A proposta de educação bilíngue acima vem assim a destacar um trabalho que se volta para as necessidades educacionais das crianças surdas, considerando sua
24Um deles é: Educação bilíngue: ressignificando o processo socioeducacional dos alunos com surdez,
no Sistema Municipal de Ensino de Vitória, por meio do ensino, uso e difusão da LIBRAS.Secretaria
Municipal de Educação, Subsecretaria Político-Pedagógica. Coordenação de Formação e Acompanhamento à Educação Especial. Vitória, 2008.
inclusão nas instituições e escolas regulares. As instituições e escolas regulares inclusivas podem ser representadas por seus recursos humanos e materiais.
A instituição situa-se em um bairro localizado na região central da capital que surgiu na década de 1950 e teve crescimento de moradores, segundo o Projeto Político Pedagógico da escola (2008), nas décadas de 60 e 70. Atualmente, o bairro conta com algumas melhorias como rede de esgoto, água encanada e coleta de lixo regular, porém conta com poucas opções de lazer para a população que ali reside.
A comunidade possui uma unidade de saúde para atender as famílias, duas escolas municipais de ensino fundamental, um posto policial, um movimento comunitário, igrejas de várias denominações religiosas e comércio local. No bairro, ainda está localizada uma empresa multinacional, além de um comércio popular do município, facilitando o acesso dos moradores aos bancos, a hospitais, a escolas e ao comércio em geral, o que se dá pelo grande número de transportes coletivos disponível. O local, a unidade de ensino, foi inaugurado em 5 de fevereiro de 1998, sendo também considerado pela equipe de educação especial como local estratégico, devido a fácil acesso e locomoção e atende uma população de nível social econômico variável, constituída de trabalhadores/as autônomos/as e pequenos comerciantes.
A unidade de ensino funciona em um espaço com dois andares, com capacidade aproximada para 300 crianças, somadas nos turnos matutino e vespertino, distribuídas nos Grupos I a VI, regulando a faixa etária de seis meses a cinco anos, distribuídas em 14 turmas – sete no turno matutino e sete no vespertino – e contando com o atendimento de 15 crianças em tempo integral, que são escolhidas mediante pesquisa socioeconômica e deliberação do Conselho de Escola.
A escola conta com o espaço físico de dois pavimentos, sete salas de aula, mobília estruturada de acordo com a faixa etária atendida, uma sala de informática, seis banheiros infantis distribuídos entre o térreo (um), pátio (dois), segundo andar (dois), um banheiro infantil e salas do grupo I e II que são interligadas. Possui também, uma secretaria, uma sala da direção, uma sala de pedagogo, um mini depósito de material pedagógico, outro de material de limpeza, uma cozinha, um depósito de
merenda, uma lavanderia, um pequeno refeitório, um mini refeitório no grupo I e II, uma mini-copa no grupo I, quatro banheiros para funcionários (dos quais um é só para os funcionários dos grupos I e II e localiza-se entre as salas desses grupos que são interligadas), um pátio pequeno (onde também ocorrem as apresentações escolares) com uma área coberta e outra não e uma sala de recursos multifuncionais. Todos os ambientes são mobiliados e de acordo com o PPP (2008).
Com o aumento do número de profissionais no CMEI, o espaço físico torna-se cada vez mais escasso e compartilhado simultaneamente por vários funcionários. Passa a dispor, no primeiro pavimento, sala da direção, secretaria, sala das pedagogas, duas salas de atividade, sala dos professores, uma copa e dois banheiros, sala de recurso multifuncional, dois banheiros para funcionários, dois banheiros infantis, um refeitório, pequeno depósito de material pedagógico e outro de material de limpeza, uma cozinha, lavanderia, uma sala que atende aos projetos de balé, ginástica e vídeo, um pátio com dois banheiros infantis.
O segundo pavimento, a que se dá acesso por uma escada e por uma rampa (que tem, ao longo de sua extensão, um corrimão) é composto por cinco salas de atividades – duas conjugadas que atendem aos Grupos I e II. Essas salas possuem banheiros conjugados, uma mini copa e um solário/ refeitório – composto por um corredor com brinquedos. Esse corredor é separado por um portão com trava que dá acesso a outro longo corredor que, por sua vez, contém uma sala de artes, uma sala de informática também utilizada quando alguma turma vai fazer a projeção de algum material, dois banheiros infantis, uma sala com banheiro para o Grupo II e duas outras salas de atividade para as demais idades. As dependências da instituição vêm, gradativamente, sendo reformuladas, estruturando a sala de recursos multifuncionais, instalando sinal luminoso na sala de recurso, para atender aos padrões de acessibilidade previstos na Lei nº 10.098, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida (BRASIL, 2000).
A sala de recurso multifuncional está localizada no primeiro pavimento. Nela, à direita, estão um sinal luminoso, um armário com brinquedos, uma mesa suporte contendo um computador com acesso à internet, uma impressora, uma TV de Led,
uma cadeira e um armário para guardar materiais diversos utilizados no AEE. No que refere ao material para educação de surdos, temos: dicionário trilíngue, jogos em Libras, CDs e DVDs com histórias infantis, livros e materiais utilizados na prática diária. Esses materiais são os mesmos distribuídos para as instituições que atendem crianças do primeiro ao nono ano. Aos fundos, encontra-se outro armário, onde são guardados materiais diversos. Na parede localizada atrás da mesa, estão fixados os números, até 10, em Libras, o alfabeto datilológico e o cartaz de chamada contendo a foto, o sinal e a escrita dos nomes das crianças em alfabeto datilológico e português. Devido ao tamanho da sala de recursos, que é menor do que a sala de atividade, muitos materiais não eram fixados nas paredes.
Como recursos humanos, a unidade de ensino conta com aproximadamente 70 funcionários: diretora, pedagogas no turno matutino e no vespertino, assistentes administrativos, professores regentes, professores dinamizadores (sendo divididos em um professor dinamizador de artes e um de educação física), uma professora especializada em deficiência mental, equipe bilíngue (professora bilíngue e professora de Libras), estagiários, assistentes de educação infantil, merendeiras, auxiliares de suporte operacional e vigilantes.
As orientações do PPP seguem uma concepção que aposta nas experiências concretas vividas pela criança para que, a partir delas, ela construa seu conhecimento “[...] com alegria e emoção, brincando e aprendendo através da vivência do cotidiano” (p. 07, 2008).