ANEXO A
PROFESSORA 1 – 5º ANO
Aos 15 dias do mês de abril de 2010 observamos aula ministrada pela professora D. A. O. em sua turma de quinto ano no horário das 7h15 às 8h45. No início da aula, a professora deu alguns informes da escola e fez a leitura compartilhada. Em seguida, distribuiu os livros de Língua Portuguesa entre os alunos e iniciou sua aula dizendo que os alunos tinham estudado dois “tipos” de texto: o cordel e o artigo informativo. E que os alunos já tinham visto a diferença existente entre um texto em prosa e um em verso.
A aula estava embasada no exercício proposto pelo livro, página 25. A proposta de atividade foi comparar o artigo e o cordel tentando compreender as semelhanças e diferenças.
Ela falou que todo texto tem de ter um tema, tem de falar sobre algum assunto, ter um título, um autor e tem de ser publicado em algum lugar. Por exemplo, o artigo é publicado em jornais ou revistas e o cordel é publicado como um livro, “é um livrinho”.
Eis os quadros propostos pela professora:
Semelhanças
Cordel Artigo
Título Título
Falam da realidade Falam da realidade
Autor Autor
Diferenças
Cordel Artigo
Não tem “olho” Tem “olho”
É escrito em verso É escrito em prosa Pode ser ficção Só fala da realidade
A professora retomou o tema de ambos os textos e os quadros construídos juntamente com os alunos. Logo em seguida ela recolheu alguns trabalhos dos alunos e encerrou a aula indicando para casa uma atividade do livro: páginas 26 e 27.
ANEXO B
PROFESSORA 2 - 5º ANO
Aos 26 dias do mês de julho de 2010, às 7h10, a professora M. N. R. iniciou a sua aula do dia. No primeiro momento, a professora deu alguns avisos referentes a ida das crianças à SPBC, fez a chamada e informou a “Agenda do dia”: 1º momento: Livro – A colcha de retalhos, atividade de interpretação e correção da atividade de Matemática; 2º momento: Culminância do Projeto da vovó.
Depois da escrita da agenda do dia, a professora iniciou a primeira atividade proposta na agenda. A professora apresentou a obra, a autora e iniciou a leitura da obra. Na medida em que lia, a professora mostrava as imagens do livros às crianças. Depois da leitura do livro, a docente perguntou se alguém tinha uma avó parecida com a apresentada no texto. Em seguida, ela perguntou se a turma seria capaz de recontar a história, mas a turma disse que não conseguiria contar a história toda. Então, a professora distribuiu um resumo da obra para os alunos lerem silenciosamente. Ao passo que alguns alunos terminavam a leitura, a professora pedia que aguardassem os outros terminarem.
Após a leitura silenciosa, houve uma leitura coletiva, mas dividida da seguinte forma: um parágrafo lido pelas meninas e outro pelos meninos. E logo as crianças começaram a responder a atividade e a professora começou a passar pelas cadeiras orientando os alunos individualmente.
ANEXO C
PROFESSORA 3– 4º ANO
Aos 10 dias de junho de 2010, observamos a aula de português ministrada pela professora M. A. P.. Chegamos à sala às 13h10, pois a sala por funcionar no anexo à escola, é necessário um tempo para deslocamento dos alunos da escola sede até o anexo.
A professora iniciou a aula comentando sobre o fato de os alunos serem liberados mais cedo, às 15h, em virtude da abertura da Copa do Mundo 2010. E, em seguida, escreveu a agenda do dia: Acolhimento, leitura compartilhada e Matemática.
Foi então que a pesquisadora perguntou a professora sobre a observação de uma aula de Língua Portuguesa como haviam acordado anteriormente. A professora, a partir do questionamento, logo modificou a agenda e, em vez da leitura compartilhada, fez um autoditado. Não era objetivo da pesquisadora modificar a aula, a pergunta se deu em virtude da necessidade de uma observação específica, a aula de Língua Portuguesa. A professora modificou a aula e justificou que tinha esquecido que havia essa especificidade.
Ao entregar a atividade, a professora perguntou às crianças a respeito da classificação dos substantivos, e destacou os próprios e os comuns. Eis a atividade:
Logo depois da entrega, as crianças começaram a escrever. A professora foi a uma das cadeiras auxiliar um dos alunos que, aparentemente, não sabia ler. Assim, a professora auxiliou os alunos com relação ao uso das iniciais maiúsculas nos nomes próprios.
Enquanto as crianças faziam a atividade, a professora realizou a chamada. Ao término da atividade pela maioria da turma, a professora solicitou que escolhessem três palavras e escrevessem uma frase com cada uma delas. Ao pedir que os alunos escrevessem as frases, a professora disse: “Vamos escrever frases que tenham sentido”.
Depois da escrita das frases, a professora corrigiu no quadro todas as palavras do autoditado. Foi então que um dos alunos pediu para escrever um texto. Diante do pedido desse aluno, a professora facultou aos alunos a escrita das freses ou de um texto.
Os alunos demonstraram estar com o pensamento na aula do dia anterior na qual tinha sido trabalhada a música “Partida de futebol” do grupo musical Skank.
A professora corrigiu as frases e os textos e finalizou a aula.
Havia 29 alunos na sala. Segundo a professora, oito alunos não sabiam ler e três alunos eram especiais.
ANEXO D
PROFESSORA 4 – 5º ANO
Às 7h do dia 10 de junho de 2010 todos os alunos já estavam na escola, mas não puderam ir para a sala em virtude da chuva que estava a cair. A turma observada em uma unidade anexa da escola, e por causa da chuva, os alunos não podiam se deslocar. Como os alunos estavam ensaiando uma música a ser apresentada para toda a escola, esse momento de atraso possibilitou a realização de um ensaio no refeitório da escola.
Às 7h45 chegamos à sala e a professora iniciou a aula escrevendo no quadro o “Roteiro do dia”: 1º momento - Encerramento da leitura de Ciça; 2º momento - correção da atividade de casa, confecção de mapas e Inglês.
Antes de entrar na sala, a professora disse a pesquisadora que não ministrava aulas de português, pois trabalhava a disciplina quando realizava atividades das outras matérias.
Sobre a história de Ciça, a professora retomou toda a história e iniciou a leitura. Depois que concluiu a leitura, a professora discutiu com os launos a respeito da história. Nesta aula, a professora retomou outras leituras feitas em sala, especificamente uma sobre Nelson Mandela.
A atividade proposta pela professora foi, além de leitura da história a escrita de um resumo da mesma. Assim, toda turma, silenciosamente, desenvolveu a atividade encaminhada.
ANEXO E
PROFESSORA 5– 4º ANO
Aos 12 dias do mês de abril de 2010,observamos a sala do quarto ano. Entramos na sala às 9h57 e imediatamente a professora apresentou a proposta de atividade a ser realizada pelos alunos. A proposta era a leitura de “O reizinho mandão”. Em princípio, a professora solicitou uma leitura silenciosa e em seguida leu em voz alta para que todos acompanhassem a leitura em seus livros. Eis o texto entregue aos alunos que não tinham livros:
Ao terminar a leitura, a professora conversou um pouco sobre o texto e retomou a aula anterior. Os questionamentos feitos foram: “Quem era o rei?” e “Como era o rei?”.
A professora discutiu as leis criadas pelo reizinho e solicitou que as crianças criassem leis para a sala. Depois desse momento, ela entregou uma folha com um questionário relacionado ao texto: a interpretação do texto. Assim, a aula pode ser caracterizada como de leitura e interpretação de texto.
A turma estava se mostrando um pouco agitada e a professora reclamou do comportamento dos alunos e de como isso estava afetando o não cumprimento da agenda do dia. Em seguida ela passou a orientar individualmente os alunos em suas respostas. O questionário proposto foi o seguinte:
Ainda orientando as crianças, a professora retoma a frase introdutória que caracteriza os contos de fada: “Há muitos e muitos anos”, e logo orienta os alunos a entregarem as questões respondidas. Ao receber as atividades, ela informa a proposta de atividade para o dia seguinte: Produção de quadrinhos.
ANEXO F
PROFESSORA 6 – 4º ANO
Aos 12 dias de abril de 2010, às 7h15 chegamos à sala e esperamos o início da aula, pois a professora estava esperando os alunos que chegariam no ônibus destinado a pegá-los em casa e levá-los até a escola. Enquanto isso, a professora organizou a sala dispondo as cadeiras em duplas, em filas duplas. Com a chegada dos alunos que estavam faltando, ao todo, estavam presentes 32 crianças na sala.
Às 7h25, a diretora passou pela sala para desejar bom dia aos alunos e boas- vindas à pesquisadora. Aproveitando a oportunidade, a professora apresentou à turma a pesquisadora.
Logo em seguida, foi feita uma oração e a professora levou os alunos para a quadra de esportes da escola para fazer a leitura compartilhada. Houve, em princípio, a apresentação da obra O patinho feio. Durante a leitura, a professora foi várias vezes interrompida pelas conversas dos alunos. As crianças demonstraram- se indisciplinadas e não acostumadas a essa prática. Além de O patinha feio, a professora apresentou a obra Ou isto, ou aquilo de Cecília Meireles e leu as poesias “O sonho e a fronha” e “A chácara do Chico Bolacha”. Ao retornarmos à sala já eram 7h45 e a professora solicitou que os alunos opinassem acerca da leitura feita.
Depois desse momento, a professora pediu que os alunos abrissem o caderno na tarefa de matemática enviada para casa e recolheu os livros que estavam com eles. Ela corrigiu no quadro a atividade e quanto conclui essa etapa da aula já eram 8h20.
Às 8h30, apresentou a atividade do dia e solicitou que um dos alunos lesse o bilhete. Depois da leitura, ela perguntou sobre o assunto do bilhete e pediu para os alunos responderem o bilhete dizendo o que acham da realização da festa. Nesse momento ela explicou que a resposta deveria ser feita no caderno individualmente ou em dupla. Eis o bilhete entregue às crianças:
Então a professora disse: “O que você acha da idéia de angélica?”. E um dos alunos respondeu: “Eu achei legal”. A professora orientou apenas um dos alunos a assinar o bilhete. Para finalizar a atividade, a professora escreveu um bilhete no quadro:
Angélica,
Eu achei a idéia muito importante. Você pode contar com a minha ajuda. R.
Depois da escrita do bilhete no quadro, a professora disse que os alunos assinassem os bilhetes. E, nesse momento, tocou o aviso do intervalo. Ao retornar do intervalo a professora escreveu novamente o mesmo bilhete, mas usando todas as letras maiúsculas. Na volta do intervalo as crianças estavam muito agitadas. A professora escolheu um dos bilhetes escritos pelos alunos e perguntou se eles queria que ela lesse mais alguns. Então, ela colou os modelos dos bilhetes nos cadernos das crianças e finalizou a proposta de atividade dizendo que as crianças teriam mais cinco minutos para terminarem de copiar o bilhete do quadro. O encerramento da aula de português se deu às 9h45.
ANEXO G
PROFESSORA 7 – 4º ANO
Aos 14 dias do mês de maio de 2010 observamos a aula de Língua Portuguesa da professora J. S. F., ministrada em sua sala de quarto ano. No primeiro momento da aula a professora escreveu a “Pauta do dia” no quadro para que os alunos escrevessem. Eis a pauta: 1. Português, 2. Recreio e 3. Revisão de História e Geografia.
Depois desse momento, a professora iniciou a aula perguntando sobre a pesquisa feita por eles a respeito do quem vem no convite. E, logo em seguida escreveu no quadro o que os alunos disseram sobre o convite. As crianças afirmaram que no convite tinha: local, data, hora e nomes referentes ao remetente e ao destinatário.
Então, a professora foi pegando os convites trazidos pelos alunos e afirmou “o convite é m texto epistolar”. Logo a professora entregou uma atividade sobbre o convite:
E escreveu no quadro: Assunto: Convite
Existem muitos tipos de convite: para festas de aniversário, casamentos, formatura, desfiles, palestras, festas da escola, entre outros.
O convite precisa dos seguintes elementos para ser completo: - Nome da pessoa que stá sendo convidada;
- data, horário e local do acontecimento ou evento; - tipo da comemoração;
- nome da pessoa ou instituição que está enviando o convite.
Depois que escreveu esse texto sobre o convite, a professora passou nas cadeiras dos alunos para colar a atividade deles no caderno. Nesse momento também corrigiu as atividades individualmente, dos alunos que já tinham respondido, e respondeu coletivamente a atividade de modo que os que ainda não tinham respondido pudessem completar a atividade.
Em seguida a professora entregou papéis aos alunos para que eles escrevessem/criassem os seus convites. Depois do tempo destinado à escrita dos convites, as crianças puderam ler suas produções. Foi então que um dos alunos perguntou se poderia entregar o convite produzido e a professora respondeu que sim. Então, outro perguntou se poderia fazer o convite para o seu vizinho, e, novamente, a professora respondeu que sim. Nesse momento, tocou o aviso da hora do intervalo.
Na volta do intervalo, a professora retomou “o convite”, entregando os convites da festa das mães que seria realizada na escola:
Havia 19 alunos na sala. Essa turma tem um número reduzido de alunos, pois tem três alunos com deficiência auditiva.