BACHARELADO EM MEDICINA

No documento RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA PUC GOIÁS ANO DE REFERÊNCIA 2018 (páginas 75-80)

AÇÕES DE MELHORIA DECORRENTES DOS PROCESSOS AVALIATIVOS

N) BACHARELADO EM MEDICINA

POTENCIALIDADES

• A PUC Goiás é considerada uma Instituição com bom reconhecimento de mercado, os estudantes recebem boa formação e a maioria dos egressos consegue aprovação nos programas de Residência Médica;

• O Diretor da Escola é avaliado positivamente. Os estudantes destacam que ele é responsável por resolver questões do curso e fazer ligação com a

76 reitoria. Ele é professor do curso e por isso a relação com os alunos e professores é considerada boa;

• Quanto à coordenadora, todos os alunos conhecem, a relação com os alunos é bem próxima, mas consideram que ela anda muito ocupada e que está difícil marcar um horário para conversar com ela diretamente. Os coordenadores do módulo auxiliam a coordenação e algumas coisas são resolvidas antes de chegar à Coordenadora;

• O atendimento da secretaria é considerado satisfatório. Os funcionários são atenciosos e prestativos;

• Os estudantes afirmam ter conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso disseram conhecer, mas que ele não fica disponível para consulta;

• Os planos de ensino são encaminhados para os e-mails dos estudantes. Esse ano, começaram a acessar pelo SOL;

• Os professores falam sobre o perfil do egresso durante todo o curso;

• A maioria dos professores utilizam metodologias participativas. É bom porque o aluno fica independente na hora de estudar;

• Em relação ao TCC disseram estar sendo bem orientados;

• Consideram que em função do método PBL, os professores na sua maioria, incentiva que os alunos pesquisem nas disciplinas do curso;

• A formação humana é bem trabalhada no curso, destacando o cuidado com atendimento ao ser humano e atenção à necessidade do próximo, do paciente;

• Os professores demonstram comprometimento com o processo ensino-aprendizagem;

• As salas de aula são adequadas para o que é proposto;

• A Biblioteca é avaliada satisfatoriamente, quanto ao atendimento e acervo.

FRAGILIDADES

• Reclamam que o plano de ensino passa por muitas modificações durante o semestre;

• A articulação da teoria com a prática está prejudicada em função das dificuldades enfrentadas pela Santa Casa. A prática de Anatomia e Fisiologia está com turmas muito grandes, prejudicando a aprendizagem;

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• Os estudantes reclamam de alguns professores que utilizam a metodologia ativa para não dar aula ou responder às dúvidas dos alunos. O professor não orienta os alunos durante os estudos;

• Quando questionados sobre as atividades avaliativas, os alunos disseram que a AI- Atividade Integradora que é realizada no curso de Medicina não agrega no conhecimento;

• A maioria dos professores corrige e devolve as atividades avaliativas, mas não acontece a discussão com os estudantes;

• Os critérios de correção de prova não são claramente apresentados;

• Sobre a AED disseram que apenas alguns professores aplicam e que não agrega muita coisa para o aluno;

• Os laboratórios estão sucateados e as peças utilizadas para Anatomia estão deteriorados. As peças sintéticas são danificadas pelos próprios alunos.

Muitos materiais vencidos acabam comprometendo o resultado dos experimentos;

AÇÕES DE MELHORIA DECORRENTES DOS PROCESSOS AVALIATIVOS

• O curso adota a metodologia PBL e os professores estão em contínuo aperfeiçoamento de suas práticas;

• Os campos de estágio sofrem com a falta de investimento público na área da saúde e do sucateamento de algumas UBS. A Instituição acompanha e colabora com o atendimento à população, bem como busca novos campos de estágio para os estudantes;

• As demandas por manutenção dos Laboratórios foram encaminhadas para o setor responsável.

PROPOSTAS DE MELHORIAS

• Promover campanha de junto aos estudantes quanto à conservação do instrumental de estudo disponibilizado pela Instituição ao curso;

• Promover a meta-avaliação;

• Divulgar as ações de melhorias decorrentes dos processos avaliativos.

78 O) BACHARELADO EM NUTRIÇÃO

POTENCIALIDADES

• A PUC Goiás é avaliada satisfatoriamente pelos estudantes que destacam ser uma Instituição de referência e reconhecida nacionalmente;

• O Coordenador do curso é avaliado positivamente. É responsável, acessível e procura responder às demandas dos estudantes;

• Todos os alunos conhecem a Matriz Curricular do curso;

• Os planos de ensino estão postados e os alunos acessam durante o semestre;

• Os estudantes reconhecem a articulação entre Teoria e Prática no curso;

• O TCC é orientado adequadamente. Os estudantes observam dificuldades com as regras da ABNT e a metodologia científica;

• A AED tem coerência com as disciplinas;

• Os estudantes destacam que a maioria dos professores incentiva a pesquisa;

• Os estudantes concordam que as disciplinas do curso permitem a aquisição da formação geral;

• Os professores, em sua maioria, são comprometimento com o processo ensino-aprendizagem e são exigentes com os estudantes, instigando a pensar;

• Sobre a Biblioteca, os estudantes a consideram boa e todos os livros indicados nos planos de ensino são encontrados. O horário de funcionamento é considerado adequado.

FRAGILIDADES

• A maioria dos alunos não conhece o Diretor da Escola e desconhecem as atividades por ele desempenhadas;

• A resposta de processos de inclusão de disciplinas demora, prejudicando o estudante;

• O atendimento da Secretaria é avaliado insatisfatoriamente. Alguns funcionários demonstram má vontade e são poucos funcionários para atendimento. Acontece de se confundirem com as informações. O atendimento por telefone é muito falho;

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• Os estudantes não conhecem o Projeto Pedagógico do Curso em sua integralidade e o perfil do egresso não é bem compreendido pelos estudantes;

• A matriz precisa de atualização. Algumas disciplinas deveriam ser em períodos mais próximos, como exemplo, Bioquímica e Nutrição Desportiva. As disciplinas optativas não são disponibilizadas de forma ao aluno realmente optar por uma disciplina. Algumas disciplinas precisariam de maior carga horária como Avaliação Nutricional e Bioquímica. Sugerem inclusão de disciplinas com conteúdo referente à nutrição para gestante;

• Os estudantes reclamam de situações em que a teoria é dada por um determinado professor e a prática por outro professor. Há um descompasso entre os conteúdos ministrados por esses professores e que isso prejudica a aprendizagem. Deveria haver melhor comunicação entre esses professores;

• As atividades de Estágio são supervisionadas, mas não adequadamente. Em algumas situações, um mesmo professor fica responsável por dois campos e nos momentos em que eles estão transitando entre os campos os estudantes ficam sem supervisão como acontece no estágio de saúde pública. O estudante é auxiliado por profissional que não tem formação na área, por exemplo, uma auxiliar de cozinha. Não há adequada aplicação dos conteúdos teóricos nos campos de Estágio. Consideram que alguns campos de estágio são muito afastados. O estágio de saúde pública ficou prejudicado, pois quase não tinha paciente para ser atendido no campo em que fazem estagio;

• Os estudantes reclamam que alguns professores não dominam a turma e ninguém presta atenção, prejudicando a aprendizagem. Reclamam, também, de professor que ministra mais de uma disciplina e que se utiliza do horário de uma para repassar atividades da outra disciplina, não cumprindo o cronograma de aulas;

• A infraestrutura de salas de aula foi considerada insatisfatória. Observam que, em algumas situações, chega a ser precária: ventilador quebrado, falta ar condicionado, carteiras estragadas e sujas, falta carteiras, presença de animais como gatos nas dependências das salas, persianas não funcionam e prejudica a visualização do quadro, luz queimada, o data show não funciona;

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• Sobre os Laboratórios Especializados consideram que os laboratórios não são adequados, por exemplo, a internet começou a funcionar este ano no Infonutri. O laboratório de dietética pega muito sol e é muito quente. Algumas vezes faltam materiais utilizados nas aulas práticas como adipômetro e falta manutenção nos equipamentos.

AÇÕES DE MELHORIA DECORRENTES DOS PROCESSOS AVALIATIVOS

• As fragilidades identificadas pelos estudantes foram discutidas com o NDE e proposto um plano de melhorias para o curso;

• A avaliação dos professores foi apresentada e discutida com o professor com a solicitação de aperfeiçoamento da prática docente;

• As solicitações de manutenção dos espaços destinados às aulas e laboratórios foram devidamente encaminhadas para o setor responsável;

• Os professores foram orientados, em reunião de planejamento, a cumprirem todo conteúdo previsto no Plano de Ensino.

PROPOSTAS DE MELHORIAS

• As sugestões de revisão da proposta curricular do curso serão analisadas pelo NDE;

• Rever o estágio, em atenção ao solicitado pelos estudantes;

• Promover a meta-avaliação;

• Divulgar as ações de melhoria resultantes dos processos avaliativos.

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