PARTE II: O FAZER PEDAGÓGICO EM SALA DE AULA
11. Como preparar os alunos para a matriz do Enem?
Na condição de mediadores e representantes culturais junto aos nossos alunos, a nossa iden- tidade se realiza na formação de alunos competentes. Nossa identidade maior está no compro- misso em tornar os alunos competentes no domínio das múltiplas linguagens e conceitos e em sua correta aplicação na leitura compreensiva do mundo. Dessa competência nascerá a habilida- de de intervir na realidade, de propor alternativas para situações sociais, exercendo a cidadania na democracia participativa.
Celito Meier
ConCeitos filosÓfiCos, CompetênCias e habiliDaDes a Construir
Considerando a presença da Filosofia no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) , pre- cisamos abordar a matriz de Referência de Ciências Humanas e suas Tecnologias, no interior da qual se encontra a Filosofia, como disciplina. Embora a Filosofia ainda não apareça, siste- mática e explicitamente, com toda a singularidade do seu conteúdo específico, existem muitos conceitos e temas da Filosofia que precisam ser muito bem abordados. E a presença desses temas e conceitos não se encontra somente na Matriz de Referência de Ciências Humanas, nós os encontramos também na Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Por isso, é precioso cultivar o olhar interdisciplinar no cultivo de habilidades, no interior de cada competência. Para todas as matrizes, são cinco as competências solicitadas, chamadas de Eixos cognitivos, comuns às quatro áreas. Estes são os cinco eixos cognitivos:
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das Línguas Espanhola e Inglesa.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conheci- mento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar da- dos e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfren- tar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumen- tação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elabo- ração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Considerando a singularidade de cada área do conhecimento, o ENEM elaborou compe- tências específicas para cada uma delas. Essas competências se desdobram em 30 habilidades. Assim, com base no ENEM, escolhemos algumas competências e habilidades que poderão ser construídas interdisciplinarmente.
Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de as- pectos da cultura.
H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
O colega professor deve ter percebido que essa competência de área 1 está profundamente relacionada ao nosso primeiro eixo temático, que propomos na matriz de referência para a Filosofia no Ensino Médio. Dois pares de conceituais de nosso eixo antropológico, estético e existencial são “Natureza e cultura”, “Determinismo e liberdade”. É fundamental construir com os alunos sólida reflexão sobre esses conceitos estruturantes da Filosofia. Em relação às múltiplas possibilidades de abordar essa temática, sugerimos nunca esquecer de provocar nos alunos o olhar interdisciplinar.
Vejamos mais alguns exemplos de competências e habilidades, previstas na Matriz de Referên- cia de Ciências Humanas e suas Tecnologias.
Competência de área 5: Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indi- víduo na sociedade.
H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
Colega professor, essa competência e habilidades relacionadas vinculam-se às temáticas filo- sóficas situadas nos eixos ético e político, na Matriz de referência que propomos para a Filosofia
no Ensino Médio. Recordando alguns conceitos estruturantes que propomos nesses eixos: Ética do cuidado; Tolerância e respeito; Certo e errado; Bem e Mal; Juízo de fato e Juízo de valor; Uni- versalismo e relativismo; Dever e obrigação; Dignidade e alteridade; Conflitos éticos; Liberdade e autonomia; Poder e força; Igualdade e diferença; Direito e justiça; Conflito: individual e coletivo; Tradição e diversidade cultural; Cidadania e participação; Formas de governo; Democracia e so- berania; Virtudes e vícios da vida política.
Colega professor, essa abordagem de temas éticos e políticos é da essência do pensamento filosófico. Seguramente, o colega deve nesse instante recordar que a Filosofia nasce na pólis, da pólis, para a vida da pólis. O eixo ético tem relação com a esfera dos juízos valorativos, da re- flexão crítica sobre o agir moral.
Consideremos, ainda, outra competência de área e habilidades relacionadas, estabelecidas pela matriz de Referência de Ciências humanas e suas tecnologias, do Enem.
Competência de área 6: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas inte- rações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.
H27 – Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e (ou) geográficos.
H28 – Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.
H29 – Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H30 – Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferen- tes escalas.
O colega professor deve ter percebido que nessa competência de área 6 os eixos ético e po- lítico são retomados sob os conceitos estruturantes de Ética do cuidado, Antropocentrismo e biocentrismo; Cidadania planetária e sustentabilidade.
Dessa forma, a busca filosófica, que é busca pelo bem-viver em sociedade, implica pensarmos seriamente o destino das gerações que ainda não nasceram. Assim, a Filosofia aparece em toda a sua essência como saber crítico da cultura, ao mesmo tempo com o saber interdisciplinar que busca sempre maior sabedoria de vida.
Colega professor, na Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, encon- tramos a Competência de área 4, que diz: “Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade”. O tema da estética, ou da Filosofia da arte é eixo temático da Filosofia, e deve, portanto, ser considerado.
Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.
Competência de área 4: Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de sig- nificação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.
H12 – Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 – Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 – Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.