar no cesto respetivo. No entanto, só o pode fazer depois de realizar a tarefa correspondente à cor. Por exemplo, verde – motricidade fina; azul – noção do corpo; amarelo – estruturação

Favorecer a consciencialização corporal; Praxia Global e Fina; Equilíbrio estático e dinâmico; Noção de cores e sua nomeação; Estruturação temporal.

- Cestos e bolas da mesma cor;

- Materiais referentes às tarefas a realizar dentro de

41 temporal.

Em busca dos números e letras perdidas – O terapeuta deve espalhar pelas

paredes, chão, entre objetos, as várias letras e números perdidos pelo espaço. De seguida a criança tem de as encontrar e nomeá-las.

Orientação espacial; Atenção e concentração; Dissociação de letras e números; Postura; Equilíbrio.

- Letras e números variados

Era uma vez – O terapeuta conta uma história à criança, que deve ser adequada à

sua idade e dificuldades Com base na mesma fazer perguntas sobre as personagens, o ambiente onde estão, se houver descrição de sons ou emoções pedir-se à criança que as imite. Estas informações devem ser fornecidas com o recurso da mimica. Variante: A leitura da história pode ser acompanhada por fantoches.

Atenção e Concentração; Memorização; Estruturação espácio- temporal; Comunicação verbal e não- verbal; Exploração de expressões faciais.

- História - Fantoches

Associar quantidades a números – Num painel grande pelas várias paredes do

espaço, estão imagens de objetos em diversas quantidades. A criança, através dos números que lhe são dados, tem de associar a quantidade de imagens a um número e colocá-lo no devido lugar.

Reconhecimento de algarismos; Estruturação espacial; Concentração e atenção; Sequência numérica.

- Papel de cenário; - Imagens dos objetos;

- Números; - Fita-cola e tesoura

Bola Mágica – A criança desloca-se pelo espaço com uma bola na mão, mas

seguindo as indicações dadas, fazendo os gestos adequados, como se esta fosse um cubo de gelo, uma pena, uma pedra, algo quente, cheirosa, pegajosa, com espinhos.

Atenção e Concentração; Adequação do tónus; Associação palavra-gesto.

- Bola

Saco Mágico – Existe um saco com bolas de diversas texturas que lhe vão sendo

dadas e a criança tem de referir o que sente.

Atenção e Concentração; Estimular a propriocepção; Adequação do tónus; Identificação de objetos pelo tacto.

- Saco

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Mexe o corpo – O terapeuta dá indicações das partes do corpo que quer que a

criança mova. Primeiramente indica apenas uma parte, de seguida duas e, posteriormente, acrescenta noções de esquerda e direita.

- Variação: associar um som ao movimento a realizar.

Noção de direita e esquerda; Dissociação segmentar; Noção do corpo; Comunicação não-verbal; Postura; tonicidade; Equilíbrio; Força muscular.

- Nenhum

Ritmo do tambor – O terapeuta marca o ritmo no seu tambor e a criança tem de

acompanhar com palmas, bater de pés e marcha.

Estruturação rítmica; Organização temporal; Concentração e atenção; Memorização; Imitação; Equilíbrio; Postura; Discriminação sonora; Marcha.

- Tambor

Bowling maluco – Colocam-se pinos de cores diferentes e cada um com um número

ou letra, no chão. Eles têm de estar afastados entre si. A criança tem de se deslocar pelo espaço, não podendo ficar muito perto dos pinos. Seguindo as indicações do terapeuta, por exemplo, pino amarelo com o número 4, a criança deve lançar a bola de forma a acertar no pino nomeado.

Noção de distância; estruturação espácio-temporal; atenção e concentração; equilíbrio e postura; dissociação de cores e números; organização da informação. - Pinos - Tesoura - Bola - Números e letras - Cola

Sequências temporais – Imagens de sequências temporais, coladas em ponto

grande nas paredes da sala. A criança ao deslocar-se pelo espaço analisa-as e ordena-as corretamente.

Estruturação espácio-temporal; Noção de sequência; Comunicação verbal.

- Papel de cenário; - Imagens de sequências;

- Tesoura e fita-cola.

Manta de retalhos – Uma manta de retalhos é pendurada numa das paredes da

sala, onde cada quadrado tem cores, letras e números diferentes. Seguindo as indicações do terapeuta, a criança deve acertar nos locais definidos.

Sugestão: A manta de retalhos pode ser feita com a ajuda da própria criança.

Dissociação de cores, Números, letras; Organização espacial; Precisão do lançamento; Noção de distância e velocidade; Postura.

- Manta de retalhos - Bola

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Embalando o corpo – A criança deve estar deitada sobre um colchão,

confortavelmente. O terapeuta deve ir massajando os membros, tronco, cabeça, mãos, pés, dedos da criança, primeiramente com movimentos mais fortes, seguidos de movimentos suaves.

Relaxamento muscular; Respiração; Postura; Contacto físico; Relacionamento com o terapeuta; Noção do corpo.

- Manta ou cobertor - Colchão

Estimular os sentidos – Utilizar os princípios da Terapia Snoezelen. Através dos

diversos estímulos visuais, olfactivos, tácteis e auditivos, estar em contacto mais próximo com a criança e promover um momento agradável no seu dia.

Atenção e Concentração; Estimular todos os sentidos e consciencialização corporal; Favorecer a confiança no outro; Proporcionar experiências novas; Promover o relaxamento.

- Colchões - Cremes

- Luzes - Música suave

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