Atividades utilizadas com frequência em sala de aula

Durante o período de observação das aulas das professoras, vimos crianças sorrirem e gritarem durante as atividades, porém foram poucas as atividades de desenho livre ou dirigido. Presenciei muita contação e reconto de histórias, música com repetição de gestos feitos pela professora sem nenhuma criatividade e expressão das crianças. As crianças adoram desenhar com giz no chão, é uma atividade que as crianças ficam por muito tempo concentradas.

Com base nas observações apresentaremos algumas análises de atividades de arte:

Na Escola “Rosa”, observei muitas atividades que chamaram muita minha atenção, mas uma era o momento quando as crianças terminavam alguma atividade, a professora solicitava aos ajudantes para colocarem as caixas com os toquinhos, tampinhas, jogos de encaixe no centro do círculo e podiam brincar. Algumas crianças pegavam muitos objetos e deixavam alguns sem nada. A professora fazia a interferência e pedia para os ajudantes observarem. As crianças que ajudavam ficavam fiscalizando e brincavam pouco, preocupadas com os colegas, demonstravam-se autoritárias com os colegas.

O dia da história “Florzinha Amanda” a Professora foi contando a história e a medida que ela falava os personagens, convida as crianças para representá- los. Elas ficavam atentas e eufóricas, pois todos queriam ser um personagem. Foi uma atividade muito criativa e descontraída. Trabalhou a expressão oral, gestual, atenção, concentração e percepção auditiva.

Na Escola “Laranja”a primeira atividade proposta foi música, era o ensaio de uma música tocada no CD e imitavam os gestos da professora para acompanhar a música, estavam aprendendo ainda a letra. Alguns não faziam nada, ficavam calados, irritavam os colegas e atrapalhavam a professora. Após esta atividade observei uma aula com massinha, todos sentados no chão brincavam de modelagem, criavam objetos diversos e situações como uma festa de aniversário, bolo, docinhos, motos, relógio e a cobra “chalanga”. Escola “Amarela” a atividade que a professora iniciou o dia com a canção infantil “o meu chapéu”, cantaram acompanhando a escrita da música no quadro giz, mas a maioria nem olhava para o quadro, simplesmente queriam cantar e fazer gestos, mas a professora insistia para acompanhar a escrita da música. Depois de cantar fizeram uma dobradura do chapéu com jornal, todos queriam fazer mais de um. Em seguida descobriram que o chapéu podia ser transformado em um barco.Foi uma atividade onde as crianças divertiram muito.

Na Creche “Verde”, logo após a rotina que é tomar o café, ir trocar de roupa, guardar a roupa com o nome na mochila e vestir o uniforme, toda essa rotina

é realizada pela professora. As atividades de hoje eram com os livrinhos literários e reconto da história, cantar a música do elefante, da tartaruguinha e outras. Alguns ficam com ciúmes querem sentar perto da professora, brigam e choram, mas a professora contorna a situação e todos se acalmam e participam da atividade.

Na creche observei as dificuldades por falta de espaços adequados e mesas apropriadas, mas foram dias muito produtivos, as crianças alegres, inteligentes faziam leitura de imagens maravilhosas e contavam histórias. A professora com muita criatividade elaborava as caixas sempre com temáticas, tais como: literárias (cheia de imagens de histórias infantis e livros de contos de fada); caixa mágica com ( brinquedos, máscaras, fantoches e outros brinquedos); caixa de miniatura (brinquedos em miniaturas), o mais interessante todas as crianças brincavam sem “estragar ou quebrar, ou desmontar os brinquedos” e não colocavam nenhuma peça na boca, mesmo o Vitor o menorzinho da turma com apenas 2 anos e meio. O Davi briga para contar história e escolhe o livro que mais gosta primeiro.

As crianças brincam em seguida organizam as caixas. Os brinquedos comuns a todas as crianças ficavam em espaço reservado. Fiquei surpresa com o Kaique que disse: “professora os brinquedos estão todos misturados.”. Pois eles eram acostumados brincar e organizar os brinquedos em seriação, bonecas em um espaço e carrinhos em outro. Fiquei encantada com as crianças, são participativas, atenciosas e alegres. Percebi tanto na creche quanto nas escolas uma grande preocupação com alguns conteúdos que estão em Linguagem Oral e Escrita.

Todas as professoras demonstraram essa preocupação excessiva com a leitura e escrita desde a creche até o segundo período ou jardim II como são nomeados na Educação Infantil. Pois, sabem da importância de trabalhar a modelagem com a massinha ou argila, o objetivo maior não é a expressividade, a criatividade, a percepção ou a sensibilidade, mas a coordenação motora para aprender segurar o lápis e escrever.

Observamos em nossa pesquisa que na creche era necessário fazer um rodízio de espaços durante a semana, por não ter mesas e cadeiras para todas as crianças. Então, retomamos “Eu avalio, através da valorização das atividades da criança”. As sequências de atividades sugestão do Referencial Curricular, isto é “constitui em uma série planejada e orientada de tarefas, com objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida. São sequências que podem fornecer desafios com diferentes graus de complexidade, auxiliando as crianças a resolverem problemas a partir de diferentes proposições”. “Os projetos são formas de trabalho que envolvem diferentes conteúdos e

que se organizam em torno de um produto final cuja escolha e elaboração são compartilhadas com as crianças”. ( RCNEI, 1998, p. 109)

As atividades sugeridas com mais frequência no ensino de arte são:

[...] Movimentos ritmados, pintura, modelagem e recorte. (...) precisamos mães, que vocês valorizem o desenho das crianças, mesmo que seja uma bolinha, um risco, é a fase da garatuja. (Escola “Rosa”- Professora 1 Convênio VI) ;

[...] A música, dramatização. Pois a partir da música, eu relaciono as outras atividades das artes visuais. (Creche “Verde”- Professora 2 Convênio VI); [...] O desenho criativo e desenho dirigido, o desenho criativo, desenho dirigido é bom demais, você vai ver o que acontece e surge. Por isso o professor tem que investigar e deixar ele se manifestar, falar e expressar. (Escola “Amarela”- Professora 3 Convênio V);

[...] Eu gosto muito da modelagem, recorte, colagem, pintura livre e desenho livre no papel e no chão. É a colagem de areia, a sala vira uma bagunça, mas a criança se solta. Tem hora que você está fazendo a pintura e coloca a música de fundo aquilo ali, se acalma e principalmente ao mexer com a tinta precisa observar o que a criança está produzindo, sua atenção, concentração no desenho e a música. Ela faz uma colocação sobre “o professor é mediador e tem que interferir em toda produção da criança, para saber o que ela produziu (Escola “Laranja”- Professora 4 Convênio V).

A professora 2 relata e também observamos o seu trabalho. A atividade no caso foi a música do “elefante”, as crianças cantaram, fizeram gestos e ouviram uma história do livro literário: “O elefante esquisito”, as crianças vibraram com a história, todos queriam recontar a história, pois para recontar colocam uma máscara de elefante confeccionada de EVA10_{, dramatizam a história em outro momento, desenharam a}

história usando lápis de cor e giz de cera. Em outra aula as crianças estavam trabalhando com a massinha fazendo a modelagem da história do elefante. Então a professora desenvolveu uma série de atividades de arte partindo de uma música ou de uma história literária.

A criança em atividade de artes vive o momento em que ela pode expressar e participar ativamente do processo de criação e organização das habilidades perceptivas e expressivas. A avaliação das atividades deve buscar e entender o processo de cada criança, a significação de cada trabalho e não julgar como “feio ou bonito, certo ou errado”, mas cada produção deve ser observada e ser registrada as percepções que surgem no decorrer do processo, as questões individuais e em grupos podem exercitar suas potencialidades perceptivas, imaginativas ou fantasiosas. Segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, “a organização do tempo em Artes Visuais deve respeitar as possibilidades das crianças relativas ao ritmo e interesse pelo trabalho, ao tempo de concentração, bem como ao prazer na realização das atividades.” (RCNEI,

10 _{Material escolar emborrachado, utilizado para confecção de materiais pedagógicos no lugar de papel}

1998, p.107). É preciso que o professor fique atento às atividades propostas, observar o tempo, o material, o ritmo da criança, as dificuldades de cada atividade se está adequada às possibilidades de cada criança.

O Referencial Curricular sugere três possibilidades de atividades: as atividades permanentes, as sequências de atividades e os projetos. As atividades permanentes seriam “os ateliês ou ambientes de trabalho que oferecem diversas atividades simultâneas, como desenhar, pintar, modelar, fazer construções e colagens para que as crianças escolham o que querem fazer.” Esses ambientes permitem o desenvolvimento do percurso individual de cada criança, na medida em que ela possa fazer suas escolhas, regular por si mesmas o tempo dedicado a cada produção e experimentar diversas possibilidades. Enfim sugestão excelente, mas as escolas ainda se deparam com falta de materiais básicos e o mais grave: espaço, pois não existe esta preocupação em ter esses espaços para trabalhar artes com as crianças, tudo tem que ser na mesma sala.

Todas as professoras comentaram sobre o envolvimento de toda a escola ou creche nos eventos artístico-culturais, professores, alunos, gestores, técnicos administrativos e pais. Os eventos são todos planejados de forma coletiva e participativa envolvendo sempre atividades de artes, exposição de desenhos, pinturas, colagens, dança (coreografias) e músicas; quase sempre as crianças cantam acompanhando o CD e o (Playback), ou o CD da música. É importante que as escolas de Educação Infantil valorizem as atividades de artes, preocupem com os ambientes culturais que as crianças possam ouvir músicas, ouvir e contar histórias, desenhar, pintar, assistir a DVD (filmes), brinca. Que o professor possa proporcionar atividades significativas, interativas e contextualizadas e fazer com que nossas crianças desenvolvam suas habilidades, expressões, sentimentos e a imaginação. Que as aulas de artes não sejam apenas em função das datas comemorativas, ou mera ilustração de textos e histórias ou passatempo.

As atividades de Arte na Educação Infantil possuem alguns objetivos que precisam ter consonância com o processo educativo da escola e que venham atender às necessidades das crianças e da cultura artística do mundo contemporâneo, isto é que seja um ensino que venha contribuir para a formação de um cidadão conhecedor da arte, da cultura. Estes são objetivos esperados segundo o Referencial Curricular no item artes visuais, que ampliam e levam a criança durante o processo ser capaz de:

- interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entram em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura. - produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. (RCNEI, 1998, p.95).

Então, o trabalho para o desenvolvimento das expressões e percepções infantis deve ser cauteloso, respeitando os limites de cada um, os desafios e as situações de cada dia e momento através da sensibilidade e criatividade. As atividades de ouvir e cantar músicas, escutar e recontar histórias, movimentar, expressar, desenhar, rabiscar, pintar, rasgar, recortar, colar, amassar e modelar são ligados aos sentidos e são aprendidos pelas crianças através das interações históricas, cultural e social. Cabem as escolas de Educação Infantil proporcionar às crianças um ambiente cultural rico, organizado onde todas essas atividades e muito mais possam ser desenvolvidas.