Biblioteca escolar e o jardim

As intervenções, tanto a reforma bem como a organização da biblioteca escolar, resultaram em uma leitura com aspectos positivos por parte dos participantes, percebendo que de um lado ficaram os livros e de outro a beleza estética da natureza, materializada em um jardim, conforme afirmaram os participantes:

A reforma foi boa e também a do jardim (Michele).

Isso facilitou muito, pois agora todos os alunos podem ter acesso a todos os livros, ajudando no desenvolvimento da leitura (Fernanda).

A reforma da biblioteca ajudou muito os alunos, pois antes os livros estavam em apenas um quartinho, depois ficou muito maior e mais fácil para as pesquisas escolares, também do lado de tal biblioteca ficou um jardim bem bonito, um lugar bom e calmo para ler e estudar (Paulo).

A reforma da biblioteca foi muito boa, porque antes era tudo escuro e muito pequena, mas agora ficou melhor e com o jardim ficou tudo mais bonito, dá até mais vontade de ler (Luan).

Foi uma coisa muito boa, pois separamos os livros e deram um lugar para o meio ambiente. A reforma ajudou de várias formas os alunos, tanto na questão ambiental, quanto na questão da educação, pois antes os livros eram todos jogados e agora que está arrumado até influencia na vontade de ler (Isabela).

Além de a reforma da biblioteca propiciar maior acesso aos livros, alguns alunos perceberam que o assunto socioambiental surgiu naturalmente e que também é possível ler no jardim: local apropriado para leitura e também um texto a ser lido e interpretado, conforme o fragmento a seguir:

A reforma na biblioteca foi boa porque ficaram os livros de um lado e a natureza de outro, daí fizemos a leitura no jardim e também sobre o jardim (Dalila).

Por ocasião da entrevista, Matheus respondeu que “aprender mais e com criatividade” era ler o jardim, pois não sabia desta possibilidade, então afirmou que aprendeu que é possível ler e criar textos sobre o jardim. Aqui, o leitor se torna autor:

Na minha opinião a reforma da biblioteca ajudou muito os alunos, pois eles leem mais e têm acesso à educação e leitura e assim os alunos puderam aprender mais e com mais criatividade (Matheus)

Com este fragmento é possível imaginar que o conceito de leitura foi ampliado de leitura de texto para leitura de contexto criado e imaginado individualmente por cada leitor.

A remoção dos livros também foi um fato marcante na vida de Matheus pela possibilidade de ter contato com muitas obras que ele não sabia que existiam na escola, o que ocorreu também com Barbara e Isabela:

Tirar os livros das caixas e organizar nas prateleiras significou muito para mim, foi uma coisa que marcou em minha vida, pois não sabia que existiam (Matheus).

Remover os livros foi muito bom, porque nós aprendemos a separar as obras e descobrimos livros que até então não sabíamos que existiam na escola (Barbara).

Quando eu ajudei na remoção dos livros deu para perceber que tem livro que eu nem pensava que existisse na realidade. Quando peguei no livro do terceiro ano do Ensino Médio fiquei folheando e me preocupei se ia conseguir entender, mas depois de folhear várias páginas pude perceber que não era tão difícil (Isabela).

Além da organização das obras nas prateleiras, da reciclagem de outras, os títulos do acervo foram digitalizados por alguns alunos com maior familiaridade com a informática.

Eu ajudei na organização e na digitação do acervo e alguns livros bem velhos, faltando páginas, foram retirados para que não ocupassem muito espaço e dessem lugar para os novos livros (Matheus).

A organização das obras também contribuiu para o fortalecimento do espírito de equipe e interação entre os alunos.

A remoção dos livros serviu para que aprendêssemos a trabalhar em equipe (José).

A remoção e organização dos livros foram fatos marcantes na vida de Matheus. Já Barbara e Isabela aprenderam a organizar por gêneros e descobriram as obras existentes no acervo. Os livros velhos foram retirados e encaminhados para reciclagem, dando lugar para aqueles com bom estado de conservação. Essa tarefa contribuiu para melhor interação e aprendizado em equipe. Além do mais, houve a antecipação dos conteúdos do Ensino Médio e o entendimento de que esses não são tão difíceis, conforme relata Isabela.

Assim como os alunos, os professores participantes revelaram que a reforma da biblioteca trouxe benefícios em relação ao acesso às obras e também à

presença de três professoras readaptadas (afastadas da sala de aula por motivos de doença) que passaram a atuar indicando e operacionalizando os empréstimos dos livros na biblioteca escolar.

A reforma da biblioteca proporcionou maior acesso ao acervo e abertura de três postos de trabalho para as atendentes da biblioteca (Profª Vânia – História).

Mais espaço, possibilitando maior frequência dos alunos e contamos com o suporte de três bibliotecárias (Profª Maria Lígia – Educação Física).

Além da aprovação da reforma da biblioteca e da criação de três novos postos de trabalho para os cuidados com o acervo e organização dos empréstimos, alguns professores continuaram reclamando a falta de espaço físico para as acomodações dos leitores.

Melhorou, mas ainda não resolveu no todo, pois falta espaço para a colocação de mesas e cadeiras para melhor acomodação (Profª Maria – Inglês).

Melhorou, mas mesmo assim precisa melhorar, pois falta espaço para acomodação dos alunos (Profª Suellen – Ciências).

Diante desses depoimentos, verifiquei a possibilidade de ampliar um pouco mais o espaço físico. Concluí que poderia deslocar a porta de acesso à biblioteca para uma das partes do corredor entre as salas de aula. Assim feito, no mês de outubro do ano de 2008, conseguimos a expansão de mais três metros quadrados, o que possibilitou a colocação de três mesas e cadeiras para melhor acomodação dos alunos e professores nos momentos de suas consultas e pesquisas.

5.2. Aprendizado

Das consequências imediatas que o projeto de leitura na perspectiva interdisciplinar trouxe aos alunos participantes, destacam-se: o despertar do gosto

pela leitura de diversos gêneros, a formação socioambiental, a noção de que tudo o que vemos é leitura, o exercício da paciência, o aprender a compartilhar, o reconhecimento da igualdade entre os seres humanos, a ideia de que somos parte integrante da natureza e, por isso, devemos preservá-la, respeito à vez do próximo, a interação entre os seres, o entendimento de que ler é alimentar a alma, principalmente que a vida cotidiana no mundo é um texto a ser lido e relido, de forma contínua e nunca findada, conforme podemos ler nos fragmentos a seguir.

Eu aprendi a gostar de ler sobre vários assuntos (Fernanda). Aprendi muitas coisas sobre o meio ambiente (Michele). Várias coisas do meio ambiente e reciclagem que eu não sabia (Milena).

Antes eu pensava que só podiam ser lidos os livros, as revistas, etc. Hoje eu sei que podemos ler tudo o que nós vemos (Francine).

Aprendi a ser paciente, a saber dividir e aprendi que todos nós somos iguais (Barbara).

Aprendi que devemos preservar o meio ambiente, que não há vida sem a natureza, pois somos parte dela e que devemos preservar a água, etc. (Matheus).

Aprendi muitas coisas (...) o que aprendi e que nunca mais vou esquecer é que devemos respeitar a vez do próximo (Fernanda).

Eu concluí que ler é uma maneira de alimentar a alma (José). Eu aprendi muitas coisas sobre o meio ambiente e muitas coisas que eu não sabia, foram novas maneiras de ver e entender. Concluo que se a gente cuidar bem do Planeta Terra, todos terão uma vida bem melhor (Fernanda).

Eu aprendi de tudo um pouco. Aprendi sobre meio ambiente, a trabalhar unido e que a leitura não é somente ler, mas entender, interagir e saber o que está se passando. Leitura não é somente a de livros, mas tudo que está no mundo é uma leitura (Mirla).

Eu aprendi sobre o meio ambiente, que podemos ler os livros, as revistas e tudo o que existe no mundo. Também aprendi a organizar a biblioteca e o quanto ela é importante para os alunos (Caroline).

Aprendi que lemos não só aquilo que está escrito, mas também podemos ler o mundo, por isso, a leitura é algo que nunca acaba (Rodrigo).

Aprendi coisas sobre o meio ambiente e coisas que não sabia, por exemplo, que quase tudo é leitura (Juliana).

Os adolescentes dizem ter aprendido a gostar de ler vários gêneros e também sobre assuntos ligados ao meio ambiente com a leitura dos textos, leituras do contexto e com as vivências socioambientais; alargaram a consciência ecológica e com isto mudaram seus comportamentos, apagando as luzes quando não necessárias, depositando o lixo no local apropriado, separando as garrafas plásticas e papéis para reciclagem, usando a água com consciência, mudando a maneira de pensar sobre as coisas do meio ambiente; passaram a cuidar mais da natureza, a separar o lixo para reciclagem, a cuidar do jardim da residência, a ensinar os colegas o que sabem sobre o meio ambiente e a importância de não agredi-lo, a fechar a torneira enquanto escovam os dentes, a abrir a janela para usar a luz natural, a tomar banho mais rápido para não desperdiçar água, a não colocar fogo no mato, entre outros.

Os alunos, ao que tudo indica, tornaram-se conscientes da importância da preservação do meio ambiente, de economizar os recursos naturais e também revelaram ensinar a família e os colegas. A mudança de comportamento nos adolescentes é vital, pois deles depende o planeta Terra, e em suas mãos depositamos toda a confiança.

Além da consciência ecológica, os alunos perceberam que não lemos apenas a materialidade escrita, mas que é possível ler o mundo, conforme Freire (2006) nos aponta. Esses aprendizados eram os objetivos pretendidos com a realização do projeto interdisciplinar de leitura, que ao que tudo indica foram alcançados.

Em geral, nas aulas de Inglês nem sempre são utilizados livros paradidáticos; ao realizar a experiência, a professora Maria de Inglês notou grande interesse dos alunos. Assim, revela que aprendeu a importância de trabalhar com esta materialidade escrita e também que a leitura do jardim da escola pôde ser feita em língua estrangeira. Na avaliação sobre esta aula, os alunos, em sua maioria, demonstraram grande interesse pelos livros paradidáticos em inglês com assunto ligado à natureza e pela leitura do jardim em língua estrangeira.

Aprendi que é importante trabalhar a leitura de livros paradidáticos em Língua Estrangeira e também que o jardim da escola representou um livro e foi lido em inglês (Profª Maria – Inglês).

Eu gostei muito de ler o livro em inglês e aprendi a ler o jardim da escola em inglês, eu e meu grupo achamos muito interessante. Ler o jardim em inglês, quem poderia imaginar esta possibilidade? (Emanuel – aluno participante ).

Já a professora Maria Lígia de Educação Física acredita na importância do assunto socioambiental na formação do cidadão.

A importância de trabalhar sempre a questão socioambiental, principalmente na escola onde os alunos interagem e trocam experiências (Profª Maria Lígia – Educação Física).

Com tudo, a professora Suellen de Ciências afirma ter aprendido que: Apesar de não parecer, os alunos estão bem preocupados com o meio ambiente, com a destruição dele pelo homem e os prejuízos que eles causam, com as queimadas, cortes de árvores, e ainda gostam muito de ler. Eu pensava o contrário. (Suellen – Ciências).