COLETA DE DADOS

Na Etapa 1 do experimento, os estudantes foram informados que a realização do curso “Desenvolvimento Habilidades para os Desafios do Século XXI” fazia parte de uma pesquisa. Para não influenciar no resultado, foi exposto aos estudantes apenas o objetivo do curso sobre o desenvolvimento de Habilidades a partir da utilização do método de CBL, não sendo mencionando aos estudantes sobre os tratamentos do experimento (HERNANDEZ; BASSO; BRANDÃO, 2014). Foi solicitado aos estudantes que assinassem o Termo de Consentimento

Livre e Esclarecido (TECLE), conforme apresenta o Apêndice A, em que expressavam sua concordância em participar voluntariamente desta pesquisa, sendo que foi garantido o anonimato dos participantes na redação deste estudo.

Para coletar os dados durante a realização do experimento, foram elaborados 4 (quatro) instrumentos de pesquisa, conforme ilustrado no Quadro 11. A percepção dos estudantes em relação a suas habilidades foi evidenciada a partir da aplicação dos Instrumentos de Pesquisa 1, 2 e 3. O Instrumento de Pesquisa 4 está relacionado a observação do pesquisador durante a realização do experimento.

Quadro 11 – Apresentação dos Instrumentos de Pesquisa Instrumento de

Pesquisa

Descrição do Instrumento de pesquisa Apêndice

1 Questionário 1 Panorama socioemocional– Big Five, aplicado aos estudantes participantes do experimento

Apêndice B 2 Questionário 2 Percepção dos estudantes em relação ao desenvolvimento de

Habilidade por meio do uso da Metodologia de CBL.

Apêndice C 3 Formulário Percepção da Equipe em relação à Metodologia CBL Apêndice D 4 Diário de Aula Observações do pesquisador durante a realização do

experimento.

Apêndice E Fonte: elaborado pela autora (2019).

A elaboração do Questionário 1 (APÊNDICE B) buscou apresentar o Panorama Socioemocional dos participantes do experimento, contendo questões abertas e fechadas divididas por blocos de assuntos. O Bloco 1 apresenta 12 (doze) questões a respeito do perfil socioeconômico dos estudantes. O Bloco 2 apresenta 37 (tinta e sete) questões que representam as atitudes dos estudantes em relação a um conjunto de Habilidades Socioemocionais. Para medir o nível de habilidades dos estudantes foi utilizada a escala

Likert de 5 (cinco) pontos, pois Rodrigues (1976) aborda que as variáveis dependentes

precisam ser observáveis e quantificáveis, sendo que a utilização de questionários estruturados e medidos por escala Likert permitem essa quantificação (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2006).

A partir da revisão sistemática de literatura, identificou-se que as habilidades requeridas ao Profissional Contábil, estão alinhadas as Habilidades Socioemocionais, desta forma, as questões apresentadas aos estudantes no Questionário 1 foram elaboradas a partir do conceito Big Five considerando os fatores: Abertura a novas experiências; Amabilidade, Conscienciosidade; Extroversão; Neuroticismo (SANTOS; PRIMI, 2014; ABED, 2016; SANTOS, 2016). Visando à validação das questões elaboradas para o instrumento, foram

elaboradas 11 (onze) afirmações de controle, que foram apresentadas a partir da negação da sentença que se desejava medir. Deste modo, esperava-se que as respostas obtidas nas questões de controle apresentariam uma inversão de polo na escala Likert quando comparadas com as questões principais. Após a elaboração do Questionário 1, este foi avaliado por uma especialista4 que confirmou que as sentenças propostas no Bloco 2 do Questionário 1 estavam alinhadas com o conceito Big Five.

A fim de organizar e tratar os dados os Questionários 1 foi transcrito para um questionário online elaborado a partir da ferramenta gratuita do Google Forms5, considerando agrupar as respostas dos estudantes para facilitar a Etapa de análise dos dados.

A formulação do Questionário 2 procurou medir a percepção dos estudantes em relação ao desenvolvimento de suas habilidades durante a realização do experimento e sua percepção sobre o método de CBL. Desta forma, o Questionário 2 (APENDICE C) foi dividido em 3 (três) blocos de questões. O Bloco 1 foi constituído por questões abertas e fechadas, e buscava identificar a opinião do estudante a respeito da execução do curso e o da composição das equipes de trabalho. Neste bloco, os estudantes deveriam marcar Sim ou Não como resposta e depois deveriam escrever suas opiniões em relação ao que foi questionado. No Bloco 2 do Questionário 2 foram apresentadas aos estudantes nove habilidades que foram retiradas da revisão sistemática de literatura, sendo elas: Trabalho em Equipe; Gestão de projetos; Gestão do Tempo; Comunicação Oral; Comunicação escrita; Relações interpessoais; Tomada de decisão; Liderança; Resolução de Problemas. Os estudantes foram questionados diretamente sobre a percepção do desenvolvimento destas habilidades, e este modelo de questões foi utilizado considerando o estudo de Gallego (2015) em relação a medição da percepção dos estudantes na utilização de Metodologias Ativas.

Neste sentido, procurou-se medir a percepção dos estudantes em relação ao desenvolvimento destas habilidades durante a realização do experimento. Para medir a percepção dos respondentes foi utilizada uma Escala Visual Analógica (EVA), ilustrada na Figura 3, com valores de 0 (zero) e 10 (dez) e cores diferentes para cada valor. A escolha da utilização da EVA é justificada porque ela possibilita que os respondentes tenham clareza em relação à escolha do número que representa a intensidade em que as habilidades foram desenvolvidas (COUPER; TOURANGEU; CONRAD, 2006).

4 _{Especialista da área de Psicologia, que trabalha com o desenvolvimento de Habilidades Socioemocionais.} 5 _{Google Forms é um aplicativo de administração de pesquisas incluído no pacote do Google Drive.}

Figura 3 – Escala Visual Analógica (EVA)

Leve Desenvolvimento Moderado Desenvolvimento Intenso Desenvolvimento

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fonte: elaborado pela autora da pesquisa (2019).

Considerando que as equipes recebiam diferentes tratamentos do experimento foram elaborados 4 (quatro) modelos do Questionário 2, personalizando para que cada estudante recebesse o questionário adequado ao tratamento ao que foi exposto. Apenas as questões 5 (cinco) e 6 (seis) são diferentes nos questionários, pois são questões específicas sobre os fatores de gênero e a escolha de formação das equipes dos estudantes. Após a Fase de coleta, os 251 (duzentos e cinquenta e um) Questionários 2 respondidos pelos estudantes foram separados em relação ao tratamento do experimento que os participantes foram expostos. Deste modo, criaram-se 12 (doze) Questionários online a partir da Ferramenta gratuita do

Google Forms, considerando agrupar as respostas dos estudantes que sofreram o mesmo

tratamento do experimento.

A elaboração do Instrumento de Pesquisa 3 buscou evidenciar a percepção das Equipes em relação à participação do curso, deste modo foi realizada uma coleta de dados por meio de um Formulário, (APENDICE D) com 5 (cinco) perguntas abertas. Os membros de cada equipe deveriam debater sobre as questões apresentadas e chegarem a um consenso para a formulação da resposta. As respostas deveriam ser gravadas no formado de áudio por algum membro da Equipe e ser enviadas ao pesquisador pelo aplicativo WhatsApp6. Após a fase de

coleta, os áudios de todas as equipes foram transcritos para o Microsoft Word versão 2010. Por fim, para relatar as observações referentes à execução de cada etapa do experimento, considerando as indicações do Protocolo de Pesquisa Experimental elaborou-se o Instrumento de Pesquisa 4, Diário de Aula (APÊNDICE E). No Diário de Aula o pesquisador também realizou observações sobre a participação dos estudantes, a divisão das Equipes e a sua percepção sobre cada realização do experimento.