2.2.1. Orientações iniciais
O caderno Cá entre nós é composto por onze páginas que apresentam o Prêmio Escrevendo o Futuro – 2004 e traz os seguintes tópicos:
a) Escrever: um convite irrecusável; b) Organização da escola;
c) O Kit Itaú de Criação de textos: - A escolha do gênero;
- A produção de textos na sala de aula; - A Comissão Julgadora da escola;
- Os critérios de avaliação: poema; artigo de opinião e texto de memórias;
- O anúncio dos melhores textos da escola; - Um dedo de prosa com o diretor da escola.
Assim começa a apresentação do material que, como afirmam as autoras, objetiva apoiar os professores em sua tarefa de ensinar a escrita, em sala de aula, e fornecer orientações para a organização de todo o trabalho na escola.
Escrever. Transformar pensamentos em palavras. Tirar o branco do papel e contar histórias sem fim. Misturar sentimentos com letras e construir uma poesia. Registrar para o mundo uma opinião. Transformar o lápis em uma lupa, investigar lugares e acontecimentos, produzir memórias, histórias de vida que nos levam a lugares e tempos desconhecidos. Usar ponto, vírgula, parágrafo e travessão e tudo o mais que for necessário para dar forma aos textos elaborados. Enfim, escrever e reescrever é o desafio que o Prêmio Escrevendo o
32 O Prêmio Escrevendo o Futuro, em 2007, conta com o site www.escrevendoofuturo.org.br. onde encontramos vários links com: orientações do Prêmio 2006; textos semifinalistas; textos de formação; página interativa etc.
Futuro propõe às crianças brasileiras, alunos de 4as e 5as séries das
escolas públicas de todo o país.
Os organizadores informam que as atividades propostas, nos fascículos, significam uma contribuição do Prêmio Escrevendo o Futuro para o ensino da escrita na escola e visam a aprimorar esse trabalho, para ser aproveitadas por todos os que tenham interesse em melhorar a qualidade da educação pública brasileira, até mesmo, ser utilizadas em reuniões pedagógicas da escola. Esclarecem que essas atividades e orientações estão sintonizadas com as diretrizes contidas nos currículos oficiais mais recentes de Língua Portuguesa, inclusive nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
Os fascículos apresentam oficinas com as respectivas atividades, seus objetivos e as descrições de situações e tarefas para que os professores possam orientar seus alunos a: conhecer melhor o lugar onde vivem; aprimorar as características dos gêneros priorizados; produzir seus textos e auto-avaliar a escrita elaborada.
No final de cada fascículo, são apresentados alguns modelos de textos, que serão lidos e analisados pelos alunos, nas oficinas, e por papéis timbrados nos quais será transcrito, pelo próprio aluno, o texto que participará das várias fases do concurso.
As orientações enfatizam a necessidade de envolver toda a escola: professores, pais, alunos, funcionários e pessoas da comunidade, pois todos podem contribuir para o sucesso na produção de textos. A equipe organizadora considera importante apresentar o Prêmio Escrevendo o Futuro, seus objetivos, as etapas, os prazos e os materiais de apoio para todas as pessoas envolvidas que deverão ser informadas, regularmente, sobre o andamento das atividades.
A escolha do gênero cabe aos professores e exige a leitura antecipada dos três fascículos [Pontos de Vista, Poetas da escola e Se bem me lembro], pois eles só estarão em condições de encaminhar a discussão com os alunos e de integrá-los para a escolha da alternativa mais adequada às características de cada grupo- classe, a partir do momento em que tiverem uma idéia das propostas.
Os autores justificam a necessidade do envolvimento do maior número possível de professores, pois dessa forma poderá haver um trabalho interdisciplinar: o professor de Geografia realizaria um estudo do meio com os alunos; o de História poderia colaborar no levantamento da história da cidade e de histórias de vida, orientando os alunos a realizar entrevistas e pesquisas; o de Ciências ajudaria efetuando uma análise das condições ambientais da cidade etc.
O diretor da escola, segundo os organizadores, é a figura-chave de todo o percurso do Prêmio, pois é ele quem apoiará os professores, na busca de alternativas para superar eventuais dificuldades, nos esforços para mobilizar a equipe escolar e a comunidade em torno do processo e da aprendizagem da escrita, na divulgação das conquistas e das produções realizadas.
Como o que está em jogo é aprender a escrever, a equipe organizadora solicita que o acompanhamento do progresso dos alunos seja feito por meio de registros sistemáticos de avanços e dificuldades observados; e que se organize uma pasta com as produções da classe. Essas ações subsidiarão os professores no planejamento de novas intervenções, visando ao contínuo aperfeiçoamento da produção escrita de todos os alunos. Os organizadores orientam sobre a necessidade de arquivar os textos produzidos, pois o texto vencedor deverá ser enviado juntamente com as primeiras produções feitas pelo seu autor.
A Comissão Julgadora da escola terá a tarefa de ler e analisar os textos dos vencedores das classes participantes e escolher o melhor para ser enviado à União dos Dirigentes Municipais [Undime]. Independentemente do gênero, a escola escolherá um único texto para representá-la na seleção estadual.
Essa Comissão deverá ser composta por no mínimo quatro pessoas, representantes da comunidade e da escola como, por exemplo: um representante dos pais; um representante dos professores que não esteja diretamente envolvido no concurso; um representante dos alunos que também não esteja envolvido diretamente no concurso; um morador da cidade que utilize a escrita no seu trabalho, um jornalista, por exemplo, e um integrante da direção da escola. A diversidade fortalecerá a lisura e a transparência das decisões e dos encaminhamentos.
Aconselha-se que os avaliadores, membros da Comissão Julgadora da Escola, mantenham coerência e valorizem os mesmos aspectos e critérios priorizados pelos professores nas oficinas. Asseveram ser de fundamental importância que todos os membros sigam as mesmas orientações, de modo que seja eliminada a subjetividade na escolha. Para tanto, o material fornece três tabelas com critérios de avaliação, uma para cada gênero, que orientam na atribuição de pontos aos textos avaliados.
No caso dos artigos de opinião, a avaliação deve considerar, sobretudo, se o texto busca convencer33. Dividem o valor total do texto, dez pontos, em dois grupos, assim dispostos: 7 pontos atribuídos aos aspectos próprios do gênero e 3 pontos atribuídos aos aspectos mais gerais do texto, conforme tabela abaixo:
33 Uma das questões que procuraremos verificar, além de outras, é se os textos analisados só buscam convencer, apresentando argumentos que apelam para a razão ou se também procuram persuadir o leitor por meio da emoção.
Os 7 pontos atribuídos aos aspectos próprios do gênero indicam que devem ser verificados os seguintes aspectos:
1,0 Pertinência ao . o texto está apropriado ao tema estabelecido tema proposto – “O lugar onde vivo” -, compreendendo não só a cidade, mas o bairro, a rua e os
acontecimentos que envolvam seus moradores.
3,0 Presença de elementos
.
tomada de posição;da argumentação . apresentação de dois ou mais argumentos para convencer o leitor;
. consideração pelo ponto de vista dos opositores;
.
conclusão com reforço da posição tomada;.
utilização de expressões que introduzam argumentos e evidenciem a posição tomada pelo autor e a conclusão.2,0 Busca de informações
.
o texto deixa transparecer que o autor sobre o tema buscou informações para produzi-lo e que elas são pertinentes e diversificadas.1,0 Originalidade . o autor usou recursos que tornam o texto interessante e despertam a curiosidade do leitor; o texto tem um título sugestivo.
Os 3 pontos atribuídos aos aspectos mais gerais do texto são relacionados a: 3,0 Aspectos gerais de
.
concordância verbal;gramática e ortografia . concordância nominal;
.
uso do pronome;.
pontuação;. uso de maiúscula;
.
uso de parágrafo; . correção ortográfica.Nossa pesquisa centrar-se-á na análise e verificação da presença de elementos da argumentação, segundo item da tabela, nos textos semifinalistas do Pólo São Paulo. Esses aspectos são fundamentais na construção do artigo de opinião, além de ser um dos critérios utilizados para a avaliação feita pela Comissão Julgadora.
Escolhido o texto vencedor, os organizadores do concurso sugerem que os melhores textos da escola também sejam homenageados, num evento bem planejado, buscando o reconhecimento, pelas pessoas da comunidade, dos trabalhos que mais se destacaram. Sugerem ainda, se possível, a publicação dos textos no jornal da cidade ou da região.
O envelope contendo o texto vencedor, juntamente com os primeiros textos produzidos pelo aluno, será encaminhado à Undime, entidade parceira do Prêmio Escrevendo o Futuro, pelo diretor da escola.