Integração das turmas de 7º ano da EBSMB no horário de aulas de educação física da ESFN
Neste ponto pretende-se que devido á inexistência de um espaço na EBSMB que possibilite a prática de algumas matérias presentes nos PNEF, tais como o badminton, que fosse possível as turmas principalmente do 7º ano, ter pelo menos uma aula por semana na ESFN, o que não só possibilitaria os alunos de aprenderem matérias que não podem ser lecionadas na EBSMB, mas também ajudaria na transição de escola que irá ocorrer no próximo ano letivo.
Esta proposta gerou grande discussão pois isto já é feito e os professores que têm horário não vão á ESFN lecionar aulas por motivos desconhecidos.
Utilização do pavilhão gimnodesportivo EB 1 Sacadura Cabral
Tendo por base o que acima foi dito, a utilização deste gimnodesportivo que possui excelentes condições e têm muito material seria uma boa solução para a inexistência de um gimnodesportivo na EBSMB, contudo foi outro tema que gerou alguma discussão, pois já foi proposta á direção esta solução e a resposta foi negativa, com a justificação que nos dias de chuva é onde os alunos se abrigam.
Fazendo uma análise destes dois pontos começámos a apercebermo-nos que um grande entrave para isto acontecer seria não só a direção que não via com bons olhos a utilização do
102 gimnodesportivo da EB 1 Sacadura Cabral para as aulas de Educação Física mas também por alguma resistência de alguns professores da EBSMB de se deslocarem da sua escola para ter aula num outro sitio.
Critérios e fichas de registo de avaliação semelhantes em ambas as escolas
Na ESFN a coordenadora do grupo de educação física elaborou fichas de registo para cada matéria dividida por níveis e quais os pré-requisitos para alcançar cada nível. Estas fichas foram realizadas tendo como base os PNEFS e as aprendizagens essenciais referentes á disciplina de Educação Física. Utilizando estas fichas de avaliação não só facilita em muito o processo de avaliação pois o registo é muito mais fácil, mas também possibilita aos alunos saber o que precisam de fazer para alcançar um certo nível e o que necessitam de melhorar para alcançar o nível seguinte. Outra grande potencialidade destas fichas de registo é que todos os alunos da escola são avaliados pelos mesmos parâmetros. A nossa proposta era que na EBSMB também se adotasse estas fichas com dois objetivos principais. O primeiro seria “obrigar” os professores da EBSMB a lecionar as matérias obrigatórias presentes nos PNEF e nas aprendizagens essenciais, o segundo era angelizar o ensino das matérias para que quando os alunos chegassem á ESFN viessem com o conhecimento adequado ao oitavo ano, situação que atualmente não acontece, não só devido á ausência de condições, mas também por outros motivos que são desconhecidos.
A mesma situação se passa com as fichas de avaliação, que foram elaboradas pela coordenadora do grupo de Educação Física da ESFN e que facilitam este processo, pois é só necessário colocar os níveis de todas as áreas de extensão da Educação Física (conhecimentos, matérias, testes de condição física e atitudes) e automaticamente dá-nos o nível final do aluno. A utilização destas fichas de avaliação seria uma mais valia se utilizada pela EBSMB pois facilitaria em muito os professores no processo de avaliação e a sua consulta posteriormente pelos professores desses alunos na ESFN, que daria uma ideia geral da turma, de quais as dificuldades e de quais as matérias fortes, o que facilitaria em muito o planeamento anual, bem como o planeamento da etapa da avaliação inicial, pois se um professor tiver acesso á informação que uma turma nunca abordou uma matéria não e necessário realizar uma avaliação inicial dessa matéria o que poupará tempo nesta etapa e potencializara mais tempo de aprendizagem nesta matéria, pois passaria a ser uma matéria prioritária.
Um dos pontos de discussão deste tema foi que estas fichas já são elaboradas para o 7º ano e que apenas alguns professores as usam e que mesmo alguns desses professores que as usam foram quase “obrigados” a usá-las. Analisando este debate posso concluir que existe alguma resistência de alguns professores em usar estas fichas, pondo-se algumas hipóteses, a
103 primeira, por ser um processo novo e requer algum tempo de adaptação, outra questão pôs-ta na discussão foi que para a proteção das notas dadas, estas fichas iriam desmascará-las e por isso podem não ser bem-vindas por alguns professores.
Contatos formais e informais dos docentes para análise e discussão de estratégias de atuação
Neste ponto o proposto era haver momentos como houve durante este ano na ESFN entre o núcleo de estágio e o grupo de educação física, onde quando havia alguma dúvida em alguma matéria falava-se com um professor especialista nessa matéria e tentava-se perceber onde se podia melhorar. Um exemplo prático pode ser durante este ano no ensino dos ¾ de mortal á frente, estava com dificuldades para ensinar e para corrigir erros, pois não é a minha matéria mais forte e por isso fui pedir ajuda á professora Rita que praticou ginástica de competição e tem um grande conhecimento desta matéria, este contato fez com que eu me apercebesse de pontos críticos no salto onde os alunos falhavam e como os corrigir. Era muito importante que estes contatos fosse realizado entre as duas escolas, pois na ESFN existem professores com diferentes especificidades, tanto no atletismo, como na ginástica, como na dança e de certeza que EBSMB existem professores com especificidades diferentes, estes encontros só melhorariam não só o relacionamento entre professores bem como a qualidade de ensino nas duas escolas.
Este ponto não criou grande discussão, pois embora já haja momentos de contatos entre os dois grupos, nunca houve a tentativa deste tipo de partilha, por isso achamos que na próxima vez que haja um momento entre os dois grupos esta proposta possa ser apresentada e aceite pelos dois grupos.
Reuniões anuais de articulação curricular entre os professores do 2º e do 3º ciclo para realizar o balanço do ano letivo
A nossa proposta para este ponto era que no final de cada ano letivo houvesse uma reunião entre os professores de Educação Física com o objetivo de realizar um balanço geral do ano letivo, ou seja, que cada professor resumisse o seu ano letivo em termos de aproveitamento dos alunos, quais as matérias mais desenvolvidas e quais as matérias menos desenvolvidas, para que em conjunto se pudesse arranjar estratégias para melhorar as matérias menos desenvolvidas, com vista não só ao cumprimentos dos programas mas também para o sucesso do aluno na disciplina ao longo dos ciclos. Um exemplo prático poderá ser se num ano letivo a matéria mais fraca ser a ginástica de aparelhos, em conjunto os professores arranjarem estratégias para recuperar esses alunos para o próximo ano e rever as estratégias utilizadas
104 durante este ano e alterá-las de forma haver um sucesso no próximo ano na lecionação desta matéria.
Esta ideia tal como a anterior foi bem recebida pelos professores e num futuro próximo espero que seja proposta e aceite por todos os colegas.