Compartilhando leituras literárias no instagram

Área: linguagens, códigos e suas tecnologias.

Disciplina: língua portuguesa, artes.

Contexto de utilização

Considerando a necessidade de incentivar a leitura de romances nacionais voltados ao público infanto-juvenil, pretende-se, com esta sequência, realizar a leitu- ra das obras da coleção Vaga-Lume com estudantes do 8º ano e produzir resenhas curtas e ilustradas para serem compartilhadas em uma conta da turma no instagram criada com essa finalidade.

A série Vaga-Lume, da Editora Ática, é composta por livros paradidáticos. Foi lançada no final do ano de 1972, oferecendo romances voltados ao público infanto- juvenil, com histórias ágeis e atemporais de pessoas comuns, misturando simplici- dade e complexidade.

Essa coleção surgiu como uma alternativa para que fossem lidos mais livros nacionais nas escolas e foi muito utilizada por professores, por se constituírem de narrativas curtas e serem de baixo custo.

As obras da coleção levavam seus leitores a um estado de imaginação e fo- ram porta de entrada para que muitos escritores e livros fossem descobertos.

Bakhtin (1997) considera que as interações acontecem através de enuncia- dos e que os processos interativos decorrem de uma compreensão ativa do leitor que aceita, reformula, contrapõe e complementa as informações dos textos lidos conforme seus conhecimentos.

Por isso propõe-se a externalização das leituras das obras da coleção Vaga- Lume postagem de resenhas curtas das obras lidas pelos alunos e de ilustrações, na conta da turma, no instagram, onde poderão ser respondida por outros colegas na seção de comentários. Essa rede social é muito utilizada pelos estudantes com os quais convivo, e acredito que por muitos outros estudantes também. Logo, é uma ferramenta potente para a realização dessa tarefa, pois permite uma experiência pedagógica interativa, ágil e divertida, tanto para expor os trabalhos quanto para en- volver os alunos. Embora o ponto forte dessa ferramenta seja a edição e publicação de imagens, propõe-se que os estudantes elaborem pequenas rese-

nhas/comentários para acompanhar suas ilustrações como mecanismo de incentivo à produção do texto verbal. Ademais, ao produzirem esses textos curtos, os alunos poderão sugerir leituras, vídeos, imagens ou iniciar fóruns de discussão, o que pode- rá ampliar seus repertórios. Esses conteúdos não serão obrigatórios, embora os par- ticipantes estejam sendo avaliados. Os que por ventura não puderem publicar os conteúdos, farão atividades similares e também estarão participando das discussões e lendo as postagens compartilhadas pela turma em sala com projetor.

As diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que orientam esta proposta são:

Selecionar textos e livros para leitura integral [...]

Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvi- mento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras mani- festações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento [...]

Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferra- mentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos [...] e realizar diferentes projetos autorais (BRASIL, 2017, p. 85).

Pautados, pois, por essas competências propomos a leitura dessas obras e seu compartilhamento por intermédio de uma ferramenta digital, considerando as características e necessidades do grupo de estudantes/leitores. A realização desse projeto só se efetivará com a leitura das obras pelos estudantes seguida das produ- ções autorais e seu posterior compartilhamento no instagram.

Objetivos

 Motivar a leitura de obras literárias, preferencialmente nacionais, pelos estu- dantes.

 Desenvolver habilidades de leitura literária e de produção de conteúdo em ambiente digital utilizando uma rede social de domínio e interesse dos estu- dantes.

 Motivar a frequentação da biblioteca escolar como um dos caminhos de aces- so a obras literárias.

 Alargar o uso recreativo do instagram atribuindo-lhe finalidades pedagógicas para edição e publicação de imagens e textos.

Conteúdo

 Leitura e interpretação de texto literário.  Gênero textual romance infanto-juvenil.  Linguagem verbal e não verbal.

 Discurso direto e indireto. Tipos de narrador.

 Ferramentas do instagram para edição e publicação de imagens e textos.

Ano

Essa sequência destina-se a estudantes do oitavo ano do ensino fundamental.

Tempo estimado

Três aulas de sessenta minutos.

Previsão de materiais e recursos

 Livros da coleção Vaga-Lume em quantidade suficiente para toda a turma.  Projetor multimídia conectado a um computador para exibição do vídeos e ou-

tros conteúdos.

 Celulares – dos alunos e/ou do professor – para fotografar as ilustrações;

 Materiais para desenho: lápis, folha A4, régua, tesoura, etc;

Desenvolvimento

Aula i

Procedimentos metodológicos:

 Apresentação das obras da coleção vaga-Lume retiradas do acervo da biblio- teca.

 Exibição de dois vídeos curtos do YouTube sobre a coleção. https://www.youtube.com/watch?v=gVbHFNzaSsY

 Apresentação da proposta de leitura.

 Distribuição das obras entre os alunos utilizando como critério inicial o inte- resse espontâneo. Caso haja disputa pelo mesmo título, realizaremos sorteio. Durante a apresentação da proposta, os alunos, serão informados de que fi- carão duas semanas com o livro para realizarem a leitura. Após esse período, reali- zaremos a segunda aula para produzirmos as ilustrações.

Materiais:

 Livros da coleção Vaga-Lume. Editora: Àtica;

 Projetor multimídia conectado a um computador para exibição dos vídeos bai- xados previamente à realização da aula pelo professor.

Aula II

Procedimentos metodológicos:

 Roda de conversa sobre as leituras na primeira metade da aula.

 Na segunda parte, produção das ilustrações seguida da fotografia delas para serem postadas no instagram.

Como tarefa de casa, os estudantes deverão realizar as resenhas/comentários sobre a obra lida e postar no instagram ao longo de uma semana. Será combinada a data do próximo encontro e serão dadas orientações relacionadas a uma netiqueta para orientar sobre a autoria e a adequação dos comentários. Os textos das rese- nhas e dos comentários devem ser autorais. Ficará combinado que durante o perío- do das postagens, cada aluno deverá comentar a postagem de pelo menos um co- lega. Também ficará acordado que qualquer participante, incluindo o professor, po- derá sugerir melhorias nos textos publicados caso identifiquem alguma dificuldade de entendimento do texto, bem como inadequação vocabular ou ortográfica.

Caso algum aluno não possua um celular ou internet para realizar as publica- ções, poderá fazê-lo na escola, em um momento que poderá ser combinado com o professor, utilizando um aparelho emprestado de colegas ou do professor. Acredita- se que poucos alunos terão essa dificuldade, mas caso seja um número Caso os com dificuldade sejam em número considerável, o professor poderá reservar mais uma aula para finalizar esse momento com a ajuda dos que já tenham concluído a atividade.

Materiais:

 Celular para fotografia das ilustrações;  Folha A4 para desenhar;

 Lápis para escrever e colorir.

Aula III

Procedimentos metodológicos:

Aula dialogada, com projetor e computador conectado à internet. Será reali- zada a exibição da conta do instagram com as publicações para que possamos fazer a leitura das imagens e dos comentários, ou pelo menos de alguns, de acordo com o interesse da turma e dos autores.

Enquanto realiza essas leituras, o grupo também estará avaliando coletiva e oralmente o processo e a qualidade das publicações. O professor fará a mediação atenta dessas atividades a fim de pontuar alguma ocorrência durante as postagens ou algum aspecto do texto.

Materiais:

Projetor multimídia conectado a um computador com acesso à internet.

Avaliação

A avaliação ocorrerá durante todas as etapas. Serão avaliados:  as resenhas;

 os comentários e as sugestões para as publicações dos colegas a par- tir dos princípios da netiqueta combinados com o grupo;

 a administração do tempo;

Os estudantes serão estimulados a se autoanalisarem coletiva e individual- mente, identificando dificuldades e/ou facilidades na realização das atividades.

Referências para o estudante

CULTURA & AÇÃO. [ Entretenimento]. 2018. Disponível em:

PENSEDUQUE. [Pessoas e blogs]. 2016. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=3RDJXia1gM0. Acesso em: 01 jul. /2019. ETCETERA - O BLOG HUMANISTA. [Humanidades). . Disponível em: <http://obloghumanista.blogspot.com/2015/10/livros-juvenis-colecao- vagalume.html>. Acesso em: 01 jul. /2019.