Antes de iniciar o trabalho de coleta de informações a pesquisadora realizou a exploração do campo de pesquisa, permanecendo por um período aproximado de um mês na instituição para melhor conhecer o espaço escolar e seu funcionamento, bem como estabelecer aproximação com as professoras, alunos e pais. Foram realizadas observações em sala de aula e conversas informais com pais e professoras para que a pesquisadora pudesse analisar a viabilidade de realização do trabalho neste local.
Nesta etapa a pesquisadora fez observações em sala de aula, na turma de idade pré- escolar, de acordo com os dias e horários nos quais as atividades envolvendo o uso da literatura eram propostas pelas professoras e realizadas pelas alunas. Também se fez necessário observar outras atividades das crianças como a recreação, pois essas trouxeram os conteúdos trabalhados na sala de aula em outros momentos que não se restringiram à atividade planejada em si.
Passada a fase de observação exploratória e confirmada a possibilidade de realização da pesquisa nesta escola, o projeto foi apresentado à equipe pedagógica, as professoras e aos pais, por meio de informativo escrito, para esclarecer sobre a natureza da pesquisa, seus objetivos e a forma de coleta de informações.
As informações foram coletadas através da videografia, que consiste no estudo através de filmagens em vídeo. Segundo Bergamasco et.al. (1996), a videografia contribui para a observação sistemática e a construção do conhecimento quando a coleta de informações envolve um conjunto de ações humanas, complexo e difícil de ser descrito compreensivamente por um único observador. Como a presente pesquisa pretendeu investigar de que modo a literatura era utilizada em sala de aula e se esse modo se constituía como dispositivo para objetivação da imaginação, a videografia foi um método adequado para a coleta de informações, pois melhorou a precisão ou ocorrência com que o observador pode apreender o
fenômeno. Isso permitiu a exposição repetida do observador sobre as situações que envolviam o tema pesquisado, tornando possível rever várias vezes a mesma cena, o que possibilitou ao observador repensar o observado, ampliando a capacidade de análise das informações coletadas.
A câmera focou as atividades propostas em sala de aula nas quais a professoras fez uso da literatura. Foi de interesse da pesquisadora observar tanto a atividade em si proposta pelas professoras como o modo que a mesma a estruturou e planejou, incluindo a relação e participação das crianças na mesma. Devido à variedade de situações e sujeitos que se desejava focar, bem como a complexa movimentação na sala de aula optou-se pela utilização de uma filmadora móvel, para que pudéssemos selecionar durante a observação quais os momentos em que a atuação das professoras se fazia mais relevante, ou quais crianças filmar, alternando entre díades ou no grupo como um todo.
A filmagem contou com a orientação de um profissional, uma vez que a pesquisadora não tinha familiaridade com o instrumento. Mas foi a própria pesquisadora que realizou as filmagens para que o trabalho transcorresse dentro dos objetivos propostos, pois seria difícil para o profissional de filmagem realizá-la uma vez que, o mesmo não tinha familiaridade com a proposta da pesquisa e não saberia considerar quais os aspectos seriam importante focalizar. Isso dificultou a observação da pesquisadora, já que ela ao mesmo tempo tinha que realizar a filmagem, além do fato da sua limitação quanto ao uso da filmadora em si.
O registro foi feito em fita VHS, em função do equipamento ser mais acessível e econômico. Antes de iniciar as filmagens, foi realizada uma atividade com as crianças para que elas conhecessem a câmera e pudessem se sentir mais confortáveis com o processo de filmagem, reduzindo o estranhamento que a situação provoca. Foram gravadas sete fitas com duração de duas horas cada, sendo que a primeira registrou momentos da fase exploratória, a segunda o dia da biblioteca e as demais compreenderam toda uma semana corrida.
O vídeo apresenta, é preciso reconhecer, limitações, tais como a redução do foco e da informação sensorial. Meira (1994) recomenda que a videografia deve combinar-se com métodos de observação etnográfica, o que permite ao investigador maior acesso ao contexto da atividade. Seguindo as indicações desse autor, foi realizada a observação participante, utilizando um diário de campo para registro das informações. Nesse Diário de Campo constam falas, comportamentos, gestos, tonalidade de voz e expressões observadas nas atividades que envolvem o uso da literatura. Além disso, foram registradas observações sobre conversas informais, outros eventos como festas e cerimônias, e atividades de recreação ou rotina. Segundo Minayo (1999), a observação participante pode ser considerada como parte
importante do trabalho de campo, pois permite ao pesquisador estar presente em uma situação social, numa relação face a face com os observados, fazendo parte do contexto, modificando e sendo modificado pelo mesmo. Neste sentido compreendemos que o pesquisador, bem como o processo de filmagem não é algo indiferente ou neutro em relação ao contexto pesquisado, pois a simples presença de uma outra pessoa ou da filmadora modifica o contexto e as relações ali postas. Isso não impossibilita de termos clareza dos objetivos e intenções da pesquisa, mas temos que ter consciência de que as informações coletadas sofrem a interferência das ações do pesquisador no contexto .
No decorrer da coleta de informações, realizados pela videografia e observação participante, foi verificado que apenas a observação da ação era insuficiente, sendo necessário ouvir explicações sobre os porquês admitidos ou omitidos da ação. Assim, foi necessário coletar mais informações, através de entrevistas para complementar ou aprofundar questões que emergirem de tais observações. As entrevistas foram realizadas com as educadoras, sendo elas: a professora de sala de aula, a bibliotecária e a coordenadora pedagógica. Foram também entrevistados quatro pais que se dispuseram a participar e foram selecionados pelo envolvimento e participação dos filhos nas atividades literárias, outros dois pais eram esperados para a entrevista, mas não puderam comparecer.