Características do perfil dos coordenadores

Nos diferentes desenhos pedagógicos que caracterizam a Educação a Distância, todo o trabalho docente é acompanhado e supervisionado por uma equipe de coordenação. A estrutura organizacional do curso investigado é formada, dentre outras, por uma equipe gestora que constitui a Unidade Acadêmica de Educação a Distância (UNEAD) e é orientada por uma coordenação geral e uma coordenação pedagógica. Ambas possuem atuações complementares e de suma importância para o desenvolvimento do curso.

A primeira, em caráter mais geral, é responsável pelo acompanhamento de todas as ações de ordem estrutural e pedagógica, apoiando e supervisionando os professores. Já a segunda, além de colaborar com os professores se acerca das atividades mais específicas ao planejamento e desenvolvimento dos componentes curriculares. Dessa forma, acredito que compreender as falas e percepções desses profissionais acerca do perfil identitário dos docentes engrandece a discussão proposta.

Nesse seguimento, o uso do questionário permitiu identificar o perfil dos participantes da pesquisa trazendo informações importantes tanto aos aspectos pessoais quanto aos aspectos de formação e, sobretudo, às suas percepções acerca do professor de línguas na EaD. Inicialmente, apresento na tabela a seguir as “Características do perfil dos coordenadores” e os demais dados gerados a partir desse instrumento, e subsequente a isso, desenvolvo algumas reflexões acerca dos dados dialogando com as dimensões de análise.

Tabela 1: Questionário Características do perfil dos coordenadores de curso/pedagógico: Identidade e Formação. C1 C2

Idade 38 anos 47 anos

Sexo Feminino Feminino

Formação acadêmica Licenciada em Letras com habilitação em língua espanhola. (Modalidade presencial) e com Mestrado em andamento no Programa de Pós- Licenciada em Pedagogia

(Modalidade presencial) e com Mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em

Gestão e Tecnologias

Graduação em Gestão e Tecnologias (GESTEC/UNEB) Tempo de atuação na educação a distância 08 anos 08 anos

Tempo de atuação como coordenador (a) na EaD

08 anos 12 anos Requisitos considerados indispensáveis para coordenar um curso de língua espanhola na modalidade a distância: “Conhecimentos sobre a modalidade, desenho pedagógico da instituição, rotinas e normas acadêmicas, regimento e resoluções da IES”

“Conhecer o Projeto do Curso, conhecer as necessidades do

curso como um todo

(coordenador do

curso/professores/tutores/alunos), contado direto com todos e mediação pedagógica entre as atividades propostas pelos professores, (que muitas vezes são atividades propostas para um

componente curricular

presencial) para o Ambiente Virtual de Aprendizagem. ”

De que forma você considera importante a parceria professor formador e coordenador pedagógico para o processo de ensino e aprendizagem de línguas?

“Sem esta parceria e trabalho colaborativo

não há como se

desenvolver um

trabalho coeso. ”

“De suma importância, pois cada curso tem suas especificidades. O coordenador pedagógico conhece o perfil do curso, dos alunos e tutores. A mediação que o coordenador pedagógico faz

entre professor/tipos de

arquivos/atividades avaliativas disponibilizadas no AVA/ o retorno alunos e tutores por meio do AVA com situações exitosas ou pouco exitosas, possibilitam ressignificar o planejamento e

algumas atividades de um

semestre para o outro, pois a

dinâmica de oferta do

componente curricular é muito rápida. Essa mediação é muito importante para o processo ensino aprendizagem. ”

Na sua opinião, se faz imprescindível a execução de quais atividades para o “Participação nos cursos de formação com equipe pedagógica;

“Em um curso a distância e de licenciatura é imprescindível:

atividades de pesquisa,

desenvolvimento do curso a distância por parte dos professores formadores?

Treinamento de

Ambiente Virtual de Aprendizagem;

Interação com tutores

presenciais e a

distância e discentes durante o período da disciplina”.

Como você avalia a sua familiaridade com os aparatos tecnológicos?

“Tenho experiência

com o AVA utilizado pela IES e sempre busco me aperfeiçoar com outros aplicativos

que podem ser

utilizados pelo curso”.

“Excelente, pois sempre estou buscando atualização com a Equipe Técnica”.

Fonte: autoria própria

A fim de melhor compreender o perfil das participantes, utilizei o primeiro bloco do questionário para fundamentar as suas características. Preliminarmente, reitero que a escolha por essas duas coordenadoras se justifica pelas razões anteriormente detalhadas e também pelo fato de que em uma pesquisa qualitativa a qualidade e o aprofundamento dos temas frente aos dados revelados sobrepujam a quantidade de sujeitos envolvidos.

Inicialmente, evidenciou-se que as duas coordenadoras possuem relativamente características semelhantes. Ambas do sexo feminino, com a mesma faixa etária, são licenciadas em universidades públicas e coincidem na maior titulação. Ademais, há 08 anos realizam atividades na Educação a Distância. Indicadores estes, que elucidam pontos convergentes entre os dois perfis.

De modo igual, observa-se que ambas cumprem o estabelecido no que concerne às exigências mínimas do regimento do curso para a admissão dos cargos de coordenação geral e pedagógica, no qual estipula-se a necessidade de formação específica e /ou em áreas afins. Diplomadas em Língua Espanhola e Pedagogia, as colaboradoras, por conseguinte, possuem características de formação e atuação específicas para sua gestão no curso de Licenciatura em Letras, Língua Espanhola e suas Literaturas.

Entretanto, destaco que as formações iniciais tenham acontecido em instituições públicas na modalidade divergente à que atuam, o que nos leva a crer no provável deslocamento de percepções, conhecimentos e práticas da modalidade presencial para o

contexto a distância. Não obstante a este fato, há um tempo considerável, elas coordenam cursos na modalidade investigada e realizam atividades no Mestrado Profissional voltadas à EaD na própria Universidade do Estado da Bahia, o que se subtende um reconhecimento e maturidade para atuar neste modelo educativo. Fato este, imprescindível para a atuação na complexa realidade a distância, distinguida, dentre outros aspectos, por suprimir “barreiras e obstáculos educacionais” que, por sua vez, redefinem os papeis dos sujeitos envolvidos, requerendo-lhes conhecimento e adaptação às tendências contemporâneas do fazer pedagógico. Segundo Kearsley e Moore (2007, p. 24),

[...] Quando as organizações adotam uma abordagem sistêmica para a educação a distância, haverá um impacto nos professores, alunos, administradores e formuladores de políticas; e mudanças significativas no modo como a educação é conceituada, financiada, elaborada e transmitida. Não deixará de ter importância a expansão de acesso e as melhorias de qualidade. (KEARSLEY; MOORE, 2007, p. 24)

Posteriormente, para dialogar com os destaques supracitados e tendo como parâmetro as atribuições da coordenação, sobretudo no que concerne ao apoio e acompanhamento aos docentes, evidencio os dados provenientes do segundo bloco do questionário no qual as participantes responderam questões abertas/subjetivas relacionadas à sua prática e ao processo de ensino e aprendizagem de línguas na EaD. A saber: a) Que

requisitos você acredita que sejam indispensáveis para coordenar um curso de língua espanhola na modalidade a distância?; b) De que forma você considera importante a parceria professor formador e coordenador pedagógico para o processo de ensino e aprendizagem de línguas?; c) Na sua opinião, se faz imprescindível a execução de quais atividades para o desenvolvimento do curso a distância por parte dos professores formadores?; d) Como você avalia a sua familiaridade com os aparatos tecnológicos?.

Para tanto, fundamento as reflexões a partir das dimensões de análise, de antemão, conformadas nesta pesquisa e demonstradas nas falas dos participantes.